導(dǎo)語：高中語文寫作教學(xué)論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中語文寫作教學(xué)探討

摘要：隨著中學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深入，寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響作用。傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)下的高中語文寫作教學(xué)要求。本文針對(duì)高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重要性及相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí)

寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)必不可少的學(xué)習(xí)部分，在現(xiàn)代教育理念中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)的核心。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是提高高中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量的要求，還是現(xiàn)代語文寫作教育的重點(diǎn)。

一、高中語文寫作中存在的問題

首先，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法深刻影響高中寫作教學(xué)，在課堂上以老師的講述為主，講述是高中寫作教學(xué)中老師常用的方法。隨著教育的改革和理念的更新，這種教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)素質(zhì)教育的要求。寫作練習(xí)與文化知識(shí)不同，它不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，還要發(fā)散學(xué)生的思維，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能做到的，因此影響學(xué)生寫作水平的提高。其次，在新的教學(xué)理念下，學(xué)生的主體地位得到尊重，老師的主角地位相應(yīng)地被淡化。就目前的情況而言，我國(guó)高中語文寫作課堂上缺少師生之間的互動(dòng)，老師和學(xué)生的關(guān)系仍然比較單一，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都不能發(fā)揮出來，阻礙學(xué)生寫作思維的發(fā)散，最終導(dǎo)致其寫作思維僵化，寫作時(shí)難免出現(xiàn)手足無措的情況。再者，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不僅對(duì)老師產(chǎn)生影響，對(duì)教育之下的學(xué)生也產(chǎn)生很大的影響，他們習(xí)慣老師一言堂、布置寫作任務(wù)，習(xí)慣老師主動(dòng)和自身被動(dòng)。但是在被動(dòng)的狀態(tài)下完成任務(wù)，學(xué)生寫作優(yōu)勢(shì)沒有被調(diào)動(dòng)出來，長(zhǎng)此以往學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作心理都會(huì)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)積極寫作，從而降低寫作效率，制約寫作能力，不利于寫作質(zhì)量的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主命題

在新課標(biāo)背景下，老師不再是一言堂的主角，而是真正的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，并立足于學(xué)生的生活體驗(yàn)和傳統(tǒng)文化，將學(xué)生的潛能充分挖掘出來，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)命題，為寫作奠定基礎(chǔ)。比如，給學(xué)生這樣一個(gè)作文命題：“生活中，大家往往努力做自己認(rèn)為重要的事情，但世界上似乎還有更重要的事。這種現(xiàn)象普遍存在，人們對(duì)此的思考不盡相同。請(qǐng)選取一個(gè)角度，寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎??！边@個(gè)時(shí)候老師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自認(rèn)為重要的事情，然后在發(fā)言的過程中思考重要的真實(shí)意義，比如有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是最重要的，有的認(rèn)為保護(hù)環(huán)境是最重要的，還有的學(xué)生認(rèn)為孝敬父母是最重要的，每個(gè)學(xué)生都有不同的理解，在老師的引導(dǎo)下打開學(xué)生的思路。

（二）加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的教育課堂模式忽略學(xué)生的主體地位，阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生在長(zhǎng)期的寫作過程中，雖然具備一定的寫作能力，但是仍然需要老師的指導(dǎo)。在寫作教學(xué)中，老師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，在引導(dǎo)學(xué)生命題的基礎(chǔ)上，通過互動(dòng)，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，在形象的表象記憶引導(dǎo)下對(duì)寫作命題進(jìn)行拓展和延伸，優(yōu)化學(xué)生的思維，不斷地完成寫作的構(gòu)思，為其進(jìn)一步寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)課文《荷塘月色》的過程中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生景物寫作的指導(dǎo)，通過多樣的方法和手段，讓學(xué)生感受夜晚下的荷塘美景，感受文章中描寫美景的優(yōu)美句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清是從哪些方面寫景物的，運(yùn)用哪些修辭手法，都描寫哪些景物等，在老師的引導(dǎo)下通過對(duì)這篇文章的閱讀，使學(xué)生掌握景物描寫的方法，從而讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，描寫家鄉(xiāng)的美景，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用修辭手法豐富作文，并對(duì)文章中的優(yōu)美的句子或者是好的修辭進(jìn)行積累，從而為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供多樣的素材。

（三）構(gòu)建寫作評(píng)改小組

為了提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配的時(shí)候，要遵循以學(xué)生為主、個(gè)性化發(fā)展的原則，將不同特點(diǎn)、不同成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行合理分配，這樣有利于他們之間觀點(diǎn)的相互碰撞，促進(jìn)他們相互幫助、相互學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成作文寫作之后，小組成員之間互相批改，這樣既可以增加寫作課的新鮮感，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，在無形之中促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的互評(píng)，有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成評(píng)改的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力和修改能力。比如，在完成“追憶童真、直面青春的僵化”的文章之后，讓學(xué)生互相交換評(píng)改，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)了解到彼此對(duì)童真及青春的理解，并于無形中積累相應(yīng)的素材，還能相互學(xué)習(xí)彼此寫作的方法，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。生活是寫作的不竭源頭，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生投入生活，將自己的生活體驗(yàn)通過文字表達(dá)出來，使學(xué)生的生活與寫作完美地對(duì)接，用文字記錄生活，在寫作中彰顯個(gè)性和特點(diǎn)，在生活中鍛煉寫作能力。綜上所述，在現(xiàn)代語文教育理念的指導(dǎo)下，語文老師要與時(shí)俱進(jìn)地改變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，不斷改進(jìn)寫作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，從而提高高中寫作教學(xué)質(zhì)量。

作者:肖志堅(jiān) 單位:江西省高安市第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭樂華.淺談高中語文寫作教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［J］.中國(guó)校外教育（中旬刊），2014(1)：86-86.

第二篇：高中語文寫作教學(xué)策略探討

摘要：當(dāng)前的高中語文寫作教學(xué)中存在諸多問題，針對(duì)這一情況需要采取自主學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和自信心的培養(yǎng)，走網(wǎng)絡(luò)同寫作教學(xué)相結(jié)合的道路，采取豐富多樣的教學(xué)方式，落實(shí)寫作教學(xué)同教學(xué)語言技巧的結(jié)合政策，充分挖掘?qū)W生寫作的寫作潛力。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí)策略;應(yīng)用

1.高中寫作所存在的問題

1.1學(xué)生寫作教學(xué)課程安排不合理

當(dāng)前我國(guó)的一些高中學(xué)校，教師在對(duì)學(xué)生寫作方面的教學(xué)方法更加側(cè)重一些基本技能方面的東西，很少能夠觸及到最為深層次的方面上來。因此，基于這樣的培養(yǎng)方式使得學(xué)生的寫作態(tài)度或目的僅限于一些純文字論述，對(duì)于寫作最為深層次的含義并未真正的領(lǐng)略到，更無法對(duì)寫作本身最深次的意義有著深刻的體會(huì)。

1.2學(xué)生寫作教學(xué)形式傳統(tǒng)單一

現(xiàn)階段，我國(guó)高中學(xué)校寫作教學(xué)并未有什么創(chuàng)新改革，依舊停留在最為傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，單一枯燥。寫作的教學(xué)模式一般是首先通過教授一些寫作方面的知識(shí)，講解完成后學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，周而復(fù)始、循規(guī)蹈矩的進(jìn)行單調(diào)枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解練習(xí)，對(duì)于學(xué)生自身的特性和發(fā)展往往有所疏忽，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能的開挖、成績(jī)的未來發(fā)展絕對(duì)是極為不利的因素。

