導語：高中語文新課程教學論文7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、對語文新課程標準的認識

在高中語文教學進行了新課改之后，我通過培訓和網(wǎng)絡學習的方式，對新課程改革標準進行了認真的學習。新課程改革標準對語文教學提出了全新的要求：那就是要全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習的能力，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面獲得突破性的發(fā)展。人教版語文新課程教學的目標將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面進行展開。

二、具體實踐中的語文教學

（一）以新課程語文教學目標為指導

1、知識與技能：知識與技能是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的基礎。在整個人教版的語文教材中涉及到多個知識點，學生自己很難進行歸納和總結，因此，在具體的實踐教學中要牢牢的把握貫穿知識點這條主線，帶領學生進行基礎知識的歸納總結。

2、過程與方法：“過程與方法”是新課程改革后第一次提出的課程目標，具體是指在進行語文教學時應更關注教學過程，提高對教學過程的重視程度。過程與方法作為新課改的新目標，可以用“授人以魚，不如授人以漁”來做很好的詮釋。我認為新課標指明了語文教學的方向，是要教會學生學習的基本方法，而不是強調學生掌握知識量的大小。比如，在《念奴嬌•赤壁懷古》一文中，讓學生掌握該文的思想感情時，不能著急告訴學生蘇軾想要抒發(fā)的情感，而應當先讓學生去認知思為什么沒涉及三國中的其他英雄，單寫周瑜；從其家庭背景、職位、年齡以及生平事跡等方面加以比照，得出周瑜懷才不遇的的情感，學生在進行這一課的學習時，可以在故事中充分體會到學習的快樂?？梢姡谶M行語文教學時，選擇正確的教學方法對語文教學的有重要作用。

3、情感態(tài)度和價值觀：《高中語文課程標準》明確指出：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”。新課標中已經明確的指出了情感態(tài)度和價值觀是整個語文教學的重中之重。語文教學的目的簡單的來說就是培養(yǎng)學生有正確的價值觀、積極的人生觀，具備高尚的道德情操、健康的審美情趣。在對學生進行與語文教學的同時也是對學生的人文素養(yǎng)進行的提高，對整個社會素質的提高，特別是為構建社會主義和諧社會發(fā)揮了重要作用。因此，作為一名高中的語文教師，在實際的教學中應當對學生注重這一環(huán)節(jié)的教育[1]。

（二）新課標下如何注重學生學習能力的培養(yǎng)

新課標中強調“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”和“注重語文應用、審美探究能力的培養(yǎng)”。通過解讀新課標對語文教學提出的要求中我們可以看到，在具體的教學實踐過程中應注重對學生的自主、合作、探究的學習能力進行培養(yǎng)。

1、教師要明確教學目標，備課充分

作為高中的語文教師必須具備一定的語文素養(yǎng)，要有不斷的創(chuàng)新語文教學的新理念。在對學生授課之前必須做大量的準備工作，例如如何通過背景導入課文、如何分析課文的寫作手法、如何對學生進行分層訓練、課程的最后如何進行概括總結進行思想的升華。

2、課堂教學能吸引學生的注意力

一個成功的課堂應當是學生與教師處于良性互動的狀態(tài)。當語文教師在對課程做了充分的備課時，并不代表能夠到達預期的教學效果。在實際的課堂上，每個學生對新知識的接受能力都是不同的，作為教師必須能夠找到學生的興趣點，才能充分的調動學生的積極性。例如在講授《老人與?！芬徽n時，學生很難理解文章所要表達的意境，教師可以通過播放跟大海有關的音樂，在這樣的音樂旋律下讀課文，讓學生想象自己就處于那樣的意境中，這樣學生就不是單純枯燥的接受課文，而是想親臨其境一樣感受到主人公的真實感受，達到事半功倍的教學效果。

3、給學生足夠的發(fā)揮空間

對學生進行知識的傳授，讓學生掌握知識并不是教學的終極目標。培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力是新課程教學下的重要改革目標。在實際的語文課堂教學中，作為教師不能再像傳統(tǒng)的教學方式那樣唱“獨角戲”，自己一個人成為課堂的主體。教師應當向學生傳授繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的基礎上，進行創(chuàng)新。這就要求語文教師對課程的內容進行精心的設計，特別是對一些課堂問題的設置上，要讓學生暢所欲言，充分地調動學生思考問題的積極性，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維[2]。

三、語文教學實踐中遇到的問題

（一）傳統(tǒng)教學理念與課改新理念之間存在矛盾

目前，我們的教育仍然是以應試教育為主，作為社會、家長仍然看的是學生的考試成績，這就造成傳統(tǒng)教學理念與課改新理念之間存在矛盾，作為高中語文教師如何探尋一條素質教育與應試教育的平衡路，我們仍然還在實踐中摸索。

