導(dǎo)語：高中語文閱讀改進(jìn)策略3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)偏離。明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的基本要求。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只注重對(duì)教學(xué)過程中相關(guān)的語文知識(shí)進(jìn)行講解，往往忽視教授學(xué)生如何對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。教師的任務(wù)不僅僅是傳授給學(xué)生一定的語文知識(shí)，更主要的是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行利用。明確這些教學(xué)目標(biāo)，教師在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)做到有目的、有計(jì)劃的教學(xué)。但是，在我國許多的語文閱讀教學(xué)課堂中，教學(xué)目標(biāo)一般都很模糊和寬泛，大多只是流于形式。

2.課堂方向偏離。新課改以后，高中語文教學(xué)更加注重新穎性。在這種思想的影響下，有些教師為了顯示語文閱讀課堂的獨(dú)特，就偏離了閱讀的課堂主體。他們?cè)陂喿x課堂上，脫離語文閱讀文本，講述很多與語文閱讀無關(guān)的內(nèi)容，使語文課堂出現(xiàn)“非語文”傾向。在新時(shí)期，高中語文閱讀更加講究形象豐富和新穎性，但是基本的閱讀技巧和閱讀知識(shí)還是要掌握的。在教學(xué)課堂中，教師脫離語文閱讀文本，講述一些學(xué)生感興趣的話題，可能會(huì)產(chǎn)生活躍課堂氣氛的效果。但是，長時(shí)間下來，將不利于學(xué)生閱讀能力的提高，不利于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、高中語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1.重視課文朗讀，感受語文魅力。“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)的朗讀不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解詞章語義，還能幫助他們?cè)佻F(xiàn)情景，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，同時(shí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的閱讀水平。在高中閱讀教學(xué)中，對(duì)于語言優(yōu)美或者包含感情的課文，教師可以讓學(xué)生全體有感情地朗讀課文。以《將進(jìn)酒》為例，通過朗讀“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回……將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽……五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁”。從中，學(xué)生可以感受到詩人字里行間體現(xiàn)出來的曠達(dá)情懷及渴望用世的積極思想情感，同時(shí)，這首詩語言豪邁沉著，奔放跌宕，氣象不凡，學(xué)生在朗讀的過程中還能充分地感受到漢語語言和形式之美，感受到語文的魅力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與性。我國以往的語文教學(xué)中基本上都是傳授式教學(xué)方式，這種“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，如問題探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法等。以《等待戈多》為例，作為一部荒誕派的作品，內(nèi)容欠缺邏輯的劇情，沒有曲折離奇、引人入勝的故事情節(jié)，作品中的人物、事件、環(huán)境等雜亂無章，看不出有任何的進(jìn)展和變化，語言支離破碎、顛三倒四，對(duì)白語無倫次、不知所云。不少學(xué)生覺得此文十分無聊，完全沒有讀下去的興趣。我采用了角色扮演的方法，讓學(xué)生在課堂上分別扮演作品中的兩個(gè)主人公，讓學(xué)生通過自己的體會(huì)將作品呈現(xiàn)出來，不僅活躍了課堂氛圍，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生為了在課堂上表演得更好，也更愿意花費(fèi)時(shí)間去準(zhǔn)備，而在反復(fù)朗讀、揣摩的過程中，自然也就更好地理解了作品的主題及藝術(shù)特色，體會(huì)到文學(xué)之美。

3.加強(qiáng)拓展閱讀，開闊學(xué)生視野。追求語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的多樣性，是高中語文閱讀教學(xué)的要求之一，但是并不能盲目地對(duì)其多樣性進(jìn)行追求，一定要和語文閱讀教學(xué)的方向相一致。高中語文閱讀教學(xué)不但講究豐富形象和新穎性，還要求學(xué)生掌握基本的閱讀技巧和閱讀知識(shí)。在教學(xué)的過程中可通過課外閱讀來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的視野，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而由于高三學(xué)生課業(yè)較重，課余時(shí)間較少，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀難以實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)的過程中，老師可以針對(duì)班上學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生推薦一些篇幅較短的課外優(yōu)秀作品，如余華的中篇小說《活著》、狄更斯中篇小說《圣誕頌歌》等有利于學(xué)生健康成長的經(jīng)典作品。

