導(dǎo)語：高中語文閱讀教學(xué)中的價值觀教育探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語文教學(xué)具有強(qiáng)烈的人文性色彩，體現(xiàn)出人的情感和態(tài)度，并且對價值觀念的形成有一定的影響作用。通過語文閱讀，能夠幫助學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)知識，并且把學(xué)會的知識當(dāng)做學(xué)習(xí)和交流的工具，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、高中閱讀教學(xué)中價值觀念的重要性

高中語文閱讀的文章類型呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，多是古今中外的名著名篇，是作者人生經(jīng)歷的體現(xiàn)，也是作者智慧的結(jié)晶，對學(xué)生的價值觀念教育起到了重要的作用。當(dāng)前隨著社會的快速發(fā)展和各種文化的不斷沖擊，學(xué)生很容易在多元化的精神世界里受到?jīng)_擊，不利于正確價值觀的形成。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解文章的同時，深入地進(jìn)行自我反省和自我分析。通過文章的閱讀理解進(jìn)行陶冶情操，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)和價值觀念的有效提升，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)過程中，塑造學(xué)生良好的價值觀念。

二、閱讀教學(xué)中價值觀教育存在的問題

在當(dāng)前的語文閱讀理解教學(xué)中，雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但在施行的過程中還是存在著一定的問題。第一，大多數(shù)教師在教學(xué)中通常將自己的價值觀念融入到教學(xué)中來，對學(xué)生采用直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)和自我思考的空間，由于引導(dǎo)的方式不正確，沒有把閱讀理解教育與價值觀念進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生進(jìn)行正確價值觀念的樹立。第二，還有一些教師，由于長時間從事語文閱讀教學(xué)，在教學(xué)方法中還一直沿用以前的教學(xué)觀念，只注重理論知識的講解，而忽略了價值觀念的導(dǎo)向性作用，不注重聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)況，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識不能夠深入地理解，并且不能進(jìn)行很好地運(yùn)用，缺乏對學(xué)生價值觀念教育的建設(shè)，而且固定的教學(xué)模式不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。

三、高中語文教學(xué)中價值觀念教育的實(shí)施策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行價值觀教育

高中階段是學(xué)生價值觀念的養(yǎng)成階段，這一階段最重要的就是教師的培養(yǎng)方法，教師在進(jìn)行價值觀念培養(yǎng)的過程中應(yīng)該運(yùn)用正確的教育方式，防止學(xué)生因?yàn)榻處煹腻e誤引導(dǎo)而形成錯誤的價值觀念。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該挑選一些引導(dǎo)性較強(qiáng)的文章進(jìn)行價值觀的滲透。由于閱讀的文章涉及的內(nèi)容比較豐富，教師要對這些文章進(jìn)行深入的挖掘和理解，通過文中的主要思想進(jìn)行價值觀念的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生對這些價值觀念進(jìn)行分析和判斷，進(jìn)而形成自己的價值觀念。由于每個人所處的環(huán)境不同，每個人的價值觀念也存在著不同的特點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行價值觀念教育的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能把自己的價值觀念強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該運(yùn)用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在引導(dǎo)的過程中進(jìn)行自身價值觀念的樹立。

（二）營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

要想使學(xué)生對閱讀進(jìn)行深入的理解，必須要營造積極學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)的過程中感受到潛移默化的影響，只有在思想上受到學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶，才能在價值觀念上產(chǎn)生啟發(fā)的作用，進(jìn)而促使學(xué)生形成正確的價值觀念。在高中語文閱讀理解的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營造出一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個環(huán)境中來，在進(jìn)行閱讀的過程中去體會和理解文章中所要表達(dá)的思想感情，并且結(jié)合文章中的主旨進(jìn)行深入的分析，進(jìn)行自我價值觀念的鍛煉和情感的提升。教師通過積極的閱讀環(huán)境的營造，自身要成為積極閱讀的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極閱讀。

（三）為價值觀念的養(yǎng)成搭建平臺

在高中階段的閱讀理解中蘊(yùn)含了大量的人文精神，需要學(xué)生根據(jù)文章中所表達(dá)出來的思想進(jìn)行深入的理解，并且通過課堂教學(xué)進(jìn)行自由互動和探究式的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行自我的升華，讓學(xué)生從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在思想上得到深入的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)語文閱讀對培養(yǎng)學(xué)生價值觀念的重要作用。首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)方式的教學(xué)觀念偏注重學(xué)生個體的發(fā)展，教師主要運(yùn)用教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要尊重學(xué)生之間的主體地位，通過支持和引導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并找到解決的方法，提高學(xué)生閱讀理解的效率。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要重視學(xué)生之間的個體發(fā)展，而忽視合作學(xué)習(xí)的主體地位，在語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該鍛煉學(xué)生之間合作的精神，并通過合作學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行價值觀念教育。最后應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生主動探究文章中價值觀念的能力，通過對文章的閱讀，深刻理解文章中所要表達(dá)的思想觀念，并且對文章的主要思想進(jìn)行積極的體驗(yàn)工作，通過文章中的內(nèi)容進(jìn)行深刻的感悟，學(xué)會生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，通過這些生活中常見的經(jīng)驗(yàn)來豐富自己的精神世界，實(shí)現(xiàn)自我價值的完善，更好的促進(jìn)價值觀念的養(yǎng)成。為價值觀念的養(yǎng)成提供相應(yīng)的平臺，使良好的價值觀念能夠得到更好的體現(xiàn)，并且為學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)中的價值觀念是塑造學(xué)生人格和當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要，必須要實(shí)現(xiàn)閱讀教育對價值觀念的傳承作用，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬r值觀念教育，避免學(xué)生在人生道路中受到一些不良因素的影響，糾正學(xué)生由于各種思想所引發(fā)的價值觀念的扭曲。所以學(xué)生需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

作者:林國志 彭桂良 單位:內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗新惠中學(xué)