（二）新課標要求的大語文觀難以實現(xiàn)

新課標提倡開放的教學課堂，要求學生走出教室，走出學校，走進生活。但是在實際的語文教學中，無論是基于教學條件還是教學目標我們都不能做到這一點。學生仍然是停留在空泛假想的意境中，很難到現(xiàn)實中感受真實的語文。

（三）很難調動學生學習語文的興趣

在我的語文課堂上，還存在很大一部分學生除了課上時間，課下基本不學語文。學習上不是出于對語文的興趣，更多的是采取題海戰(zhàn)術學習語文，這對整個語文學習是十分不利的[3]?？傊?，作為我們語文教師，要在人教版高中語文新課程教學改革的新要求下，不斷加強自身學習的提高，善于歸納總結對好的教學方法繼續(xù)發(fā)揚，對不恰當不科學的教學方法堅決摒棄。從而使得，我們的語文教學更上一層樓，為國家和社會培養(yǎng)出高素質的人才貢獻一份微薄之力。

作者：雷波工作單位：內蒙古通遼市扎魯特一中

第二篇

一、將作文的自由歸還學生

傳統(tǒng)的高中作文教學往往是教師提出硬性主題和行文結構，這兩點在極大程度上扼殺了學生的想象力，甚者限制了學生的思想自由。教師在對作文進行指導的時候常出于思維慣性，從自己的角度審視學生的想法，從而在無形之中將學生的作文局限到了一個狹隘的空間中，使之難以自拔，高中生天馬行空的創(chuàng)造力就被這樣狠狠地禁錮在了教師無形之中設定的思想牢籠中。長此以往，學生漸漸失去了“揮斥方遒”的年輕熱血，就像一顆被打磨光滑的標配螺絲，以固定的“總-分-總”格局和萬年不變的“歷史長河”為全文基調被安裝到了老舊的高考八股文機器上。最終全篇的大、廢、空話鑄就了高中語文教學的悲劇，然后教師用一只筆將學生在作文創(chuàng)作中的主體地位一筆勾銷。我國高考作文的命題從議論文到看圖作文，再到現(xiàn)在的話題作文，我們不難看出這是一個逐漸將作文自由歸還給學生的過程。新課標中明確指出：“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達。盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！币詾E竽充數(shù)這一話題為例，教師可以帶領學生更深入地探究“濫竽豈能充數(shù)”“精簡的學問”“人多是否一定力量大”“新說自知之明”等更具有發(fā)散性的文章主題。這一作法幫助學生擴充了主題，為學生打開了一扇通向內心世界的自由之門。高中語文教師在對作文進行指導的過程中要有意識地開拓學生的寫作思路，從而幫助學生松綁思想，擴展習作空間。高中語文寫作是在一個中心的約束下學生自由表達思想的過程，因此包括作文的結構和語言表達在內的內容，教師都不應用教條進行框定。

二、素材來源于真實生活

自古大家名士的千古佳品都源于生活點滴，只有抒發(fā)真情實意才能真切地傳遞出思想中的震撼。隨著全球經濟一體化，以及科技發(fā)展的國際化，高中生的生活已經變得更加豐富多彩，多元化的信息來源不停地沖擊著學生的靈魂；活色生香的生活，讓學生的眼睛不再禁足于課本，多樣化的信息傳播途徑促使學生更容易將自己的思想?yún)R集到筆端。但令人感懷的是，絕大部分的學生對這一切沒有任何觸動。高中時期本應是一個人構建自己思想基調的階段，而這些學生卻缺少了發(fā)現(xiàn)真善美的慧眼，心智滯留在了孩童時期。這種對人生完全漠視的心靈哪里會有令人怦然心動的瞬間？更從何針砭時弊？因此，高中語文教師需要根據(jù)新課標的要求因地制宜，帶領學生去感悟一花一世界，用那雙清澈的眼去觀察，用那顆純凈的心去感觸。幫助學生成為一個有情緒的“多愁善感”的人，去感懷生命中的瞬息萬變，體驗社會中的沸騰熱點，反思人們價值觀的嬗變多端。帶領學生走進自然，回歸社會，讓學生參觀學習，調查研究，接觸這個真實的世界。當學生對生活有了獨特體味的時候，深刻的思想和好的文章便水到渠成。

