導(dǎo)語(yǔ)：高中語(yǔ)文課堂情景教學(xué)設(shè)計(jì)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：語(yǔ)文是高中的重要課程之一，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)繁瑣，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重。因此，教師要選用正確的教學(xué)模式來開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。其中情景教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)模式的代表，是教師利用文本、圖片和視頻動(dòng)畫等方式根據(jù)文章的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，借助不同的方式來設(shè)定情景，讓學(xué)生在所設(shè)定的情景中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；情景教學(xué)；優(yōu)化

語(yǔ)文知識(shí)代表著中國(guó)文化，是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的載體，具有高度的存在價(jià)值，是高中階段的重要學(xué)科。高中語(yǔ)文除了白話文外，還有古詩(shī)詞、文言文，其內(nèi)容更加豐富，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文學(xué)知識(shí)的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的古典文化素養(yǎng)。將具有創(chuàng)新性的情景教學(xué)模式應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，在融洽的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收，從而使高中語(yǔ)文教學(xué)水平得以提升。

一、高中語(yǔ)文課堂應(yīng)用情景教學(xué)模式的必要性

高中階段對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，是人生的重要階段，高考的成績(jī)決定著學(xué)生的未來之路。由于高中科目眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大，而語(yǔ)文需記憶的內(nèi)容又較多，若教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、煩躁的心理，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。筆者針對(duì)當(dāng)前高中階段語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，了解到教學(xué)模式存在滯后性，教師還保持著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力差，參與課堂的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，未遵循素質(zhì)教育“以生為本”的要求，這些都是語(yǔ)文教學(xué)效果欠佳的主要原因。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，可將情景教學(xué)模式應(yīng)用其中，通過教學(xué)情節(jié)的設(shè)定，讓學(xué)生參與、融入到情景之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)語(yǔ)文知識(shí)水平的提升具有重要意義。例如，文言文一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解起來難度較大，教師可以借助情景教學(xué)模式來構(gòu)造文言文的故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，所以，情景教學(xué)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的開展具有必要性。

二、高中語(yǔ)文課堂情景教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）借助多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)得到了普及，被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用是典型代表。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)來獲取更多的教學(xué)資源，文本、圖片、視頻動(dòng)畫文件等都可應(yīng)用到情景教學(xué)之中，利用多媒體可以制作課件PPT，將教學(xué)內(nèi)容清晰地展示出來，使教學(xué)更方便、快捷。學(xué)生也可以將教師制作的課件拷貝到自己的U盤中進(jìn)行更為全面地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文必修1蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，教師可以對(duì)蘇軾的生平進(jìn)行簡(jiǎn)介，“唐宋八大家”、“三蘇”都可作為普及類知識(shí)，同時(shí)利用多媒體播放《東坡先生與狼》的典故，以更好地讓學(xué)生了解人物性格特點(diǎn)，為課程的開展提供基礎(chǔ)。另外，運(yùn)用多媒體文本、圖片或視頻來呈現(xiàn)赤壁之景，更容易讓學(xué)生融入其中，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）主張角色扮演，增強(qiáng)課堂的趣味性

重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建以生為本的課堂是新課改的基本要求。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式將重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的灌輸上，未考慮學(xué)生的感受和語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，課堂活躍度不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)此問題，可主張角色扮演，讓學(xué)生參與到課堂中來，為學(xué)生提供更多的課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)角色扮演的樂趣，在扮演的過程中了解人物性格特點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解文章，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開展具有重要意義。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文必修3《鴻門宴》時(shí)，教師可以將文言文中的人物羅列出來，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演前每個(gè)學(xué)生都應(yīng)對(duì)所扮演人物的性格特點(diǎn)予以了解，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生了解人物性格的積極性。學(xué)生分別扮演虞姬、項(xiàng)羽、劉邦、樊噲、范增、張良和韓信，針對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的了解，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

（三）提倡小組合作，增強(qiáng)學(xué)生參與度

小組合作教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的主要模式。它是將學(xué)生分為不同的小組來開展的教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。將小組合作教學(xué)應(yīng)用到情景教學(xué)之中，不同的小組成員扮演不同的角色，注重小組之間的配合和默契程度。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也可實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的共享，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文必修2《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以播放古典名著電視劇《紅樓夢(mèng)》中“林黛玉進(jìn)賈府”的片段，然后讓學(xué)生以小組為單位，分別飾演林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個(gè)主要人物，以體會(huì)三個(gè)代表性人物的性格特征。教師在分組時(shí)，應(yīng)保證分組的層次性和平均性，每個(gè)小組的語(yǔ)文水平相當(dāng)，以保證語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的公平性。綜上所述，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式具有必要性和重要性，教師應(yīng)將情景教學(xué)法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過不同的方式來創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的視角，代替原有純灌輸、記憶式的教學(xué)模式，能使課堂充分體現(xiàn)趣味性。因此，在高中語(yǔ)文情景教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)、角色扮演、小組合作教學(xué)模式融入其中，讓學(xué)生充分參與到情景之中，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］王濱忠．高中語(yǔ)文課堂情景教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］．語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語(yǔ)文教學(xué)），2014（08）：35．

［2］舒麗華．高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略探析［J］．青春歲月，2011（18）：219．

作者:俞光序 單位:江蘇省阜寧中學(xué)左滌江校區(qū)