導(dǎo)語：高中語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高中語文閱讀教學(xué)中布置拓展合作學(xué)習(xí)方案，第一要?jiǎng)?wù)便是結(jié)合多媒體等創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化感知情境并調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)配合分組探討強(qiáng)化學(xué)生彼此間的交流，形成和諧愉悅的學(xué)習(xí)競爭氛圍。確保上述工作處理完畢之后，教師便可以針對(duì)教學(xué)實(shí)況加以動(dòng)態(tài)化觀察和校驗(yàn)評(píng)估，確保自身制定的合作學(xué)習(xí)方案能夠逐步得以修繕。筆者的任務(wù)，便是探討合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今我國高中語文閱讀教學(xué)中貫穿的現(xiàn)實(shí)意義、具體應(yīng)用措施等內(nèi)容，希望借此提升高中生語文閱讀技能和基礎(chǔ)性人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；布置模式

語文作為一類基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科，想要予以系統(tǒng)化掌控絕非易事，因此一直以來都深受教育機(jī)構(gòu)關(guān)注。特別是在我國大力推廣和執(zhí)行新課改方針過后，語文教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)不斷交接，涉及合作、自主和探究等理念在高中語文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中接連融入，其間不單單鍛煉學(xué)生個(gè)體獨(dú)立閱讀分析和集體探究交流能力，同時(shí)更維持課堂氛圍的長期和諧愉悅性。為了確保今后合作學(xué)習(xí)在高中語文閱讀教學(xué)中的輔助功效得以順利發(fā)揮，就必須結(jié)合諸多實(shí)際狀況預(yù)先制定妥善的規(guī)劃布置方案。

一、在高中語文閱讀教學(xué)中布置合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)實(shí)意義

合作學(xué)習(xí)模式，顧名思義，主張組織學(xué)生進(jìn)行相互協(xié)作和交流，使得教師預(yù)先布置的學(xué)習(xí)任務(wù)得以快速和高質(zhì)量的完成，其間不單單能夠鍛煉學(xué)生個(gè)體高超的思維潛能，同時(shí)還可激發(fā)起主觀能動(dòng)性并促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展結(jié)果。在該類模式指引作用下，教師完全可以構(gòu)建起迎合學(xué)生自我突破需求的引導(dǎo)情境，令他們參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中愈加深刻地接收并消化相關(guān)閱讀知識(shí)，掌握豐富的語言表達(dá)要訣，確保在今后實(shí)際生活中予以靈活性沿用。長此以往，便可以在培養(yǎng)學(xué)生綜合化學(xué)習(xí)技能前提下，推動(dòng)他們朝著長遠(yuǎn)化進(jìn)步和發(fā)展方向不斷前行。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)仍可激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能，須知以往承受傳統(tǒng)鴨架式灌輸模式的深入性影響，使得許多高中生在語文閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)教師過分的依賴意識(shí)，最后只會(huì)教師教過的，面對(duì)陌生知識(shí)點(diǎn)便無法自主思索和探析?？膳c之相互矛盾的是，新時(shí)代下的高中語文閱讀教學(xué)，主張鍛煉高中生的獨(dú)立思索、自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際生活問題的綜合技能，如若持續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，勢(shì)必難以達(dá)到該類社會(huì)性規(guī)范指標(biāo)。而合作學(xué)習(xí)模式，則能夠賦予高中生更加充沛的獨(dú)立思索時(shí)間和空間條件，最重要的是可以令學(xué)生在和其余同學(xué)深度交流環(huán)節(jié)中挖掘自身缺陷，并在日后有意識(shí)地加以改善。