三、放棄盲從，追求多元化

根據(jù)新課標對高中語文作文教學的新要求可以看出，過去盲從狀態(tài)的作文教學已經過時，舊式的教學方式使得天南地北的學生對于事物的表達都表現(xiàn)出趨同的現(xiàn)象。高中生的思想應該是活躍的，作文應該成為他們思想激蕩的舞臺。新課標對于學生個性的培養(yǎng)和思維的訓練的要求，再一次猛烈抨擊了學生們寫出的陳詞濫調，也是對高中語文教學的警示。教師需要做的是創(chuàng)立一個良好的開放的思維場合，營造一種自由寬松的氛圍，幫助學生自主思考，只有這樣，學生才能在平凡的生活中尋找到與眾不同的思想火花。有這樣一個實例，某位教師以一副美國紐約市市長的一雙舊皮鞋的照片為素材，讓學生發(fā)散思維發(fā)表觀點。根據(jù)傳統(tǒng)的教學方式得到的結論應該是一個統(tǒng)一的答案——節(jié)約。但是根據(jù)新課標的要求，這位教師鼓勵學生發(fā)散思維，學生竟能提煉出來諸如美國公務員收入制度透明化這種更具實效和深度的主題。這是一個成功的案例，將學生從盲從中解放出來，保護了他們思維的多樣性，甚至可以培養(yǎng)出具有記者敏銳度的思維，這樣才能切實做到彰顯學生的個性。

四、綜合進行作文評價

差異性是普遍存在于學生中的，每位學生對于材料的理解和中心的表述都有著不同的見解，教師對學生作文評分便需要“因材評分”，具體情況具體分析。新課標對于個性的提倡更需要高中語文教師的維護。教師在批改作文時要關注到每個學生微小的突破，對于他們的每一個成長點滴都要給予肯定。綜合的評價是新課標提倡的激勵教育的一種體現(xiàn)，也是高中語文教學的一個新方向。隨著新課標理念的深入滲透，高中語文教學需要發(fā)生根本的變化，傳統(tǒng)的作文教學已經難以滿足學生需要。提高學生素質是根本，高中語文教師需要大膽創(chuàng)新，用新穎靈活的教法，最大限度地激發(fā)學生的主體能動性，這也是新課標下高中語文作文教學的正確方向。

作者：陳英工作單位：河南省安陽市第十二中學

第三篇

一、外國小說的教學策略

外國文學與中國文學一起組成語文這門課的教學內容，但由于文化、習俗、信仰等方面的差異，外國文學的身份又比較特殊。它富含吸引人的、引人好奇心和探索心的異國情調，其中描繪的是異國人的思想感情，無論是主題結構，還是細節(jié)描述都屬于異國文學。這就必須要“因文制宜”，根據(jù)文化的不同，采取適當?shù)慕虒W方法。在高中語文的教學策略主要有一下兩種:一是轉換閱讀法，由于是異國文化，學生缺少真實的體驗，這就影響了學生對主題思想的理解。但是許多作品表達的情感都是中外相通的，因此可通過場所變換，情景模擬等形式對文章主旨做深層理解。第二種是比較閱讀法，就是在以本國文化為背景，讓學生理解外國文學所要傳遞的情感。根據(jù)平行比較的方法，讓學生能夠同中求異，異中求同，進而加深學生地主題的理解?？梢员容^題材相似的文章，如老舍的《濟南的冬天》與喬治的《冬天之美》，中心相似的也可以進行比較，如《孔雀東南飛》與《羅密歐與茱麗葉》等。比較閱讀不僅僅限于中西文章的對比，也可用于一篇文章前后對比，局部和整體對比等等。恰當運用這些方法，會對學生學習外國文章有非常大的幫助，但切記不可生拉硬套，牽強附會而致功倍事半。

二、散文的教學策略

(一)散文欣賞的常規(guī)策略

我們在欣賞散文作品時，往往遵循一定的層次，即了解意蘊、分析情感、分析語言，通過這幾個環(huán)節(jié)的深入了解，把握散文的語言、意境、內涵和作者的情感，從而更好的品味散文的藝術特點。很多學生在思想認識上存在偏差，認為學習語文只是為了應付高考和升學，本身對語文的興趣可能并不高，特別是類似散文這樣晦澀難懂的文章，更是缺乏學習熱情。這種情況下，教師在教學過程中，要重視課堂的氛圍，在生動形象的教學模式下讓學生欣賞到散文的優(yōu)美意境，使學生產生對散文的興趣，而興趣會促進學生的學習。散文教學的步驟主要包括解釋了解寫作背景、文本內容、把握整體思路、分析文章細節(jié)、體會文章所傳達的情感、探討文章的藝術表現(xiàn)手法。如在學習“現(xiàn)代散文選讀”教材中胡適的《我的母親》時就可以按照散文教學的步驟進行講解，讓學生更好的體會作者對母親的感情。新課標要求教學應以學生為教學主體，在教學過程中，教師要引導學生對問題進行討論，以此來為學生留下更加深刻的印象。