1.3學(xué)生在寫作方面的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力偏弱

隨著教學(xué)體制的改革發(fā)展，新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)教師的教育方式和教學(xué)質(zhì)量的要求也不斷的在提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時(shí)代潮流的發(fā)展，我們需要做的是對(duì)當(dāng)前的發(fā)展環(huán)境進(jìn)行深入的研究分析，努力改革創(chuàng)新，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)內(nèi)容和方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能和欲望，自己結(jié)合自身的特質(zhì)來學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心

通過實(shí)際的調(diào)查與走訪，不難發(fā)現(xiàn)百分之七十的學(xué)生認(rèn)為寫作訓(xùn)練是一項(xiàng)及其枯燥乏味的事情，他們對(duì)寫作持有排斥或者厭惡的情緒。因此，強(qiáng)行逼迫式的寫作并不能起到作用。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師必須想方設(shè)法提升學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作的興趣，多多鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，只有這樣才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，及其探索研究的欲望，努力去鉆研思考，發(fā)自內(nèi)心的去熱愛這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須有足夠?qū)挼闹R(shí)面，尤其是一些有趣的歷史典故、或者名人事跡以及相關(guān)的趣味知識(shí)等，只有這樣才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛寫作和閱讀，讓學(xué)生輕松快樂的閱讀，拒絕枯燥乏味，讓學(xué)習(xí)變得更有趣，更有激情。

2.1注重網(wǎng)絡(luò)和寫作教學(xué)的結(jié)合，優(yōu)化課堂

當(dāng)今世界計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用逐漸成熟，在教學(xué)中所占的比例越來越大。學(xué)生接受的信息量非常之多，內(nèi)容豐富，師生、學(xué)生之間的溝通交流方便快捷，授課內(nèi)容更加生動(dòng)形象，大大減緩的教師的教學(xué)壓力，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象。充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)為師生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流氛圍和平臺(tái)，讓學(xué)生獨(dú)立探索研究。

2.2采用多種教學(xué)的學(xué)習(xí)方式

以往傳統(tǒng)的教學(xué)寫作教學(xué)中教師最為常規(guī)的做法是將最基本的寫作要領(lǐng)直接傳授給學(xué)生，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)步日新月異，傳統(tǒng)的訓(xùn)練教授模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)發(fā)展。現(xiàn)在學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)連身定做相應(yīng)的教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際情況落實(shí)小組討論機(jī)制，也可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，也可采用作文競(jìng)賽的模式，多管齊下，使得作為教學(xué)模式豐富多彩，讓學(xué)生感受到寫作的快樂，提升寫作的欲望。

2.3寫作教學(xué)與教學(xué)語言技巧結(jié)合

寫作教學(xué)中寫作語言的運(yùn)用也是至關(guān)重要的，注重多種性質(zhì)教學(xué)語言的運(yùn)用。其一，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。將生活的情景同課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來，避免課堂教學(xué)的生硬話、抽象化及枯燥化。教師的思維方式和語言組織能力是自身生活方式的直接體現(xiàn)，因此教師必須注重自身的修養(yǎng)，將自身的風(fēng)采充分的展示出來。其二，注意詩意感性語言的運(yùn)用，教師內(nèi)心深處的感情應(yīng)該同課堂教學(xué)相結(jié)合，情感的傳輸是一個(gè)最為直觀的影響因素，直接影響學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，教師在寫作教學(xué)活動(dòng)中那些有感而發(fā)、幽默詼諧的語言必定會(huì)使得學(xué)生受到感染，課堂教學(xué)變得豐富多樣有趣。

作者:唐靜 單位:新疆師大附中

參考文獻(xiàn)：

[1]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010(02)15.

[2]李慧明.微博在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012.

[3]李金枝.小組合作在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

[4]藍(lán)顯漢.談高中語文寫作教學(xué)內(nèi)容體系的建構(gòu)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2012，（5）.

[5]梁志軍.情意表達(dá)：寫作教學(xué)的原點(diǎn)[J].語文建設(shè)，2012，（7-8）.

第三篇：自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)的運(yùn)用

摘要：本篇文章針對(duì)自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用一題展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的重要性與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)措施，其中包括激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，提升他們的觀察能力、創(chuàng)造出寫作意境，讓學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)感受以及提高學(xué)生的課外閱讀量，為寫作打下夯實(shí)基礎(chǔ)等等。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；寫作教學(xué)

一、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的重要性

在高中階段的語文寫作課程中，學(xué)生不僅可以在運(yùn)用文字交流的過程當(dāng)中逐漸地認(rèn)識(shí)到自我認(rèn)知與自我表述的重要性，同時(shí)還能夠更加深入的了解和掌握來自于學(xué)習(xí)和生活中的各類變化。通常情況下，高中語文寫作教學(xué)是教育者教給學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感與思想內(nèi)涵的中主要方式，其中包括了思考方法的訓(xùn)練課程、表達(dá)方法的訓(xùn)練課程、遣詞造句的訓(xùn)練課程以及文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練課程等等。通過在語文寫作的教學(xué)內(nèi)容中采用自主學(xué)習(xí)策略，一方面能夠從根本上提高高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們的語文素養(yǎng)得到較好的鍛煉；另一方面則可以幫助高中生更加準(zhǔn)確的掌握自身的學(xué)習(xí)喜好與特點(diǎn)，從而制定出適合自己的學(xué)習(xí)方案。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，提升他們的觀察能力

在我們每個(gè)人的日常生活中，如果在完成某件事情時(shí)帶著濃厚的興趣，那么就一定能夠產(chǎn)生非常好的效果。為了能夠讓高中語文寫作的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升，教育者需要充分的激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫作課程的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將寫作任務(wù)當(dāng)作是一次“獎(jiǎng)勵(lì)游戲”，從而以一個(gè)飽滿且樂觀的態(tài)度來完成寫作。首先，教育者要善于利用日常生活與周邊事物來提高學(xué)生的寫作興趣，讓他們?cè)谖恼伦⑷敫嗟恼媲閷?shí)感；其次，教育者還要交給學(xué)生搜集寫作素材的正確方法，讓他們運(yùn)用好奇的目光來審視自己周圍的世界，并且盡可能多的參與一些自己比較感興趣的課外活動(dòng)，爭(zhēng)取在日后的作文練習(xí)中做到有事可想、有感可發(fā)。

（二）創(chuàng)造出寫作意境，讓學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)感受

例如在教授“于細(xì)微處見精神”的語文寫作課程時(shí)候，教育者可以先組織學(xué)生觀看與《走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)》有關(guān)的情景劇，并且指導(dǎo)學(xué)生要著重注意在小女孩處于生命垂危的緊張時(shí)刻時(shí)，拉爾夫是如何向安娜蓓爾討要玫瑰花的。并且讓他們深入思考一下，作為為何會(huì)在這個(gè)情境中做出如此細(xì)致的描寫？為什么拉爾夫會(huì)表現(xiàn)出猶豫不決的樣子？而后，教育者可以向?qū)W生展示如下幾條思考精華：第一，在小女孩生命垂危的緊張時(shí)刻，拉爾夫十分清楚如果不去救她，那么就會(huì)讓未婚妻安娜蓓爾感到非常的失望，并且還會(huì)違背自己的做人準(zhǔn)則；第二，如果憑借自己的本事來打開保險(xiǎn)庫(kù)，那么就會(huì)表明自己是小偷的身份不再具備愛安娜蓓爾的資格；討要玫瑰花的情節(jié)已經(jīng)說明了拉爾夫決定了要去營(yíng)救小女孩，并且表達(dá)出了他對(duì)未婚妻深深的愛戀。通過這幾點(diǎn)思考精華的引導(dǎo)，學(xué)生一方面在演員精彩的表演中感受到了主人公的矛盾與復(fù)雜心情，從而學(xué)習(xí)到描寫人物形象的正確方法，另一方面則學(xué)會(huì)了怎樣才能夠在自己的文章創(chuàng)作中融入真情實(shí)感，在潛移默化的過程當(dāng)中主動(dòng)地去接觸一些讓自己感興趣的文章。