二、將合作學(xué)習(xí)模式科學(xué)化貫穿融入到高中語文閱讀課堂教學(xué)中的措施

在此主要以《故鄉(xiāng)的秋》這篇文章為例來進(jìn)行講解，在組織后續(xù)合作式學(xué)習(xí)交流活動(dòng)前期，教師有必要鼓勵(lì)學(xué)生一一表達(dá)對(duì)秋天的感知印象，確保他們?cè)陂喿x正文時(shí)能夠深深體會(huì)到作者內(nèi)心的情感基調(diào)，之后教師便可借助多媒體創(chuàng)造生動(dòng)化感知情境、開展分組交流和教學(xué)績效評(píng)估等活動(dòng)。在此期間，葉落滿地的蕭條景致等紛紛呈現(xiàn)在高中生眼前，他們經(jīng)過文章閱讀和彼此深度探究之后，便可順利地理清文章大意，同時(shí)依照教師提出的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)地改善，最終令高中語文閱讀教學(xué)獲取更為理想的效果。至于這部分合作學(xué)習(xí)方案的處理細(xì)節(jié)將表現(xiàn)為：1）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化感知引導(dǎo)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于各類學(xué)科或是不同層次學(xué)生教學(xué)工作來講，都是需要盡快處理的問題。唯獨(dú)教師沿用足夠生動(dòng)、直觀的教學(xué)引導(dǎo)模式，才足以激發(fā)出學(xué)生深入且自主的學(xué)習(xí)興致，避免它們頻繁滋生出以往被動(dòng)消極的心態(tài)。而合作學(xué)習(xí)模式的組織和生動(dòng)引導(dǎo)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅能夠提升高中生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)能夠帶動(dòng)他們和其余學(xué)生進(jìn)行深入性探討，最終順利貫徹課堂整體氛圍的協(xié)調(diào)愉悅指標(biāo)。2）針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行靈活分組，強(qiáng)化學(xué)生彼此間的合作交流深度在日后開展高中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)期間，教師可以考慮預(yù)先針對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行小組均衡性劃分，具體就是依照不同學(xué)生綜合能力、身心發(fā)展特征、興趣愛好等加以分組，避免因?yàn)樾〗M內(nèi)成員差異過大而影響到課堂氛圍的和諧狀態(tài)。另外，在閱讀學(xué)習(xí)過程中，有關(guān)單位小組內(nèi)的成員可以相互交流和輔助，保證大家共同進(jìn)步。為了避免沖突，教師需要輪流委任小組的成員做組長，核心職責(zé)便是針對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工和嚴(yán)密化監(jiān)督，借此鍛煉每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)組織和管理能力。持續(xù)到學(xué)生完成這部分任務(wù)之后，他們便會(huì)同步提升實(shí)踐能力和自信心。3）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)實(shí)效加以科學(xué)性校驗(yàn)評(píng)估，形成妥善的競爭氛圍校驗(yàn)評(píng)估工作務(wù)必要予以科學(xué)合理性組織，如此才能確保為學(xué)生制定實(shí)施更為妥善的教學(xué)管理方案，令他們?cè)趧?chuàng)新式合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得應(yīng)有的技能鍛煉和素養(yǎng)提升成就。至于這部分校驗(yàn)評(píng)估工作處理要點(diǎn)將細(xì)化為：第一，確保校驗(yàn)評(píng)估的全面性。即要求教師針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間收獲的實(shí)效加以認(rèn)證基礎(chǔ)上，針對(duì)整個(gè)小組和組內(nèi)成員進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。如此，便可以令單位小組成員發(fā)現(xiàn)到自身和班級(jí)平均水準(zhǔn)的差距，快速鎖定自身遺留的缺陷，進(jìn)一步結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定富有針對(duì)性的改正計(jì)劃，最終順利提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。第二，維持評(píng)價(jià)內(nèi)容的正面和積極性。在高中語文閱讀合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)組織過程中，教師的評(píng)價(jià)務(wù)必要足夠正面和積極，如此才能衍生出妥善的競爭交流氛圍，鼓勵(lì)其余小組或是成員在后期予以追趕、超越，最終提升班級(jí)語文課程整體教學(xué)的水平。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)本身存在一定的難度，為了避免以往鴨架式灌輸模式帶給學(xué)生過多的沉重壓力，教師務(wù)必要盡快布置拓展合作式學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，令學(xué)生彼此之間建立起合作共贏理念。長此以往，方便教師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生并為其創(chuàng)造合理的改造環(huán)境，促進(jìn)彼此間感情的深入。這是當(dāng)前作為現(xiàn)代專業(yè)化高中語文教師必須深思的問題，希望日后有關(guān)教師能夠竭盡全力予以響應(yīng)。

作者:孫麗佳 單位:貴州省六盤水市第一中學(xué)

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