導(dǎo)語：高中語文選修課教學(xué)問題分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、現(xiàn)階段高中語文選修課教學(xué)中存在問題

首先,現(xiàn)階段的高中選修課所賦予教師與學(xué)生的選課權(quán)利只是形式上的.所謂選修成為了另一種形式的必修課,教師只是按照上級教育行政部門制定的教材進行教學(xué)。新的語文課程標準指出:”高中語文選修課程設(shè)計的五個系列:詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀?！案鱾€學(xué)?？梢砸罁?jù)教師和學(xué)生的興趣愛好選擇其中一種,但是,大多數(shù)的高中語文教師都普遍認為,現(xiàn)行選修教材”不夠完善,只注意了時代性,而沒有很好的科學(xué)性“。所以,大部分的學(xué)校只會選擇與高考關(guān)系比較接近的、以文學(xué)為主體的選修教材。而這種選擇則直接忽略了對非文學(xué)的社會應(yīng)用語文的選擇。因此,這種在表面上提供的多樣化教學(xué)方法,實質(zhì)上依然具有嚴重后果的單一化傾向,而且造成了教學(xué)資源的浪費。其次,現(xiàn)階段的選修課教學(xué)質(zhì)量普遍不高。高中生本來就面對強度很大的學(xué)習(xí)壓力,所以在日常的教學(xué)中,不管是學(xué)生還是教師都會把教學(xué)的重點放在重點知識的學(xué)習(xí)上.導(dǎo)致選修教材的學(xué)習(xí)時間被擠壓得越來越少,這就使得通過選修課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力成為一種奢談。比如,大多數(shù)語文教師會立足于高考的命題重點對選修課上的《古代詩歌鑒賞》大講特講,但是對于《新聞閱讀與實踐》等與高考關(guān)系部密切的知識一帶而過,或者讓學(xué)生在課下自己看。最后,大多數(shù)高中學(xué)校在選修課課程的開設(shè)、運行、管理等方面缺乏健全的制度管理。對于選修課教學(xué)學(xué)校沒有制定教師培訓(xùn)計劃,對于學(xué)生的選修制度,沒有向?qū)W生配發(fā)必要的選課手冊,對學(xué)生選課的具體指導(dǎo)較少,甚至大多數(shù)學(xué)校都沒有開展選課指導(dǎo)活動。

二、提高高中語文選修課教學(xué)質(zhì)量的對策分析

首先,教師應(yīng)該利用選修課內(nèi)容的多樣性,在課堂上創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境,培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣,進而不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量。為了進一步提高語文選修課程教學(xué)的成效,語文教師在備課過程中必須根據(jù)選修課類型的不同,確定教學(xué)重點,并選擇適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。比如,教師在選修課教學(xué)過程中,也完全可以使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,讓學(xué)生融入到語文課程的學(xué)習(xí)中去。例如,在對李白的《早發(fā)白帝城》詩歌欣賞課堂上,教師可先在課堂上利用多媒體播放一些經(jīng)典的朗讀,再激發(fā)學(xué)生在課堂上有感情地朗讀,這樣就能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。其次,語文教師在選修課備課過程中,一定要理解選修課開設(shè)的目的和教學(xué)目標。語文教師一定要立足于選修教材的具體內(nèi)容,理解編者的具體意圖,在教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)理念,重視培養(yǎng)自主思考意識,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí).噴。也就是說,高中語文教師要不斷提高自己對選修課教材的認識。對于選修課,教師一方面不能將其作為必修課來對待,另一方面也應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用,不能當(dāng)成課外讀物來處理。與此同時,高中語文教師在教學(xué)中還要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色.扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的語文意識。比如,在選修課《史記》的教學(xué)過程中,教師可在講述課本文言文的基礎(chǔ)上,結(jié)合相應(yīng)的歷史背景資料,讓學(xué)生樹立正確的歷史觀,養(yǎng)成正確的人生態(tài)度;在對詩歌散文的鑒賞課堂上,教師可引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的審美意識,逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,從而達到陶冶高中生情操,提高高中生綜合素質(zhì)的目的。最后,高中語文教師在選修課教學(xué)中還要立足于高中生的學(xué)習(xí)實際,與高考考試相對接。雖然在新課程標準中指出高中教學(xué)”不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能“,但是高考的存在,使得高考依然是考評師生的重要標準,考試的選拔功能也因此而沒有被社會各界淡化。所以,即使是在選修課教學(xué)中,語文教師也應(yīng)該注意兼顧學(xué)生必修課的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的考試成績。為此,高中語文教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法,尋找一條可以把選修與高考對接的途徑.一方面不能因為選修的學(xué)習(xí)而忽視了高考考試,另一方面也不能直接忽視選修課的教學(xué),必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,在選修課的內(nèi)容和高考的考點之間建立適當(dāng)?shù)穆?lián)系。

三、結(jié)語

新課程標準的實施以來,人們對語文選修課的改革給予了較高的期望,但是現(xiàn)階段受各種原因的影響,選修課的教學(xué)現(xiàn)狀讓人略感失望,甚至有人對此持否定態(tài)度,這種思想在一定程度上阻礙了課程改革的進一步發(fā)展。為此,高中語文教師應(yīng)該進一步理解和掌握新課程標準,積極探索選修課的正確教學(xué)方法。

作者：鄒海婷工作單位：江西省景德鎮(zhèn)市第二中學(xué)