（三）提高學(xué)生的課外閱讀量，為寫作打下夯實(shí)基礎(chǔ)

閱讀才是寫作的基礎(chǔ)條件，大量的閱讀內(nèi)容不僅可以全面提升高中生的寫作水平，同時(shí)還能夠?yàn)樗麄冋Z文素養(yǎng)的提高打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)絕大多數(shù)高中生的閱讀數(shù)量都比較少，他們將大量的課余時(shí)間都放在了玩電腦游戲和參加一些戶外活動(dòng)上，幾乎很少有學(xué)生會(huì)拿出很多的時(shí)間和精力來放到對(duì)課外讀物的閱讀上。除此之外，由于高中的教學(xué)制度仍然受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，不僅導(dǎo)致學(xué)生的課余時(shí)間變得越來越少，而且讓他們?cè)诔林氐貙W(xué)習(xí)壓力下也失去了對(duì)課外讀物的閱讀興趣。為了能夠盡快地改變這一現(xiàn)狀，高中語文教育者可以利用自習(xí)的時(shí)間來組織學(xué)生開展課外閱讀。舉例說明，教育者可以在早自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生閱讀課文《林黛玉進(jìn)賈府》，并且結(jié)合《紅樓夢(mèng)》的寫作手法來嘗試對(duì)文章的某一個(gè)人物進(jìn)行性格特點(diǎn)的描寫。而后，教育者可以在每周拿出一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中將自己的寫作構(gòu)思來與老師和其他同學(xué)展開討論和總結(jié)，通過此種方式不僅可以幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)和理解課程知識(shí)，同時(shí)還能夠讓他們?cè)诮佑|大量寫作手法的同時(shí)找到最為適合自己的閱讀方向。

三、結(jié)語

綜上所述，在日后的高中語文寫作教學(xué)中，教育者要全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法展開進(jìn)一步的調(diào)整和完善，爭(zhēng)取能夠?qū)⑺懈咧猩膶W(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來的同時(shí)，讓他們可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)來找到更加適合自己的寫作方式。

作者:羅黎 單位:重慶市銅梁中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]邱振宇.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2012(2).

[2]朱俊.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科教文匯（中旬刊），2013(6).

[3]黃志堅(jiān).自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2015(11).

第四篇： 高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

摘要：高中語文教學(xué)中，一個(gè)重要組成部分就是寫作，整個(gè)語文教學(xué)中高中語文寫作教學(xué)是重中之重?，F(xiàn)在的高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量普遍不高，老師輔導(dǎo)難，學(xué)生不愿寫這種現(xiàn)象是現(xiàn)如今最大的教學(xué)難題。我國(guó)的新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，新課改中大力推行自主學(xué)習(xí)策略。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂自主學(xué)習(xí)是指強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。將針對(duì)高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；現(xiàn)狀分析；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

因?yàn)檎n程改革的持續(xù)和社會(huì)對(duì)教育的要求提高，高中語文教學(xué)目的與方法也在不斷地改變。語文教學(xué)之中最關(guān)鍵的組成部分就是寫作教學(xué)，但受諸多因素的影響和限制，如今高中語文寫作教學(xué)的效果質(zhì)量普遍不高。通過研究，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式被提出，這是一種方向性很強(qiáng)的寫作能力訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言認(rèn)知能力的提升效果顯著，這種訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于提高學(xué)生的寫作水平，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨我國(guó)教育的不斷改革，之前的教學(xué)模式已無法培養(yǎng)出足以滿足現(xiàn)今社會(huì)的人才了。在我國(guó)社會(huì)體制不斷完善，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)狀下，文憑與工作經(jīng)驗(yàn)在競(jìng)爭(zhēng)力比重上逐漸下降，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)而且能夠通過自主學(xué)習(xí)來豐富知識(shí)與技能的人將具有更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同理，在我國(guó)高中語文寫作教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是一味地追求分?jǐn)?shù)。但在現(xiàn)實(shí)的寫作教學(xué)實(shí)踐中，老師大多以往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將考試當(dāng)做學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也就是所謂的“應(yīng)試教育”。在高中語文作文教學(xué)的實(shí)踐中，課堂都是以老師講課為主要的課堂組成部分，而學(xué)習(xí)的主體學(xué)生并未參與其中，學(xué)生由此寫出的文章只會(huì)越來越死板，“有血沒肉”，沒有真實(shí)情感，學(xué)生在本質(zhì)上幾乎沒有獲得任何提升和幫助。

二、高中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略如何應(yīng)用

創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。現(xiàn)實(shí)生活里，如果是因?yàn)橛信d趣而去做某件事情，往往將事半功倍，甚至有意外收獲。相反，如果在做某件沒有興趣的事，那么辦事效率將大打折扣，不僅不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而且人也難受。所以，在作文寫作實(shí)際教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)寫作沒有絲毫興趣，只是將寫作當(dāng)成必須完成的任務(wù)去執(zhí)行。在這種狀態(tài)下寫出來的文章將會(huì)沒有養(yǎng)分，缺少情感。因此只有不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，才能從根本上解決寫作能力提升難的這一困境。對(duì)寫作有了興趣，學(xué)生才能慢慢地去學(xué)習(xí)，去吸收相關(guān)的知識(shí)，將知識(shí)“吃到肚子里”。如此，學(xué)生的寫作能力將逐步提升，學(xué)生對(duì)事物的體會(huì)、感知還有表達(dá)能力也將得到長(zhǎng)足的發(fā)展。那么怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣呢？第一，學(xué)校和老師應(yīng)共同給學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)舒適、良好的學(xué)習(xí)氛圍，如開展全校閱讀日活動(dòng)或安排閱讀專用時(shí)間等，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)擁有良好的心情，有時(shí)間、有精力去尋找自己對(duì)寫作的興趣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師可以要求學(xué)生每次讀書時(shí)寫閱讀隨筆，并將其養(yǎng)成習(xí)慣，如此能夠使學(xué)生的閱讀能力和觀察力得到提升。所以，學(xué)校與老師必須帶動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)外、在生活之中，有意地收集各種素材，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的習(xí)慣。積極組織、引導(dǎo)學(xué)生參與語文課外活動(dòng)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。開闊學(xué)生視野，提高擴(kuò)展能力。語文學(xué)習(xí)之中積累至關(guān)重要，語文寫作教學(xué)中積累同樣是重中之重。因此，增加在讀學(xué)生的閱讀積累還有豐富在讀學(xué)生的寫作素材是高中語文教師現(xiàn)如今最緊要，也是最有效的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略。課堂的時(shí)間應(yīng)當(dāng)不斷提高運(yùn)用的充分度，老師講課與學(xué)生提問以及老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這些都需要科學(xué)而合理的安排，最大化課堂的教學(xué)效果。除此之外對(duì)于學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，收集素材，開闊視野，還需要老師的積極鼓勵(lì)和悉心培養(yǎng)。增加學(xué)生語文課堂之外資源的閱讀，如《語文報(bào)》《讀者文摘》《百家講壇》《探索發(fā)現(xiàn)》等優(yōu)質(zhì)的報(bào)紙、文學(xué)雜志、電視節(jié)目。不斷開闊學(xué)生的視野、內(nèi)涵，以此來提高學(xué)生的寫作水平，有效有目的地提高學(xué)生的擴(kuò)展能力。在對(duì)現(xiàn)如今高中語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析和研究后，了解到自主學(xué)習(xí)策略是解決高中語文寫作教學(xué)諸多難題的最有效的方法，是今后改善教學(xué)措施的重中之重。老師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用方式與成果，在教學(xué)的同時(shí)，充分利用自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)新模式，帶動(dòng)和引領(lǐng)在讀學(xué)生悉心觀察身邊事物，整理和收獲寫作素材，并不斷地充實(shí)自身的視野，豐富自己的內(nèi)涵，內(nèi)外兼修，逐步提高學(xué)生的寫作能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者:張傳玲 單位:吉林省通化市第十四中學(xué)

