導(dǎo)語：高中語文的互動教學(xué)模式思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

主體互動教學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程改革所積極倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)形式，其理念基礎(chǔ)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，通過師生雙邊互動來實現(xiàn)幫助每一個學(xué)生都能有效學(xué)習(xí)，每一位同學(xué)都能獲得發(fā)展的教育目的。中學(xué)語文互動教學(xué)，要求在教學(xué)過程中師生共同參與，互相配合，師生、生生間充分對話、交流，和諧互動，提高教師教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進師生的共同發(fā)展。本文從教學(xué)的實施角度出發(fā)，簡要論述在中學(xué)語文互動教學(xué)中應(yīng)引起人們注意的幾個問題。

（一）注重對互動學(xué)習(xí)小組的監(jiān)控

高中生的互動學(xué)習(xí)依賴于教師的全程監(jiān)控。高中生的自我監(jiān)控能力還不夠完善，互動監(jiān)控水平還比較低，教師如果不能監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的互動學(xué)習(xí)可能就處于失控狀態(tài)。在高中語文課堂上，開展互動學(xué)習(xí)時，語文教師絕對不能無所事事，而是應(yīng)該從不同的方面積極地參與到學(xué)生的互動學(xué)習(xí)過程中去，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在高中語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的小組互動學(xué)習(xí)還存在一些普遍存在的問題，教師應(yīng)該牢牢抓住這些問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行緊密監(jiān)控：

第一是糾偏。教師宣布小組合作探究時，學(xué)生的思維的閥門被打開，這時候?qū)W生可能會偏離討論的主題，教師應(yīng)注重全面密切觀察，進行全面綜合的指導(dǎo)，把小組討論的主題引導(dǎo)到課堂主題中來。

第二是消除誤會。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生很多時候會產(chǎn)生誤解和誤會，認(rèn)識和理解上的偏差，小組合作探究中會互相影響，互相作用，共同增強，教師更加要加強監(jiān)控，及時消除誤解，及時糾正偏差，撥正道路，帶領(lǐng)學(xué)生離開學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

第三是避免冷場。剛開始實施小組合作探究互動學(xué)習(xí)，小組成員缺乏組織性、紀(jì)律性，小組成員之間配合不好，容易出現(xiàn)冷場局面。另外，學(xué)生討論過程，學(xué)生表述討論結(jié)果的過程中也會出現(xiàn)冷場的結(jié)果，教師應(yīng)立即分析出冷場的原因，或指導(dǎo)互動學(xué)習(xí)中的一些技巧，或教會學(xué)生如何進行思維碰撞解決問題，或鼓勵學(xué)生大膽表達個性化的見解。

第四是避免過分依賴。在小組互動學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠強，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，對老師對同伴有著過度依賴，過度渴求幫助，自己卻不愿意積極主動地去努力。對于這樣一些學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確個人職責(zé)，增強責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，同時鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造各種條件，互動學(xué)習(xí)中去幫助同伴，共同提高。

第五是關(guān)注問題學(xué)生。在小組互動學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)有六種消極學(xué)生：過分沮喪的學(xué)生；不被認(rèn)可的學(xué)生；灰心喪氣的學(xué)生；不夠主動的學(xué)生；厭學(xué)乏味的學(xué)生；驕傲聰明的學(xué)生。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生，給這些學(xué)生更多的關(guān)愛，對學(xué)生加強學(xué)習(xí)監(jiān)控和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，為學(xué)生提供情感動力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)過程中更好地與同伴開展互動合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最佳效果。

（二）追求“合力效應(yīng)”

實現(xiàn)師生互動任何活動，因為是大家一起學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)的合力非常重要，“合力效應(yīng)”是小組群體意識的反映，體現(xiàn)在互動行為的協(xié)調(diào)性，效率性，質(zhì)態(tài)性等多方面。高中教師成功地實施互動教學(xué)，應(yīng)該使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有效地融合，高效地統(tǒng)一，發(fā)揮小組互動合作學(xué)習(xí)的最大效能。教師要實現(xiàn)“合力效應(yīng)”必須做到：一是同心合力原則。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，應(yīng)該想方設(shè)法地實施教學(xué)行為，將教學(xué)目標(biāo)高效統(tǒng)一到學(xué)生的學(xué)習(xí)的視角上，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會科學(xué)合理的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面開掘?qū)W生的智慧，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，將這些作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和終點。二是小夾角的原則。教師與學(xué)生有著不同的人生經(jīng)歷，有著不同的思維方法，有著不同的知識基礎(chǔ)，有著不一樣的思想意識和價值觀念，因此在實施教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生換動思維視角，真心表達自己的思維，相互互動也不能避免互動中可能出現(xiàn)的意見分歧。矛盾如果不解決，不化解，很可能爆發(fā)，會影響教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意見分歧，越來越大，這樣的合力就對教學(xué)不利，可能等于或小于教的分力，和學(xué)生學(xué)的分力，進而不能產(chǎn)生教學(xué)的合力作用。語文教師是教學(xué)的主體，是語文教學(xué)的“導(dǎo)演”，對實現(xiàn)語文教學(xué)有著重要的作用。

為了更好地發(fā)揮教育教學(xué)的合力作用，語文教師要做好以下工作：

第一，提高教學(xué)目標(biāo)的高效度和高期望值。教師應(yīng)不斷發(fā)掘?qū)W生的能力，向?qū)W生展示語文的魅力，對學(xué)生進行樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，和提高語文學(xué)習(xí)能力教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到語文能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的最為集中的表現(xiàn)，它和每一位學(xué)生的個人發(fā)展緊密相關(guān)。教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)具體細化位學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教師設(shè)置的群體目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的個體目標(biāo)。

第二，教師要強化自身魅力，形成吸引作用。教師要用崇高偉大的思想品德，淵博包容的語文知識，科學(xué)獨到的教學(xué)方法和杰出優(yōu)秀的教學(xué)才能將學(xué)生牢牢吸引過來。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，并通過自身學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化自己的素質(zhì)和人格。教師要做到受到學(xué)生敬佩，讓學(xué)生信任，讓學(xué)生全面配合支持自己，形成教育教學(xué)的強大合力。

第三，強化教師和學(xué)生的有效溝通，反饋和協(xié)調(diào)。教師要學(xué)會調(diào)動所有的積極因素，作用于教學(xué)，并不斷化解教學(xué)中的矛盾，矯枉過正，使消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。高中語文課堂中實施互動教學(xué)，這是一種全新的教學(xué)方式，由于對它的認(rèn)識在深刻性上存在著一定的局限性，往往會使這種互動變成盲目的，隨意的為互動而互動，使互動流于形式。我們要防止和克服這些現(xiàn)象的發(fā)生，讓“互動”真正落實到語文課堂上。中學(xué)語文教學(xué)中真正落實互動教學(xué)，對于提高教師自身素質(zhì)，推進語文教學(xué)改革有著重要作用?；咏虒W(xué)不僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)，如何讓它真正貫徹于整個課堂教學(xué)之中，還需要師生共同努力，還有許多理論和實際的問題等待我們不斷地去探索、解決。