(二)散文教學的變換策略

變換模式即根據(jù)特定的文體來制定教學策略，從而更好的發(fā)揮教學效果。現(xiàn)以抒情散文為例闡述散文的變換模式。抒情散文主要通過語言來展現(xiàn)人物或景物，從而表達作者的情感。抒情散文重視與讀者心靈方面的溝通。在講解抒情散文時，教師要利用各種教學方式，對散文中的場景進行還原，使學生有身臨其境的感受。

三、寫作的教學策略

現(xiàn)在很多高中學生的寫作水平不高、沒有創(chuàng)新點，導致在作文寫作中得不到高分。針對這個問題，可以通過多種途徑進行強化，提升學生的文字水平。首先，要加強閱讀，在課堂教學過程中，教師要引導學生細致的閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時，教師也要對重點文段進行強調，引起學生的重視。其次，教師要引導學生觀察生活。生活是寫作的來源，只有用心觀察生活，才能不斷地積累寫作素材，因此在高中語文的教學過程中，教師要采用靈活的教學方式來關注學生對生活的閱讀。高中生的文化修養(yǎng)還不夠高，邏輯思維能力也不強，因此在寫作過程中很難進一步突破。針對這一點，教師在教學過程中，要讓學生對優(yōu)秀文章的寫作結構和寫作語言進行模仿，然后應用到自己的寫作過程中，使學生掌握各種修辭手法的使用過程。同時教師也要引導學生運用經典的表達方式，鍛煉學生的能力。

四、結語

新課標背景下高中語文教學過程中，要注重課堂的氛圍，以多樣的教學方式來培養(yǎng)學生的興趣，同時要針對學科的特點來制定合適的教學策略，使學生更好地接受各方面的教育，保證高中學生的全面發(fā)展。

作者：耿薇薇工作單位：沭陽南洋學校

第四篇

一、新課程背景下的高中語文情感教育研究

筆者通過多年的語文新課程教學，認為從教學理念，教學內容和教學方法三個方面對高中語文進行情感教育是行之有效的。

1．教學理念方面。語文教學中良好的課堂氛圍的創(chuàng)設極為重要，因為良好的氛圍能最大限度地調動學生學習的自覺性和主動性，使學生保持濃厚的學習興趣。［1］126－127在傳統(tǒng)的課堂教學中，主要是以教師為中心，教師一味的灌輸，學生機械的聽講，嚴重的忽視了學生的主體性和積極性。而真正的課堂教學應該是教育者與受教育者雙方的活動，需要兩者的默契配合和情感交流，才能完成課堂教學的內容和任務，取得更好的教學效果，這就要教師改變傳統(tǒng)的教學理念，在課堂教學中應該以學生為主體，教師是學生學習活動的引導者和幫助者，要做到改變傳統(tǒng)的教學理念教師應做到以下兩個方面:首先，教師應該為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的教學環(huán)境，只有在寬松、和諧的教學環(huán)境中，學生才能毫無拘束，才敢于表達和流露自己的情感，才有利于新課程的語文教學;其次，教師在課堂教學中應多給予學生鼓勵和關心，特別是對于那些成績差，基礎弱的后進生，教師不能以成見來看待他們，更不能對他們橫眉冷對，諷刺、挖苦、侮辱和體罰他們。教師要善于尋找他們身上的優(yōu)點和閃光點，充分肯定他們所取得的進步，哪怕是很小的進步，教師都應給予更多的鼓勵和表揚，讓他們獲得更多的自信，鼓起學好語文的勇氣，讓他們在獲得勇氣和自信中取得更大的進步?？傊?，教師應盡量縮短師生之間的心理距離，因為良好的師生關系有利于創(chuàng)設理解、信任、輕松、愉快的教學氛圍，有利于師生交流，從而產生情感共鳴。