第五篇：高中語文寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

摘要：自主學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)能力，教師在語文寫作教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以觀察語文寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)凸顯的特征為前提，了解影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的諸多因素并積極應(yīng)對(duì)，在具體教學(xué)過程中，教師首要的職責(zé)是在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)發(fā)揮好素材挖掘者的作用。從細(xì)節(jié)出發(fā)，教師也要起到指引者和規(guī)范者的作用，以期打造高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

在信息化高速運(yùn)轉(zhuǎn)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)已成為一種普遍的生活行為方式，這就要求社會(huì)成員在學(xué)校學(xué)習(xí)期間要培養(yǎng)一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活。我們的高中課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷完善和改革過程中，也越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，渴望營(yíng)造學(xué)生主體化和多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，因此，筆者以此為契機(jī)，在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)理念滲透作出分析。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)本身的思考

我國(guó)的自主學(xué)習(xí)思想可以說是源于孔孟時(shí)期的，孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”已經(jīng)滲透了自主學(xué)習(xí)的思想，“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”也強(qiáng)調(diào)了激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要性。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等對(duì)教育領(lǐng)域不斷滲透和影響，自主學(xué)習(xí)有了自己的理論支撐和技術(shù)支持，更能發(fā)揮它在學(xué)習(xí)過程中的強(qiáng)大功效。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法比較，語文寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)具備幾個(gè)顯性特征，其他的學(xué)科授課過程中滲透的自主學(xué)習(xí)或多或少都必須強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，而語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)更易凸顯學(xué)生的主體功能。我們也是有別于其他學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，它既是知識(shí)又不是知識(shí)，既要基礎(chǔ)又要能力，對(duì)學(xué)生個(gè)體的見解、價(jià)值的挖掘更明顯，對(duì)創(chuàng)造性的解讀也更突出。此外，寫作中體現(xiàn)出的自主能力不是顯性的，我們不能蓋棺定論，判斷哪個(gè)學(xué)生哪次學(xué)習(xí)是自主的，或不自主的，或程度有多大，而是在學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展中，在健全人格培養(yǎng)過程中逐漸凸顯出來的。影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素也會(huì)有很多，外部因素有學(xué)校、家庭和社會(huì)的因素，例如，在親情題材的寫作教學(xué)中，一些家庭結(jié)構(gòu)不完整的孩子，可能會(huì)對(duì)一些話題有所隱晦，甚至厭惡，而教師也需根據(jù)具體情況有所調(diào)節(jié)，有所微調(diào)，喚起孩子心中的愛，不漠視不偏離。影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)設(shè)置、認(rèn)知發(fā)展水平等，很多學(xué)生都認(rèn)為在應(yīng)試教育體制下，語文學(xué)習(xí)難又見效慢，便自我放棄，教師也應(yīng)正視這些問題，了解影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，根據(jù)學(xué)生不同情況制訂針對(duì)性的策略，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、立足生活體驗(yàn)和傳統(tǒng)文化

文章千古事，一篇成功的習(xí)作必然是基于傳統(tǒng)文化的深厚土壤，又在現(xiàn)實(shí)生活歷煉中逐漸綻放開花的，因此，在制訂教學(xué)策略的過程中，在寫作教學(xué)層面完全可以選擇更優(yōu)化的自主學(xué)習(xí)策略，這樣也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和自信，有利于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)際的寫作要求把握寫作要點(diǎn)，賦予文章作者的思想，愈是真實(shí)鮮活的，愈是成功動(dòng)人。在這個(gè)過程中，教師首要的職責(zé)是在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境。相信學(xué)生自身內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，感受身邊世界的萬千變化，進(jìn)而做到以小見大。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)，感悟生活的奧妙無窮，只有真實(shí)又細(xì)膩的感受，才會(huì)有描繪出真情的可能。教師在此過程中要格外關(guān)注學(xué)生留心觀察所累積下來的蛛絲馬跡，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的觀察就會(huì)越細(xì)致越完整，由此及彼，相互串聯(lián)，也就豐富了寫作內(nèi)容，熟練了寫作技巧。除此之外，教師也要發(fā)揮素材挖掘者的作用。盡可能地提供各種學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的潛能，完善學(xué)生的個(gè)性。例如為學(xué)生提供對(duì)范文的解讀，但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的點(diǎn)撥要恰到好處，不能包辦或定性，應(yīng)讓學(xué)生自我挖掘、自我修正。但教師要注意尺度，提供學(xué)習(xí)資源而不是提供固有答案。教師的能力僅是一己之力，不是素材庫(kù)，而是學(xué)生挖掘素材、積累材料的協(xié)助者。從細(xì)節(jié)出發(fā)，教師也要起好指引者和規(guī)范者的作用。教師要明確目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具體，有針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，甚至不同個(gè)體盡可能地去細(xì)化，并兼?zhèn)淇刹僮餍院涂稍u(píng)價(jià)性。分階層的教學(xué)目標(biāo)可以避免優(yōu)等生和后進(jìn)生的無差異區(qū)分，還可以樹立學(xué)生的自尊和自信。對(duì)學(xué)生的指引和規(guī)范盡量脫離自己的思維定式，不偏離主題，將指導(dǎo)重心轉(zhuǎn)向激發(fā)興趣和開闊視野上，才會(huì)讓學(xué)生越來越有話說。在高中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，筆者愿與其他教師共同努力，共同踏上對(duì)高中語文寫作教學(xué)的精髓探求之路，致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高教學(xué)的質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)有民族情懷和德行兼修的人才。

作者:雷明 單位:長(zhǎng)春市第一五一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）.