4.利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣。我國傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是黑板和粉筆等，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)手段不斷進(jìn)步，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在新時(shí)期，高中語文閱讀教學(xué)也可以通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)工作效率。比如，一些選自文學(xué)經(jīng)典作品的課文，教師不僅要注重課文中的語言講解，還可以通過利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。高中語文閱讀教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，豐富他們的心靈世界。一方面，許多文學(xué)作品都會(huì)留下一些空白，給人以想象的空間。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)腦筋對(duì)這些作品的空白進(jìn)行發(fā)散性思維的想象和思考，從而提高他們的思維能力。另一方面，通過閱讀，可以讓學(xué)生感受到各種各樣的美，從而陶冶他們的情操，豐富他們的內(nèi)心世界。為了有效地改善高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)效果，還需要廣大教師在日常教學(xué)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為高中語文閱讀教學(xué)工作的改進(jìn)提供有效的幫助。

作者：李晶晶工作單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中學(xué)

第二篇

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)施情感導(dǎo)入

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要轉(zhuǎn)折期，除了要面對(duì)升學(xué)考試，還要注重個(gè)性化素養(yǎng)的培養(yǎng)。處于這個(gè)階段的學(xué)生情感細(xì)膩，具有極強(qiáng)的求知欲。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師就要迎合高中學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)閱讀課堂教學(xué)情境，以激發(fā)起學(xué)生的情感。興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能夠成功地將其引領(lǐng)到知識(shí)的海洋中暢游。運(yùn)用多媒體課件，通過播放與閱讀內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)態(tài)畫面，配以合適的背景音樂，以將學(xué)生的思想導(dǎo)入到閱讀教學(xué)主題，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的主動(dòng)意識(shí)。比如，高中語文（人教版）詩歌鑒賞有的詞作《沁園春•長沙》，在閱讀課堂上，教師運(yùn)用課件播放詩詞朗讀，并配以動(dòng)態(tài)的風(fēng)景畫面，兩者相得益彰，讓學(xué)生的聽覺和視覺都受到震撼，從而提高了學(xué)生對(duì)于語言的感受力。

二、以文本為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

為了強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀建立在文本的基礎(chǔ)上。比如，《荷塘月色》的閱讀，為了引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師首先讓學(xué)生對(duì)于荷花的印象用語言描述出來，并用課件播放一些荷塘的畫面。朱自清的荷塘月色不僅僅描述的是月色渲染下的荷塘之美，其更是作者的情感抒發(fā)，深刻的含義蘊(yùn)于其中。閱讀教師將學(xué)生引導(dǎo)到荷塘之審美境界之后，還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美之內(nèi)涵才是文學(xué)作品之審美定位。然后讓學(xué)生查閱有關(guān)文學(xué)創(chuàng)作的背景資料以及當(dāng)時(shí)朱自清的生活狀態(tài)，當(dāng)再一次閱讀《荷塘月色》的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)從創(chuàng)作者的角度來體會(huì)其內(nèi)容，從而挖掘出這一散文的表達(dá)真諦。通過這種引導(dǎo)式閱讀教學(xué)，不但尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，而且還會(huì)因?qū)W生對(duì)于文學(xué)作品的審美角度不同而達(dá)到個(gè)性閱讀的目的。綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)的目的，是通過引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀以提高其對(duì)于文學(xué)作品的領(lǐng)悟力，不但獲得了良好的教學(xué)效果，而且提高學(xué)生的審美層次。

作者：陳曉波工作單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)