2．教學內容方面。高中語文教材中的許多課文都飽含作者的情感體驗，教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的影響下的特定情感的表達。［2］76教師在對學生的情感教育中，應善于鉆研教材，挖掘教材內容的情感因素，把知識的傳授和對學生的情感教育結合起來。同時，值得注意的是在進行情感教育時，由于中學生接受和理解事物的心理尚未完全成熟，難以看透事物的內在聯(lián)系和本質，容易憑借主觀直覺進行好惡評判，教師在教學活動中應充分調動學生的積極性情感，對學生進行思想教育．將抽象的道理化為具體的情感體驗，從而引起學生的情感共鳴。在進行高中語文的情感教育中，教師可以充分利用這些課文內容里的情感，加強學生的各種不同的情感教育。如表達對祖國的大好河山的熱愛之情。像《雨中登泰山》和《長江三峽》等，教師在課堂教學中，應該結合更多的古今典型事例。如:八國聯(lián)軍和日本的入侵等，讓學生不但能體會到祖國的江山之美，更應該讓學生體會到我們現(xiàn)在的和和平、美好的生活來之不易，應倍加加珍惜現(xiàn)在的生活，同時應該努力學習，將來用所學知識保家衛(wèi)國，把祖國建設得更加富強，培養(yǎng)學生的責任感和使命感;像表現(xiàn)一種對故人和故土的至愛親情和思念之情的，如《故鄉(xiāng)的榕樹》、《祭妹文》等，教師在教學過程中，應該結合生活中學生可能遇到的實際問題，如同父母代溝問題，同學之間，師生之間的關系問題等，讓學生知道身邊看似平淡無奇的生活，到處都充滿真情，應該珍惜現(xiàn)在的一切，不要讓身邊的人和事在逝去之后，留下無限的遺憾和感慨，通過這樣的把課文教學內容里的情感結合實際生活的方法，不但有利于吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，提高學生學習成績，同時也有利于學生思想品質的培養(yǎng)。

3．教學方法方面。高中語文新課程的教材內容和教學理念變化的同時，教師也應該改變教學方式和方法，在新的教學方法中加強學生的情感教育和對教材內容的情感體驗。首先，教師可以通過恰當?shù)膶?，?chuàng)設課文情境、在情境中對學生進行情感教育。在課堂教學中，教師應讓學生在課堂中處在興趣濃厚、積極主動的學習狀態(tài)之中，而要達到這種狀態(tài)，教師需要根據(jù)課文內容創(chuàng)設情境，進行情感教育，讓學生進入到課文內容的情境之中，使學生在學習中如沐春風，身臨其境。使學生能真切的體驗到課文內容的情感，使學生的感情得到升華，和作者的情感產生共鳴。如在《春》的課堂教學中，教師可以通過一系列的詞語，描述一幅春天的畫圖，把學生帶入課文的情境之中。如“春光明媚，春風浩蕩，花紅柳綠，生機勃勃”等，這些詞語既能描繪出文章中的春天，又可以把學生帶入“春”的情境之中。其次，可以利用現(xiàn)代化的教學手段激發(fā)學生的情感。隨著社會的不斷進步，科學技術的不斷發(fā)展，在科技高度發(fā)達的今天，課文中的很多內容，教師都可以利用多媒體課件，在課堂上向學生展示，讓課文中所描述的畫面逼真地展現(xiàn)在學生面前，讓意境在他們心中產生，進入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。如《沁園春•雪》的課堂教學，教師可以通過網(wǎng)絡或者影視作品中的關于北方冬天的圖片或者電影剪輯，再配以適當?shù)囊魳?，把學生的情緒調動起來，讓學生在享受視聽感受中體會北方的山河，冰封雪覆，粉妝玉砌以及雄偉壯觀的長城和遼闊的江面等美景中，在不經意中把學生引入作品的藝術境界，讓學生伴隨著婉轉激越的音樂和欣賞北國的雪景中，品味作者傾注在作品中的感情。

二、結語

綜上所述，可以得出以下結論:第一，不論是根據(jù)課程性質還是課程目標，高中語文課堂教學中都需要加強情感教育。第二，從教學理念，教學內容和教學方法三個方面著手對高中語文進行情感教育是較為有效的。

作者：趙明珠工作單位：安徽省廬江縣第三中學

第五篇

一、高中語文新課標下的作文教學

作文的“真”，既可以通過材料去實現(xiàn)，也可以通過寫作技巧去實現(xiàn)。寫作就是通過文字的藝術加工真實地再現(xiàn)我們的生活，在這個紛繁復雜的大千世界中，可寫的東西很多，可敘述的感情也很多，新課標要求高中語文寫作教學必須體現(xiàn)“真”，而要使學生在寫作中融入真情實感，應從以下幾個方面著手：

1.1解除學生的心靈枷鎖

中國是一個有著深厚文化底蘊的國家，有著幾千年的文化積淀，然而，如果高中語文教師在寫作教學中，過分的強調“文以載道”，那么就會在很大程度上限制學生的選題以及構思，在這種情況下，學生們不得不在寫作時回避現(xiàn)實，掩飾自己的真情實感，在寫作中“造假”。例如，有的同學對有些教師的行為并不滿意，然而在以教師為題進行教師題目的寫作中，卻一味的對其歌功頌德，掩飾自己的真實感情。試想，這樣的作文如何能夠寫好？寫作，應該是作者對于生活的真實感受，然后將這種感受通過文字呈現(xiàn)給大家。新課改實行后，縱觀歷年高考作文成績，那些敢于寫真話，勇于表達自己內心真實想法的作文往往要比那些“造假”的作文得分高。的確，只有讓學生們充分意識到真情實感在作文寫作中的重要性，他們才能夠勇敢的沖破傳統(tǒng)寫作教育模式下“左”的禁區(qū)，張揚自己的個性，抒發(fā)自己的真情實感，寫自己真正想寫的東西[1]。