［2］劉志勇.基于高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用［J］.科技風(fēng)，2015（1）

第六篇：自主學(xué)習(xí)模式在高中語文寫作教學(xué)中的作用

摘要：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而作文作為語文的重要組成部分，其質(zhì)量的高低在很大程度上體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)生思維能力和理解能力的強(qiáng)弱。本文從自主學(xué)習(xí)模式入手，探討高中教師應(yīng)該如何在語文寫作中培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)思、自主作文的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中語文；寫作能力；應(yīng)用

隨著年級(jí)的升高，語文考試題量的加大，作文在語文總分中所占的比例也越來越高，如高中作文分?jǐn)?shù)幾乎占據(jù)了語文試卷總分的“半壁江山”，雖然作文如此重要，但是大多數(shù)高中生對(duì)作文的態(tài)度都很隨意，甚至是“聽天由命”，靈感來了，多寫點(diǎn)，沒有靈感，只能湊字，這樣的作文質(zhì)量不僅不利于考試得分，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，那么，如何才能讓高中生在語文寫作中做到言之有物呢？答案就是利用自主學(xué)習(xí)模式，打開學(xué)生思想上的束縛，提高其自主構(gòu)思，自主學(xué)習(xí)的能力。

一、自主學(xué)習(xí)模式概述

1.自主學(xué)習(xí)模式的含義與目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)模式，它充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生獨(dú)立地完成分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)模式要求教師以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅能夠獲取相關(guān)的知識(shí)，還能夠具備與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷探索創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

2.自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

（1）獨(dú)立性所謂獨(dú)立性是指教師在課堂上要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，而在這個(gè)氛圍中每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的主體，其思想不依附于任何人，包括教師。在學(xué)習(xí)氛圍之中，教師通過適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)引導(dǎo)，一方面讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的內(nèi)在需要進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而非迫于壓力進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面還要讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，即在不依賴教師和同學(xué)幫助的情況下，能夠利用個(gè)人能力獨(dú)立地解決教師提出的問題。（2）差異性我們常說“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，這句話表明的就是對(duì)于同一個(gè)事物，由于人們思想上的差異而產(chǎn)生不同的理解，而在自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在思想、性格、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、理解能力等方面的差異，并在尊重差異的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣探索解決問題的方法，而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中也能夠?qū)τ谧约号c他人的不同形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生因盲目求同而變得“千人一面”。（3）有效性俗話說“授以一魚，可以食一日；授以捕魚一技，可食一生”，這句話深刻地道出了學(xué)習(xí)能力的重要性。自主學(xué)習(xí)并不代表自由散漫，相反，這種學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)性和有效性更強(qiáng)，而在目標(biāo)的驅(qū)使下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生完成“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，即讓學(xué)生在掌握大量的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，并且及時(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠有效地運(yùn)用這一策略獲取知識(shí)。

二、自主學(xué)習(xí)模式在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.命題階段

作文的主題是引導(dǎo)學(xué)生思考的載體，一個(gè)好的作文命題應(yīng)該有一個(gè)適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，從而讓學(xué)生從切入點(diǎn)層層推進(jìn)，深入思考。教師在命題階段應(yīng)該選擇一些真實(shí)、新穎、充滿美感的材料，讓學(xué)生在“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行創(chuàng)作，例如在“誠(chéng)信”的任務(wù)型材料作文的寫作課堂上，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的材料分析，以確定作文的方向，然后針對(duì)一些同學(xué)在寫作時(shí)“無處下手”的窘境，教師可以通過主題班會(huì)的形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論任務(wù)，并讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，從正反兩方面討論身邊關(guān)于誠(chéng)信的人和事，最后引導(dǎo)學(xué)生在分享中深入思考誠(chéng)信對(duì)于協(xié)調(diào)人際關(guān)系、企業(yè)發(fā)展、甚至市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要性，而這樣的引導(dǎo)必然會(huì)使學(xué)生的文章變得順暢、自然。

2.構(gòu)思階段

如果將作文比喻成房子，構(gòu)思就是其藍(lán)圖，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃{(lán)圖，作文這座“房子”在建成后才能夠美觀堅(jiān)固。而在構(gòu)思階段學(xué)生要敢于突破思維定式，從而打破一個(gè)又一個(gè)束縛思想的定勢(shì)框架，在司空見慣的平凡事物中，激發(fā)深刻的情感，得到深刻的感悟、新奇的想象，進(jìn)而構(gòu)思出“人人眼中有，人人筆下無”的好文章。而教師在利用自主學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思時(shí)，可以通過一些奇思妙想的小游戲，讓學(xué)生在不同角度的素材中，圍繞自己想要表達(dá)的主題將其進(jìn)行交叉組合，并通過聯(lián)想、想象、推測(cè)、猜想等方式打破材料間的隔閡，使材料在內(nèi)涵上產(chǎn)生聯(lián)系，從而完成構(gòu)思。

3.創(chuàng)作階段

創(chuàng)作階段是學(xué)生將構(gòu)思付諸筆端的階段，這一階段教師應(yīng)為了更為有效的提升小學(xué)生閱讀的積極性，更大程度的增該充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)作能力，使其在創(chuàng)作過程中，能夠根據(jù)材料信息，抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，例如在關(guān)于“通才”與“專才”的材料作文寫作中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主分析材料中“最好一件事”，和“做好很多事”所反映出來的深刻內(nèi)涵，然后利用邏輯分析得出“做好一件事，才能做好很多事；做好很多事是為了做好一件事”這一包含了辯證思想的結(jié)論，最后引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中根據(jù)這一結(jié)論自主展開論述，在論述中，教師應(yīng)該將“言之有序”的重要性向?qū)W生講清楚，以保證文章的整個(gè)創(chuàng)作過程能夠圍繞著主旨中心層層推進(jìn)。

4.評(píng)閱階段

評(píng)閱是對(duì)作文的驗(yàn)收，教師通過批閱檢查學(xué)生的審題是否仔細(xì)，立意是否準(zhǔn)確。在自主學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“學(xué)生寫，教師評(píng)”的審閱模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用小組評(píng)閱的形式對(duì)作文進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，通過這種組內(nèi)傳閱、討論的方式，一方面讓學(xué)生通過作文進(jìn)行交流，以便了解同齡人的思想，另一方面這種評(píng)閱方式還可以增加學(xué)生的責(zé)任感，使其能夠在合作交流中提高對(duì)作文命題的理解程度。

三、結(jié)論

總之，對(duì)高中生而言，一篇好的作文必須要有深厚的底蘊(yùn)、獨(dú)到的見解、真實(shí)的情感、完整的結(jié)構(gòu)、流暢的語言、積極的態(tài)度，而要想做到這些，僅靠模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要思考，因此，高中語文教師應(yīng)該本著“授之以漁”的教學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在拿到一篇作文材料后，能夠根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備自主理解、自主構(gòu)思、自主行文、自主修正，從而在不斷反思中提高寫作能力。

作者:黃文嬌 單位:廣東省惠州市博羅縣華僑中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第七篇：自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

高中語文寫作教學(xué)注重學(xué)生的獨(dú)特寫作風(fēng)格的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用對(duì)學(xué)生獨(dú)特寫作風(fēng)格的形成十分有利，因此積極探究自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用十分重要。

1.自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

自主學(xué)習(xí)顧名思義就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)與幫助之下，利用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)在自主學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)自身個(gè)性的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與幫助是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程與教師教學(xué)過程的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展的動(dòng)力，而自主學(xué)習(xí)策略是實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)中主體地位的途徑。自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)中的最終目的是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)與幫助之下自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文寫作，培養(yǎng)自身獨(dú)特的寫作風(fēng)格，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)探索精神。高中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生在教師的幫助之下學(xué)習(xí)基本的語文寫作技巧，然而學(xué)生能夠利用最基本的寫作技巧探索出獨(dú)具自身特色的寫作風(fēng)格才是語文寫作教學(xué)的最根本要求，即高中語文寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性及個(gè)性化。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位十分不明確，教師自身教學(xué)理念存在問題，相對(duì)于學(xué)生，在傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)中教師占據(jù)著教學(xué)的最主要地位。這種主次顛倒的教學(xué)理念不僅不利于高中學(xué)生語文獨(dú)特寫作風(fēng)格的培養(yǎng)，學(xué)生也只是一味地學(xué)習(xí)模仿教師的寫作風(fēng)格，學(xué)生只能套用呆板的基本寫作技巧，因此學(xué)生很難寫出高質(zhì)量的文章，學(xué)生的語文寫作能力也很難上升到更高層次的平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)中，充分體現(xiàn)了在寫作中學(xué)生的主體地位，教師對(duì)學(xué)生語文寫作風(fēng)格的影響較小，傳統(tǒng)寫作技巧對(duì)學(xué)生的限制更小，因此學(xué)生語文寫作發(fā)展的空間更大[1]。

