導(dǎo)語：高中語文情景教學(xué)綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在高中語文新課標(biāo)的推行下，語文教學(xué)也產(chǎn)生了一些新的問題。隨著問題的產(chǎn)生，為語文教學(xué)帶來了新的壓力，使語文教學(xué)的執(zhí)行更加艱難。在語文教學(xué)問題產(chǎn)生下，教育界諸多研究人員均采取考察和調(diào)研，從而提出了具有建設(shè)性的議題。而情景教學(xué)則屬于全新的教學(xué)模式，受到了大家的好評(píng)。

一、情景教學(xué)的簡(jiǎn)述

（一）概念

情景教學(xué)作為老師在教學(xué)當(dāng)中把學(xué)生帶入具有情緒色彩以及形象主體的場(chǎng)景當(dāng)中的教學(xué)形式，具有令學(xué)生可以直接體會(huì)了解材料的效果，加快學(xué)生對(duì)教材的了解。情景教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，在運(yùn)用操作當(dāng)中經(jīng)過事物和境界對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的影響，并且可以拉近老師和學(xué)生相互間的距離，為學(xué)生提供創(chuàng)造思維的空間。

（二）情景教學(xué)的現(xiàn)狀

語文作為人們主要的口頭語言乃至?xí)嬲Z言，對(duì)人們的交際而言尤為重要。語文課程可以有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于語文的知識(shí)較多，所以會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前，我國(guó)高中的語文教材已經(jīng)將古代文學(xué)文化方面的常識(shí)相對(duì)減少，甚至將一些邏輯性、美學(xué)方面的知識(shí)去除，從而會(huì)令學(xué)生在語言邏輯、修辭、規(guī)律方面產(chǎn)生錯(cuò)誤。對(duì)于情景教學(xué)的運(yùn)用，則充分解決了此類問題。文本雖然是抽象事物，可是在語文情景教學(xué)的影響下，則能夠令形象更加富有特點(diǎn)。

二、高中語文情景教學(xué)的實(shí)施方法

隨著對(duì)教育關(guān)注度的提高，在教學(xué)中眾多專家、學(xué)者對(duì)情景教學(xué)給予了關(guān)注，且不斷進(jìn)行分析和實(shí)踐。情景教學(xué)是在教學(xué)當(dāng)中為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，以教學(xué)的需求為出發(fā)點(diǎn)，締造與教學(xué)內(nèi)容相符的場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì)，有利于學(xué)生快速且正確的了解教學(xué)內(nèi)容，以便能夠讓學(xué)生在心理上獲得全面的發(fā)展，提升教學(xué)的效率。

（一）結(jié)合生活，感受情景

在創(chuàng)作文學(xué)時(shí)，需要以生活為基礎(chǔ)，感受文本中的思想情感，從而帶領(lǐng)學(xué)生了解作者在文本中傳達(dá)的生活，以此知曉作者的選材、謀篇及立意，才能夠體會(huì)作者在文本中傳達(dá)的感受，以此體會(huì)文本真實(shí)的寓意。結(jié)合生活展示情景，則需老師將小說內(nèi)所展現(xiàn)的生活和學(xué)生的生活通過情景相融合，加強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)，通過學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小說進(jìn)行深層次的理解。老師在教學(xué)中把學(xué)生融入大自然、社會(huì)或通過生活選擇一些場(chǎng)景，把這些作為學(xué)生觀察的客體，并且通過老師的語言描寫，把教學(xué)情景展示給學(xué)生。比如在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，邢夫人不斷留其吃飯，卻被推遲，從其言語中體現(xiàn)出對(duì)邢夫人的感謝，展現(xiàn)出她為人處世的謹(jǐn)慎，時(shí)時(shí)留心[1]。

（二）通過圖畫、視頻展現(xiàn)小說情景

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行下，高中語文教材也不再猶如一潭死水。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，大部分僅僅以文字的方式展現(xiàn)給學(xué)生。但在新課程準(zhǔn)則的執(zhí)行下，轉(zhuǎn)變了以往的傳統(tǒng)方式，不再只通過乏味的文字進(jìn)行展現(xiàn)，還結(jié)合了課件與視頻等不同方式，有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容。并且，通過課本插圖的方式提高學(xué)生的觀察能力，有效運(yùn)用插圖，提高氛圍，并且還提升了學(xué)生的理解能力以及想象能力。情景學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極體會(huì)模仿情景內(nèi)蘊(yùn)含的知識(shí)和技能，從而可以具備獨(dú)立思索的能力，以便處理面臨的各類問題[2]。

（三）通過音樂渲染情景

音樂能夠帶給人聯(lián)想和想象，音樂透過有組織編排樂章而構(gòu)成藝術(shù)形象，傳達(dá)人的思想情感，從而體現(xiàn)社會(huì)生活。作曲家通過音樂傳達(dá)情感，音樂可以撫慰人心、調(diào)動(dòng)情感。所以音樂成為渲染情感、烘托氣氛的有效方式。老師在小說教學(xué)中，能夠通過小說的內(nèi)容挑選與其相似的音樂，并且隨著情節(jié)的發(fā)展，在寓意與基調(diào)中挑選與小說內(nèi)容相協(xié)調(diào)的音樂。透過使用通俗的方式，綜合音樂的節(jié)奏感以及情感的變動(dòng)，讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)語文課程，了解小說中傳達(dá)的人物情感。比如在人教版的《沁園春•長(zhǎng)沙》課文當(dāng)中，為了學(xué)生可以更加深切地體會(huì)到作者在文中的豪情壯志，可以通過節(jié)奏激昂且舒緩的樂曲，像是古箏彈奏的《彝族舞曲》，此曲前奏舒緩并具有較強(qiáng)的粗獷，可以有效展現(xiàn)出作者與百姓?qǐng)?jiān)強(qiáng)的毅力。在學(xué)習(xí)莊子的《逍遙游》時(shí)，可以結(jié)合古典高雅的《千年風(fēng)雅》，隨著悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛音，在如泣如訴的音樂聲中可以讓學(xué)生真正體會(huì)到作者莊子不求名利自由快活的人生觀。在語文的教學(xué)當(dāng)中，通過音樂而締造出的情景較易促進(jìn)師生之間的情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。

三、結(jié)語

總而言之，不論是語文教學(xué)的實(shí)踐方面，還是語文教育的理論方面，人們均對(duì)語文閱讀教學(xué)十分重視，小說教學(xué)成為閱讀教學(xué)的主要構(gòu)成方面，重視度也逐年提升，分析和探尋小說教學(xué)的方法成為目前分析的主要方面。通過對(duì)小說教學(xué)的不斷分析，探尋出小說教學(xué)的具體方法，以此為小說教學(xué)給予全新的理念和方法，以便提升語文小說教學(xué)的效率。

作者:周玨 單位:四川省雅安市石棉縣中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]崔恒山.高中語文小說教學(xué)策略研究[J].語文教學(xué)通訊，2012(9).

[2]李建濤.淺談高中語文中的情境教學(xué)[J].讀與算，2011(14).

[3]嚴(yán)海峰.淺談高中語文小說教學(xué)[J].學(xué)園（教育科研），2012(9).