1.2提高學生的情意心智

寫作本身是一項極富情感的心智活動，作者只有在寫作時懷著積極入世的思想，才能寫出真正的好作文。然而，縱觀現(xiàn)在的高中生，缺乏同情心，社會責任感薄弱。將寫作當成一項任務去完成，隨便的敷衍了事。面對這一現(xiàn)象，高中語文教師應采取有效措施，引導學生關心國家大事，留意身邊的瑣事，關心同學，互相幫助，培養(yǎng)自身的高尚情操。我們的身邊并不缺乏美好的事物，只是缺少了發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛。因此，作為高中語文教師，應鼓勵同學們用心體驗生活，感受身邊美好的事物，為自己的寫作收集素材，進而寫出優(yōu)秀的文章來。

1.3引導學生開展形式多樣的文學活動

新課標指出：語文教師在教學過程中，應培養(yǎng)學生自主組織文學的能力，使學生們在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。由此可見，高中語文教師在作文教學過程中，應積極引導學生開展文學活動，使學生在活動中有真切的體驗，這樣才能為寫作積累更多、更好的素材。此外，為了響應新課標的這一號召，高中語文教師還可以在班級內部開展“課前五分鐘演講”等活動，讓學生選擇自己喜歡的話題，暢所欲言。同時，語文教師還可以指導學生們辦?？⒊鰤?，鼓勵學生向雜志社投稿等等。通過舉辦這些活動，學生可以將自己所學知識的應用與實踐中，學以致用，一方面可以提高自己的寫作能力，另一方面還能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，真正調動學生的寫作積極性、主動性[2]。

1.4為學生設計靈活的作文題目

寫作題目的設定也對同學們寫作具有一定的影響，就語文教師而言，在平常的寫作教學中，應結合學生的實際情況以及社會熱點，設定學生感興趣的題目，使學生覺得有東西可寫，愿意寫。這樣才能逐漸提高學生的寫作能力。這樣同學們在寫作過程中才愿意融入自己的真情實感，才能在寫作中暢所欲言，寫出有血有肉的文章，而不是空洞無味的。

二、結語

葉圣陶先生曾經說過：“作文就是用筆來說話，作文要說真話，說實在話，說自己的話，不說假話、空話、套話?！毙抡n標也要求寫作融入自己的真情實感。由此可見，高中語文教師在寫作教學過程中，既要教會同學們寫作技巧，更應鼓勵學生們說實話，表真情，在寫作中融入自己的真情實感，用文字表達真實的生活。這樣才能有效改變高中作文內容空洞、造假嚴重的問題，提高學生的寫作能力和作文成績，實現(xiàn)新課標下高中寫作教學的教學任務和教學目標。

作者：王婷婷工作單位：江蘇省濱海縣明達中學

第六篇

一、新課程實施中的困惑

1．教學理念的困惑。新課程實施后，筆者見到不少高中語文教師不斷采用“自主、合作、探究”等新方法于教學中，同時也廣泛運用多媒體于教學中，這是可喜的變化。以前一些舊的教學方法，很少見用了。但是課上，見到一些很簡單的問題，教師也要“自主、合作、探究”，教師認為不這樣，好像就不是新理念、新教法。課堂上，教師想用新方法，又懷疑學生自學能力，還擔心學生考試成績，導致新教法不會用，舊教法不敢用，陷入困境，左右為難。

2．對課文難度難以把握。高中語文新教材，過分追求涉及面廣、知識面寬，忽視了知識的層次性、相關性和系統(tǒng)性。一些課文太長太難，放在了高一。表達與交流中如古文“文言知識”，放在了必修5的最后。其實，它應放在必修1后才對。這樣，有利于學生學習文言文。教師對這些知識深度要求，也很難把握?！笆持保瑒t“難以消化”，怕影響進度;“棄之”，則“營養(yǎng)不良”，怕影響成績，真是拿不起，放不下，進退兩難。

3．教學重點難界定。高中語文教材，必修教材5本，選修5個系列16本。教材本數(shù)多，新增內容多，課程結構復雜，知識背景寬泛，哪些重要，根本不知道。課標“內容與要求”和高考大綱“內容與要求”對接不起來，教學過程中的“重點”與“非重點”難界定。到底哪些是必修，哪些是選修，真是剪不斷，理還亂。

4．空白知識難彌補。教材內容與高考內容，存在一定的差距。高考不考選修，學生自然不愿學，教師也沒必要去講。高考考的內容，學生努力學、記，教師講清講透。但教材中與高考的考點，不太那么相符，留下了很多空白。對學生和教師來說，難以彌補。