2.自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)中將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)知識(shí)一味地灌輸學(xué)生寫作技巧，學(xué)生語文寫作技巧掌握的效率不高，學(xué)生寫作水平得不到深層次的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)策略之下的高中語文寫作教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)與語文寫作的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法的使用都有充分的控制權(quán)與選擇權(quán)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好及學(xué)習(xí)需求選擇適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)觀念，更加注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的鍛煉。自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)中，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力更加充足，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)更加有利[2]。

3.自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用高中語文寫作教學(xué)中有利于學(xué)生對(duì)自身寫作活動(dòng)調(diào)節(jié)

自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自身語文寫作能力鍛煉的規(guī)劃，學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)互動(dòng)的調(diào)節(jié)及修正都更加科學(xué)與高效。自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不再是教師及家長(zhǎng)的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力完全來源于自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；學(xué)生對(duì)語文寫作時(shí)間的規(guī)劃也不再完全取決于老師，學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)時(shí)間的安排與規(guī)劃有更多的選擇權(quán)與決定權(quán)；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，對(duì)自身學(xué)習(xí)缺點(diǎn)的改正都更加自主。學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過程中的問題發(fā)現(xiàn)及問題改正過程，能夠更加認(rèn)識(shí)到自身的性格與需求，學(xué)生再根據(jù)自身個(gè)性對(duì)自身語文寫作活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，學(xué)生的語文習(xí)作審美能力及寫作思維、寫作風(fēng)格都會(huì)更加獨(dú)特，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)寫作技巧的運(yùn)用也會(huì)更加靈活[3]。如在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)中，高中語文寫作要求“一人一花一世界”，學(xué)生獨(dú)特的審美風(fēng)格決定了學(xué)生獨(dú)特的寫作風(fēng)格。自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語文審美能力的培養(yǎng)會(huì)更具自身特性，學(xué)生的寫作風(fēng)格也會(huì)在其獨(dú)特的審美能力之下形成。如魯迅，他獨(dú)具諷刺意味的寫作風(fēng)格，海子對(duì)美好生活向往而憧憬但又得不到的無賴等，這些獨(dú)特的寫作風(fēng)格都是基于其不同的審美風(fēng)格之上的。自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)自身獨(dú)特個(gè)性培養(yǎng)審美能力，調(diào)節(jié)寫作方法與風(fēng)格，這對(duì)于學(xué)生語文寫作水平長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分有利[4]。

4.結(jié)語

高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生獨(dú)特審美風(fēng)格的培養(yǎng)，其還有利于學(xué)生獨(dú)特寫作風(fēng)格的形成，學(xué)生的語文寫作水平也會(huì)大幅度提升，因此積極探究高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用對(duì)于提升高中語文寫作教學(xué)效率與質(zhì)量十分重要。

作者:楊奎芹 單位:江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第八篇：自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的意義

摘要：雖然自主學(xué)習(xí)已經(jīng)在各學(xué)校推廣了多年，但如今部分學(xué)校還沒有完全把自主學(xué)習(xí)擺在教學(xué)中的重要的位置，尤其是在高中語文寫作教學(xué)中，這就導(dǎo)致高中語文寫作教學(xué)效率和學(xué)生的寫作水平在不斷地降低。對(duì)此，通過自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用的研究，希望能夠讓自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中發(fā)揮出重要的作用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中語文；寫作教學(xué)

如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育作為興國(guó)之要更加受到人們的重視，社會(huì)對(duì)人才的需要已不只是看重他的學(xué)歷，更是看重他的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見，無論是在學(xué)習(xí)中還是工作中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分的重要的。傳統(tǒng)的教育方式即應(yīng)試教育，已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。這就要求老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將自主學(xué)習(xí)引入到高中寫作能力中，從而提高要學(xué)生的自主寫作能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

一、自主學(xué)習(xí)策略的含義和現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)策略是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。它是讓學(xué)生自己去安排學(xué)習(xí)、自己調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等來提高自己的學(xué)習(xí)能力。通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，他要求學(xué)生自己獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，而自主寫作又是自主學(xué)習(xí)的重要方法。學(xué)生自己主動(dòng)的寫作不但能夠提高情商，而且還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們可以將自主學(xué)習(xí)貫穿到高中語文的寫作教學(xué)中，通過提高學(xué)生自主寫作能力來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，打破應(yīng)試教育老師灌輸知識(shí)的模式，讓學(xué)生提升信心。

二、高中語文作文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略

高中語文作文占據(jù)著高中語文的半壁江山，作文成績(jī)影響著語文成績(jī)，可以說得作文者得天下，高中語文作文又影響著自主學(xué)習(xí)，所以必須重視高中語文作文的教學(xué)。在高中語文作文教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，要考慮老師和學(xué)生這兩個(gè)方面。首先學(xué)生應(yīng)提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，其次要發(fā)揮老師在語文作文教學(xué)中作用，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，需要通過語文寫作教學(xué)來逐步培養(yǎng)，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的興趣。老師可以打破傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)，將一些命題式的作文或半命題式的作文改為開放式的作文，不拘泥于傳統(tǒng)的模式。如以前我們是以“夢(mèng)想”或“———的夢(mèng)想”為題目，要求學(xué)生進(jìn)行多少字的作文?，F(xiàn)在我們可以采用將“夢(mèng)想”這個(gè)主題融入到一個(gè)小故事中或一幅漫畫中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，自己深入挖掘和思考里面的內(nèi)涵，想出故事或漫畫所要表達(dá)的主題，自己定一個(gè)作文題目，然后自己去查閱資料，聯(lián)系一些有關(guān)的故事，自己去獨(dú)立完成。這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開放的環(huán)境，有利于學(xué)生在作文中表達(dá)自己的情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，學(xué)生作文全部由語文老師去負(fù)責(zé)批改，老師按作文的要求和自己意識(shí)去進(jìn)行打分，這樣就使得作文作文受老師的把控嚴(yán)重，這不僅會(huì)限制學(xué)生的情感表達(dá)和學(xué)生的寫作能力提升，也會(huì)給老師帶來繁重的工作壓力，讓老師感到工作的疲憊。因此，老師在讓學(xué)生完成作文后，可以在語文寫作教學(xué)設(shè)置小組互批作文的模式，讓學(xué)生以小組為單位，每組分配一定的作文，讓組員輪流批改，最后決定作文的分?jǐn)?shù)。這樣不但能提高學(xué)生在同學(xué)中的作文影響力，也能加深學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3.豐富學(xué)生的課外知識(shí)作文要有想象的空間，這是作文的必要條件，這就給與他有無限延伸的可能性，作文的寫作不光要靠學(xué)生真摯的情感表達(dá)，還要靠自己豐富的知識(shí)積累。豐富的知識(shí)積累需要有豐富的人生閱歷或者是大量的閱讀書籍，學(xué)生在學(xué)校上課沒有豐富的人生閱歷就需要靠大量的課外閱讀來補(bǔ)充自己的知識(shí)積累。語文老師在完成教學(xué)任務(wù)后，可以空出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀，畢竟課堂知識(shí)有限。課外書籍的閱讀要可以選擇一些文學(xué)作品、文學(xué)雜志、時(shí)事熱點(diǎn)故事等對(duì)寫作有所幫助和提高的書籍。同時(shí)還可以給學(xué)生播放一些對(duì)寫作有幫助的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，拓寬知識(shí)面，豐富課外積累，促進(jìn)學(xué)生的綜合水平的提高。

三、小結(jié)

高中語文寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)中仍然存在著諸多問題。老師要充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的重要作用，有效地將自主學(xué)習(xí)策略融入到高中語文寫作教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:郭士龍 單位:平頂山市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]齊秀中.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中外企業(yè)家，2013（22）.