第三篇

一、建立全新的閱讀概念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程?！钡莻鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)更加習(xí)慣于將課文中隱藏的知識(shí)點(diǎn)從文本中剝離出來，進(jìn)行分層的分析解讀，或者將語文知識(shí)表現(xiàn)為一張張?jiān)嚲?，進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，這樣不能突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，更不能提高學(xué)生的閱讀水平?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析解讀，努力從不同的角度和層面進(jìn)行理解。這樣就給高中語文閱讀教學(xué)提供了全新的教學(xué)理念，更能創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)、富有活力的閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過自身表情的和具體情境，創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境，營造寬松和諧、愉快活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)孩子觀察并參與各類情境活動(dòng)，多感官地感知和理解語言，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、創(chuàng)建高效課堂，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)

語文教師要積極創(chuàng)建高效課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。高中語文教師可以以啟發(fā)式教學(xué)的思想指導(dǎo)閱讀教學(xué)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)個(gè)能帶動(dòng)整篇課文閱讀的中心提問，以強(qiáng)化學(xué)生深入思考，深入地領(lǐng)會(huì)課文的特點(diǎn)，分析課文的重難點(diǎn)，從而優(yōu)化語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)。閱讀理解一篇課文的過程其實(shí)就是一個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的過程。在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)提問，一個(gè)好的問題往往能帶動(dòng)整篇課文的閱讀理解。圍繞一個(gè)中心提問可以牽動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)，提高課堂效率。體驗(yàn)式閱讀是語文閱讀的主要教學(xué)模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)、興趣需要，創(chuàng)設(shè)適合的情境，以體驗(yàn)為典型特征，以情緒推動(dòng)學(xué)生的閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力

巴金曾說過：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。他們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對(duì)別人更有用，文學(xué)的目的就是要人變得更好”。通過閱讀可以提高學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的人生都有很多的積極影響。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展課外閱讀能開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。閱讀能力的提升是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。因此教師必須要求學(xué)生增加閱讀量。在老師的指導(dǎo)下將課內(nèi)講讀和課外導(dǎo)讀并舉，增加閱讀積淀。如鼓勵(lì)學(xué)生看一些經(jīng)典的名著，分析文本的特點(diǎn)，不僅能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。在拓展課外閱讀的同時(shí)，語文教師也應(yīng)該將閱讀能力的培養(yǎng)與社會(huì)緊密聯(lián)系在一起。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長學(xué)生的見識(shí)。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀，體驗(yàn)多種閱讀方法

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，許多教師往往容易把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，在課堂上力求把課文講深講透，盡管偶爾也注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但也是圍繞著知識(shí)的灌輸而進(jìn)行的。這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，新課改要求在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在閱讀過程中教師必須尊重學(xué)生的主體地位?！墩Z文課程課標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀教學(xué)應(yīng)“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！弊鹬貙W(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀感悟課文時(shí)，往往會(huì)因?yàn)闆]有過親身的體會(huì)而無法走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，無法感受到作品的精髓。為了讓學(xué)生能與課文中人物產(chǎn)生共鳴，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn)；喚起他們生活中類似的經(jīng)歷，從而能更加深刻地體會(huì)文本的精髓和人物的特點(diǎn)。倘若學(xué)生與文本之間沒有產(chǎn)生一點(diǎn)共鳴，自然就不能理解文本的深意。如在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行移情體驗(yàn)，分析其中的人物形象，探究個(gè)性的形成原因，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過自己的理解和討論，對(duì)文章有了更加深刻的理解，不僅可以理解文章的思路，更能鍛煉學(xué)生的思維能力。

五、結(jié)語

閱讀在學(xué)生的語文聽說讀寫能力中占據(jù)重要的地位，所以開展語文有效閱讀的教學(xué)方法的研究，應(yīng)該是提高高中語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生是閱讀的主體，教師只是配角，在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)。閱讀是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師和學(xué)生共同的努力。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！蔽覀?cè)谡Z文閱讀理解訓(xùn)練中，我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規(guī)律，教給學(xué)生正確的閱讀方法，才能提高學(xué)生的閱讀水平，收到語文閱讀教學(xué)的良好效果。

作者：劉康平工作單位：湖南省衡東一中