二、新課程實施中的問題

1．教材變化大，教師觀念、理念和業(yè)務知識跟不上，對新方法、新手段的使用還比較陌生。

2．教師壓力普遍增大。要學這樣學那樣的，要這分數(shù)要那樣分數(shù)的，要這達標要那達標的。

3．評價機制弊端多。學業(yè)水平測試、月考、周考等，沒測出真實水平，只是校內進行評比，沒有一點實際作用。更主要的是考多了，培養(yǎng)了學生的作弊能力，助長歪風邪氣。學習的每科，最終學業(yè)水平考試，ABC等都評定為2分，學生認為沒必要考得很好。評價手冊填寫，繁瑣，師生都是應付了事。最終還是高考成績說了算。因此，學生一般填，也是胡亂填，應付了事。

4．教輔良莠不齊。由于語文教材存在著知識不系統(tǒng)、邏輯不嚴謹、習題不配套等很多“硬傷”，面對嚴峻的高考，學生只能無奈地選擇各種教輔。然而，教輔名目繁多，與教材相關，如教材解析、導學案等，與習題有關，如課時練、單元檢測等;與考試相關，如各種模擬題、測試卷等。大多數(shù)資料，相互抄襲，粗制濫造，良莠不齊，給正常的教學帶來了巨大沖擊。不少資料，只成了極少數(shù)領導“斂財”的良好機會。

5．課時不足。按照新課標規(guī)定，語文課每周只5節(jié)．要在規(guī)定時間內完成教材教學任務，有很大難度。選修課16本，新課標規(guī)定，要上6本，不知要花多少時間。高考，選修內容幾乎考不到。所以，可不上。必修教材后的“表達與交流”，是新教材的一個創(chuàng)新，一個特色，但在具體教學中，基本上沒有時間去教學講解這些知識。

6．課文編排不合理。課文要先易后難。不說別的，就說文言文，必修一就選了幾篇長的又有點難的，學生接受不了。應把必修5的《師說》《勸學》提到必修1來。把必修1《荊軻刺秦王》《鴻門宴》移至必修5中。課后的習題編排也不盡合理，主要是不緊扣高考題型設題，不少題型與高考考試無關。

三、新課程下的高中語文教學策略

1．加強業(yè)務學習。學習新課標，深刻理解高中語文課程的性質、理念和目標。掌握高中語文課程設計思路和課程框架結構。即必修(5個模塊)、選修(5個系列)。熟悉課程設置的原則與意圖。學習新教材。深刻領會新教材的編寫思想。全面了解新教材的知識體系。盡快熟悉新教材中的新增內容。

2．學習新技術。運用新技術于語文課堂教學，是新課程對教師的基本要求，也是當務之急?，F(xiàn)在，不學最新知識、不懂信息技術，就是不合格的教師。所以，高中語文教師，必須努力學習電腦，熟練使用多媒體課件，學會設計、制作教學課件，學會和掌握現(xiàn)代信息技術，提高教學能力。

3．改進教學方法。新課程中，語文教師要學習新知識，新技術，要“活到老，學到老”，要開拓進取，要革新，盡快接受和適應新課程改革，盡快學習和掌握新的教學方法和技術。

4．提高課堂效率。當前，新課程強勢推進，高考如期進行。對學校、教師的評價，還是學生成績。因此，提高學生成績唯一出路，就是提高課堂效率。課堂上，要突出重點，抓住關鍵。根據(jù)《考試大綱》和《考試說明》，確定教學內容，特別關注最新的高考試題。從試題考查的知識點出發(fā)，確定教學的重點和關鍵?？际裁?，教什么，復習什么，范圍要縮小，減輕學習負擔。高考不考的內容，不要拾回而增加負擔。教學中，注意把握教材的深度、廣度和難度，對教學內容，要有所為，有所不為?？傊?，新課程教學中，遇到的困惑較多。但無論如何，我們語文教師必須面對，不能回避。只有努力學習新方法，掌握新技術，提高業(yè)務素養(yǎng)，盡快適應，繼續(xù)推進，最終才能提高語文教學的質量。

作者：項正文工作單位：云南省麻栗坡縣民族中學

第七篇

一、語文選修課程應該是學生自我發(fā)展的重要基礎

語文選修課程的設置給學生提供了一個自由發(fā)展的平臺，可是卻忽略了社會化空間的建立，忽略了其它的社會關系之間的聯(lián)系。學生的自我發(fā)展應該將滿足人們發(fā)展的需求當作社會標準，給他們供給更多自由化的平臺。外國選修課程的實施方式的確值得我國參考，他們的選修課程有著很多約束條件，比如“某科學習及格者選修”“成績優(yōu)秀者選修”，尤其是選修某些難度較高并且有著學術意義的選修課程是一種光榮的象征，這種方式實際上加強了社會化條件的意義。因此，我們的語文選修課程在關注學生自主成長的時候，還應該重視學生選修語文課程的現(xiàn)實意義，這也是語文學習的現(xiàn)實內涵。