第九篇：高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)探析

摘要：在高中語文教學(xué)課程中，有一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容就是寫作，寫作能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和文學(xué)素養(yǎng)，近幾年來，語文教學(xué)經(jīng)歷了一系列的改革，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想根深蒂固，嚴(yán)重制約了寫作教學(xué)的發(fā)展，這主要是由于教學(xué)沒有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性。寫作教學(xué)涉及的知識(shí)面比較廣，需要學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中多積累知識(shí)，也就是通常所說的自主學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，積極的探索知識(shí)。通過分析高中語文的寫作教學(xué)方式，并深入研究了自主學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略高中語文寫作教學(xué)應(yīng)用

高中語文教學(xué)有一項(xiàng)重要的任務(wù)，就是寫作教學(xué)，是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，受到了國(guó)內(nèi)外廣大學(xué)者的廣泛關(guān)注，我國(guó)的一些專家學(xué)者通過分析當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)的問題，通過理論和實(shí)踐兩方面對(duì)這些問題提出了改善措施。要想全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就要在高中語文寫作教學(xué)上取得良好的效果。新課改施行后，推出了自主學(xué)習(xí)的策略，這種學(xué)習(xí)方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，這樣一來取得良好的寫作教學(xué)效果必然會(huì)發(fā)生，本文通過分析自主學(xué)習(xí)方式對(duì)于高中語文寫作教學(xué)的影響以及應(yīng)用，為高中語文寫作教學(xué)提出良好的建議。

1.寫作教學(xué)的內(nèi)涵

寫作教學(xué)也就是一種訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，通常情況下，寫作能力是一種通過語言來表達(dá)知識(shí)的能力。因此，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于寫作的定義是這樣的：寫作就是通過書面語言，來進(jìn)行表達(dá)和交流，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我和世界，屬于一種創(chuàng)造性表達(dá)的行為，也就是說，通過書面文件來表達(dá)自身情感和認(rèn)識(shí)的能力。寫作教學(xué)主要是為了提升學(xué)生對(duì)于文字的應(yīng)用能力，具有抽象性的特點(diǎn)。因此，在高中語文教學(xué)中，寫作一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為教學(xué)的難點(diǎn)就在于花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，取得的效果卻不是很明顯，而且教師通常要求學(xué)生背文，沒有詳細(xì)講解寫作的要點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解寫作的精髓。所以在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)分析傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的不足之處，在新課改后，為寫作教學(xué)提供指導(dǎo)性建議，幫助學(xué)生掌握寫作的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.自主學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)的關(guān)系

要想培養(yǎng)和提高寫作能力，就需要在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷激積累知識(shí)，并持續(xù)訓(xùn)練相關(guān)的能力，寫作教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容有很多，不僅包括思考能力、觀察能力以及表達(dá)能力的培訓(xùn)，同時(shí)也包括立意能力、審題能力、修改能力、遣詞造句能力、謀篇布局能力等方面的培訓(xùn)。提升學(xué)生的寫作能力，需要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)寫作訓(xùn)練，這就需要在自主學(xué)習(xí)上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)指的是讓學(xué)生自己全面掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一般來說，自主學(xué)習(xí)可以同過以下三方面來實(shí)現(xiàn)：首先，科學(xué)合理的分配自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，嚴(yán)格審查和評(píng)估劃分好的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后，合理的控制和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)就是通常所說的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方式。在前文中曾經(jīng)提到過，寫作教學(xué)需要積累大量的知識(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容主要來源于學(xué)生平時(shí)的觀察和積累，也就是通過自主學(xué)習(xí)得到的，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，才能更好的在生活中學(xué)習(xí)和探索，那他們?cè)谶M(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠更快的掌握所學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)的效果，這也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求。

3.提高高中語文寫作教學(xué)的策略

3.1激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生的最佳老師就是興趣。如果不能夠培養(yǎng)學(xué)生們寫作的興趣，只是當(dāng)做任務(wù)，那么學(xué)生就會(huì)采取敷衍了事的態(tài)度對(duì)待寫作，不能從根本上提升學(xué)生的寫作能力。所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要性，幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)周邊的事情，發(fā)散思維用書面文字記錄下來。教師要充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的不同差異和特色，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，全面提升學(xué)生的寫作能力。

3.2尊重學(xué)生的個(gè)體差異，增加寫作的亮點(diǎn)

高中時(shí)期，學(xué)生的性格已經(jīng)基本形成完善，學(xué)生的個(gè)性也各不相同，都有屬于自己的思維方式，這種方式會(huì)體現(xiàn)在他們的寫作過程之中，此外，寫作方式也表達(dá)了學(xué)生們各自的情緒。因此，教師需要注意觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行寫作方式的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們個(gè)性化寫作的積極性，具體可以通過以下兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。首先，培養(yǎng)學(xué)生們隨筆記錄的習(xí)慣，教師可以制定教學(xué)任務(wù)，以周為單位讓學(xué)生提交隨筆作文，不要限制題材和內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作意愿隨意發(fā)揮，這樣一來能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和自主性，培養(yǎng)他們獨(dú)特思考問題的方式。其次，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心境，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作。教師在給學(xué)生布置寫作任務(wù)的時(shí)候，要注意發(fā)掘?qū)W生的寫作興趣，不要讓學(xué)生將寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，同時(shí)還要注意為學(xué)生寫作提供充足的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供良好的寫作氛圍，這樣一來，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中，發(fā)散思維，才能夠有效提升他們的寫作能力。

4.結(jié)語

在高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就在于寫作教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和文學(xué)素養(yǎng)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙了寫作教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，因此在以后的教學(xué)中，教師要注意到培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性。在未來的發(fā)展中，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升他們的寫作能力。

作者:陳美玲 單位:河北省唐山市第六十二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(15).

[2]高明.高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探析[J].新課程，2012，(08).

[3]金靜.深入分析自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2013，(30).