二、語文選修課程應該是教師職業(yè)素質進步的重要補充

新課程語文教學對于教師的職業(yè)素質指出了很多的發(fā)展條件，除去以前語文教學上的傳播知識、解除疑惑等方式，還應該給教師的職業(yè)素質增加新鮮的知識內容。語文選修課程的設立給教師供給了一個自我發(fā)展的專業(yè)平臺，教師也很樂意這個選修課程的設立。調查資料顯示，教師職業(yè)素養(yǎng)的形成應該具有四個前提：教師參加學校課程資源的研究工作；教師參與專門的語文職業(yè)能力訓練；教師參加校本課程的編寫；教師與時俱進，改變教學方式?？墒?，一些干擾因素仍在阻礙著教師職業(yè)素養(yǎng)的形成：（1）語文的選修課程出現(xiàn)了不需要教師的情況，新課程資源研究一定要通過教育局的批準與許可，只有通過審查之后才可以實行，有較大的困難，再加上教育管理單位已經發(fā)行了相應的語文選修材料，所以，學校自行開設的選修課程也就變得沒有意義了。（2）校本課程教育改革的實施難度增大，阻礙因素比較多，校本課程的制定是一種立足于學校語文教育教學現(xiàn)實的制定，教師們經常受到高考功利性的干擾，于是就加入了校本課程的制定工作。（3）課程材料并不完善，許多農村中學缺乏和高等學?；蛘哒Z文教學單位的溝通交流，教師只可以做一些比較簡單的事情。所以，我們應該堅持語文選修課程實施的原則，給語文教師的自我發(fā)展提供一個自由化的進步平臺。學校應該積極激勵教師參加語文選修課程的探索活動，不斷地提升教師自身的語文職業(yè)素養(yǎng)，增加自己的語文知識儲備。

三、重視語文選修課程的人文性和工具性的協(xié)調

語文學科的基本特征就是工具性和文化知識的協(xié)調，在語文選修課的實施過程中自然要表現(xiàn)出這些與眾不同的特征，可是在現(xiàn)在這個改革的關鍵時候，語文教師難以掌握語文選修課程的人文性和文化知識的協(xié)調，新課程將他們的優(yōu)勢結合在一起，來集中吸收他們的長處，可是這樣又會在語文選修課程的實施過程中出現(xiàn)難題：（1）教師沒有更好地講解語文內容，因為語文內容被當作是語文“工具性”的表現(xiàn)；（2）教師要花很多的時間來進行語文知識的遷移，因為不遷移就表現(xiàn)不出語文教學的“人文性”，而且教師的語文知識遷移能力較弱；（3）教師沒有說出自己真實的看法，因為這會給學生學習語文知識造成混亂，教師來進行語文內容教學的時間變少了，運用在教材上的“思想性”增加了，也就是“舍本逐末”的意思，這樣的做法是錯誤的。有些語文教師在講一篇課文的時候，會讓學生把這篇課文中的具體信息查閱出來，然后根據(jù)學生查到的資料在課堂上進行講解，而忽略了這篇文章的精華所在。作為一名語文教師，其專業(yè)水平是得到社會認可的，網(wǎng)上的資料只能作為學生課下豐富自身知識的資料，不能作為上課的重點，因此教師可以根據(jù)這些材料引出自身的教學重點，因為畢竟教師是最了解自己學生學習水平的，知道哪些該講，那些不該講，哪些應該重點講，哪些應該讓學生了解即可。所以，在一定程度上，教師采用讓學生上網(wǎng)查資料，然后作為重點講解的學習方式是不科學的。如果教師使用這種不正確的方法來進行“人文教學”，則是低效的。很多專家認為，假如不掌握知識教學這個內涵，就會讓高中時期的選修課程缺少高中語文教學的基本特點，最后走向一條不歸路。筆者覺得，不管怎樣歸類語文知識內容，知識自身有著“人文”的特征，他們之間應該是不可分離的。綜上所述，教師在高中語文選修課程的研究過程中，應該將“重視學生學習發(fā)展的要求”“提升學生學習語文的整體素養(yǎng)”當作語文教學的基本任務，不斷利用好高中語文選修課程，給學生的語文整體素養(yǎng)打造穩(wěn)定的根基。

作者：張國祥工作單位：河北省南宮市職業(yè)技術教育中心