第十篇：自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)的必要性

作為高中語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，寫作教學(xué)質(zhì)量與效率的提升與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及參與教學(xué)活動(dòng)的積極性有著密切聯(lián)系，這也充分體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要性。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，以及學(xué)生的認(rèn)知需求，積極、靈活地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略來開展寫作教學(xué)活動(dòng)，從而在陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)其體會(huì)生活的基礎(chǔ)上，不斷提升其寫作水平。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教育體制不斷改革的背景下，傳統(tǒng)的那種僅追求知識(shí)講解，而常常忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育模式已經(jīng)無法滿足時(shí)展對(duì)人才素質(zhì)提出的要求。面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)急需的是具有自主創(chuàng)新、探究能力，能夠積極主動(dòng)去優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)的人才。因此，高中是提升學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力的重要階段，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)，高中語文教師應(yīng)給予足夠重視。但是，在具體實(shí)施中，很多教師都過于依賴自身的主觀經(jīng)驗(yàn)，常常將提高考試成績(jī)作為教學(xué)重心，一味地按照高考作文寫作模式來組織各種教學(xué)活動(dòng)和寫作訓(xùn)練，這也在一定程度上制約著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。［1］另外，寫作教學(xué)活動(dòng)的開展往往都是以教師為中心，很少會(huì)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且在實(shí)踐教學(xué)中教師比較注重寫作方式的講解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的文章經(jīng)常存在內(nèi)容枯燥、方式單一等情況，無法真正提升學(xué)生的寫作水平。

二、優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)的策略

1．加強(qiáng)生活觀察，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在實(shí)際教學(xué)中，若學(xué)生對(duì)寫作完全沒有興趣，那么不論采取怎樣的教學(xué)策略，學(xué)生也僅僅將其視作一個(gè)任務(wù)去完成，在這種情況下，學(xué)生寫出的文章價(jià)值也不會(huì)太大。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，若學(xué)生能夠帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將獲得事半功倍的教學(xué)效果。［2］比如，在講解完體悟人生的專題之后，教師就可以結(jié)合“我的四季”的寫作題材，引導(dǎo)學(xué)生將自己的四季生活與四個(gè)季節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，給予學(xué)生一定的獨(dú)立、自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不限制其寫作內(nèi)容與方法，全面激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，也可以先通過一些新穎、有趣的文章進(jìn)行寫作引導(dǎo)，從而全面激發(fā)學(xué)生寫作欲望，增強(qiáng)其寫作興趣與信心。在高中語文寫作教學(xué)中，教師可以充分利用周圍事物來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極、細(xì)心地觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)和積累寫作素材，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中融入自己的真實(shí)情感，進(jìn)而在提升寫作能力的同時(shí)，幫助其積累更豐富的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)。這樣長(zhǎng)期下來，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)投身于寫作學(xué)習(xí)中，其自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到有效提升，寫作效率也會(huì)隨之提高。

2．拓展閱讀深度與廣度

拓展學(xué)生閱讀的深度與廣度也是提升學(xué)生寫作水平與創(chuàng)新思維的重要路徑。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這句話雖然有些夸張，但也充分強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)閱讀的重要性，說明了寫作其實(shí)就是在閱讀大量?jī)?yōu)秀文章，并吸取其中的精髓后，將其轉(zhuǎn)化成自身創(chuàng)作成果的過程。［3］因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不斷拓展閱讀的深度與廣度，并記錄下其中優(yōu)美、有趣、精彩的語句和故事，以及巧妙的寫作手法，并通過研讀消化逐漸轉(zhuǎn)化成自己的寫作素材。比如，在閱讀《相信未來》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《熱愛生命》《魚兒三部曲》等作品，讓學(xué)生熟練掌握其作者的寫作風(fēng)格與特色，并在合理轉(zhuǎn)化后融入自己的寫作中。此外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀看一些《百家講堂》《科學(xué)與探索》以及《道德觀察》等節(jié)目來拓寬學(xué)習(xí)視野，并從中吸取營(yíng)養(yǎng)，提升審美與寫作能力。學(xué)生的視野得到開闊，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)得到很大程度的提升，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，帶動(dòng)他們發(fā)展與進(jìn)步。

3．注重個(gè)性化寫作教學(xué)

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆寫作習(xí)慣，讓學(xué)生完全按照自己興趣愛好來選擇隨筆的題材與內(nèi)容，可以呈現(xiàn)自己的真實(shí)情感，也可以記錄實(shí)際生活等，以此來鍛煉學(xué)生的自主寫作能力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生保持樂觀心態(tài)，用積極向上、主動(dòng)的心態(tài)去觀察和看待生活。這就需要教師給予其足夠的自主選擇權(quán)，嚴(yán)禁強(qiáng)制性地要求學(xué)生完成寫作任務(wù)。所以，為了循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的寫作氛圍。比如，在開展“想象與聯(lián)想”這一實(shí)踐寫作活動(dòng)時(shí)，就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，以“翱翔”為主題進(jìn)行創(chuàng)作。而對(duì)于這個(gè)極其寬泛的話題，學(xué)生不僅可以聯(lián)想到在天空中自由飛翔的小鳥，也能夠聯(lián)想到人們的努力奮斗。而對(duì)于這類創(chuàng)作學(xué)生常常不知該從何入手，這時(shí)教師就要發(fā)揮自己積極的主導(dǎo)作用，如可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，并在小組內(nèi)自主發(fā)表自己的見解，這樣不僅有助于鍛煉和提升學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的自主創(chuàng)作提供豐富的寫作素材。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生制定出具有個(gè)性化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方案。高中生不論在個(gè)性還是認(rèn)知方面都存在很大差異，因此，要想從整體上提高學(xué)生的寫作能力，就必須要針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度。對(duì)于綜合水平較高的學(xué)生，應(yīng)采用先快后慢的教學(xué)模式，并將前期作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)；而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則應(yīng)適當(dāng)放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏，采用先慢后快的模式。比如，在開展關(guān)于“家鄉(xiāng)”的寫作時(shí)，對(duì)于已接觸過的學(xué)生，教師就要注重其內(nèi)容、手法等綜合寫作素養(yǎng)的提升，而對(duì)于未接觸過的學(xué)生，則要注重寫作興趣的激發(fā)，以及寫作潛能的挖掘。

4．培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)

作為自主學(xué)習(xí)模式中的關(guān)鍵組成部分，自主探究意識(shí)是每位學(xué)生都應(yīng)該具備的，而且也只有具備這種意識(shí)，才能夠積極主動(dòng)地探究所學(xué)知識(shí)。對(duì)此，教師可以小組合作的形式來激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。比如，在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，作文批改通常都是由教師自己獨(dú)立完成的，這樣教師不僅要承擔(dān)很大的工作負(fù)擔(dān)，也難以獲得理想的評(píng)價(jià)效果，而且在這種評(píng)價(jià)模式下，師生、生生之間缺乏互動(dòng)交流，進(jìn)而難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望。為此，在批改作文時(shí)，教師就可以采用小組之間互相批閱的形式來進(jìn)行，這樣學(xué)生不僅是參與者，也是活動(dòng)的評(píng)價(jià)者。而為了做好寫作評(píng)價(jià)，學(xué)生就必須仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀其他學(xué)生的文章，積極主動(dòng)地探究其文章的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)于其探究意識(shí)與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和提升有著重要意義。

5．將培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)能力相融合

在高中語文寫作教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)能力相融合，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。教師在教學(xué)中必須了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略的有效實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性以及自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)為學(xué)生解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師在教學(xué)中要將創(chuàng)新意識(shí)融入其中，能夠在寫作教學(xué)中運(yùn)用一些新穎的題材以及表達(dá)方式來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在寫作中開拓創(chuàng)新，逐漸形成自身獨(dú)特的寫作風(fēng)格，最終促進(jìn)自身寫作成績(jī)的提升?？傊咧姓Z文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略開展寫作教學(xué)活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)情況，靈活地應(yīng)用科學(xué)、多樣化的自主學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極去觀察生活，拓寬學(xué)習(xí)視野，主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)，從而積累更豐富的寫作素材，進(jìn)而從不同角度來培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力，從整體上提高其語文素養(yǎng)。

作者:李媛 單位:寧夏回族自治區(qū)銀川市第六中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］邸珍玉．自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，23（2）：88－92．

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