導(dǎo)語：高中語文邊緣化因素研究及措施思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

曾經(jīng)，語文課程和語文課堂教學(xué)，魅力無限。課文中深邃的思想、生動的形象、精巧的構(gòu)思、連珠的妙語，課堂上活躍的教學(xué)氣氛、精彩的師生對話、甚至激烈的爭論都給師生帶來無盡的美的享受。然而，在今日的高中語文課堂上:教師苦口婆心、條分縷析，而學(xué)生卻提不起興趣甚至無所適從。高中語文受重視程度不斷下降，與其他學(xué)科相比甚至有被邊緣化的危險。最具人文色彩的語文學(xué)科何以會處于這樣一個尷尬的境地呢?本文試從原因和對策兩個方面來進(jìn)行淺顯的分析。

一、高中語文學(xué)科邊緣化的原因分析

1．學(xué)生因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的需求是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。他們的思想認(rèn)識直接影響著語文課堂教學(xué)效率。而現(xiàn)在高中學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)存在兩個問題:(1)目標(biāo)不明確。由初中到高中，學(xué)生對于語文的淺層需要已大為降低，而又不明白自己的深層需要是什么，在不清楚初高中語文區(qū)別的情況下，學(xué)生往往會因缺少內(nèi)在需求而失去學(xué)習(xí)興趣。(2)教考分離。就考試與教學(xué)的密切程度而言，在目前一綱多本的教學(xué)情況下，高中語文的課堂教學(xué)幾乎對考試沒有什么直接影響，在功利性或短時效應(yīng)方面遠(yuǎn)不如其他科目，以致語文課堂的吸引力大大降低。

2．教材因素。語文教材是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的物質(zhì)載體，是師生雙方教學(xué)活動的橋梁和紐帶，在語文教學(xué)的師生溝通中發(fā)揮著舉足輕重的作用。當(dāng)前的高中語文教材有兩個基本特點:(1)經(jīng)典為主。閱讀經(jīng)典美文可以使學(xué)生廣泛深入地了解優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高其品位，豐富其內(nèi)涵，因而經(jīng)典文章倍受編者青睞。但經(jīng)典往往與現(xiàn)實有一定的距離?，F(xiàn)在的學(xué)生很難理解魯迅為什么要罵梁實秋，而至尊的賈寶玉為什么娶不到心儀的林妹妹。而經(jīng)典的作用并非強(qiáng)制閱讀與支離破碎的淺層分析所能奏效的，也非功利閱讀和快餐閱讀所能奏效的。因而一般學(xué)生很難體會到經(jīng)典之美，而無美感的閱讀只會讓人感覺枯燥，失去興趣。(2)數(shù)量偏多。以蘇教版教材為例，高中三年，必修5本，選修4－7本，還有高三整體復(fù)習(xí)的壓力等。語文教師大多感到時間緊、任務(wù)重，課堂教學(xué)課文的時間進(jìn)一步縮減，更沒有時間對文章進(jìn)行深入的感受與挖掘，語文之美被淹沒其中。

3．教師因素。在教學(xué)關(guān)系中，教師的教學(xué)引導(dǎo)作用十分重要。優(yōu)秀的語文教師不但在知識方面可以觸類旁通，而且常常能在教學(xué)的舞臺上游刃有余，不經(jīng)意間閃現(xiàn)教學(xué)智慧，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走向語文廣闊的天地。而目前高中語文教師自身存在以下幾方面的問題:(1)學(xué)養(yǎng)不夠。新課程的實施讓很多語文教師遇到了前所未有的知識和能力方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，其自身學(xué)識局限成為很多教師進(jìn)一步提高教學(xué)能力的桎梏。(2)觀念陳舊。這一點主要表現(xiàn)在對師生關(guān)系的認(rèn)識和對教師作用認(rèn)識上。傳統(tǒng)的教師“知識權(quán)威”在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)、信息渠道多樣化的背景下收到很大的沖擊，教師“傳道授業(yè)解惑者”的身份在大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的新課改背景下已轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降葘υ挼氖紫?。如何理解角色和地位的轉(zhuǎn)變，理解的程度如何對教師能否適應(yīng)新課程改革、更好履行教師的職能起著重要作用。(3)手段有限。傳統(tǒng)的一枝粉筆一張嘴的語文教學(xué)已不能適應(yīng)時展和學(xué)生需要。(4)評價偏頗。傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價以分?jǐn)?shù)定高下，單一而單調(diào)，這既不符合語文學(xué)科的特點，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中語文學(xué)科邊緣化的對策思考

1．學(xué)生方面。有興趣的學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)，如何有效解決學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)興趣問題?首先學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確。從語文課程性質(zhì)看，高中語文應(yīng)該使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)通過鮮活的案例讓學(xué)生了解語文學(xué)科的“工具性”和“人文性”，了解高中學(xué)生語文素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，明確提出不同于義務(wù)教育的課程目標(biāo)。從課程作用看，教師應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生了解語文的基礎(chǔ)性，了解高中語文對于學(xué)好高中其他學(xué)科和今后發(fā)展的重要意義。其次，考學(xué)結(jié)合?；乇芸荚囌劯咧姓Z文教學(xué)是不現(xiàn)實的。而考試與語文學(xué)習(xí)也并非是矛盾的雙方，語文教師應(yīng)把高考的考綱要求融入到現(xiàn)實的語文教學(xué)中去。要從學(xué)生切實的需要出發(fā)，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主自覺學(xué)習(xí)的積極性，提升語文課堂教學(xué)的吸引力。

2．教材方面。解決語文教材存在的問題，可以從3個方面著手:(1)教材編寫上，編寫者應(yīng)一方面從學(xué)生的時間實際出發(fā)，控減數(shù)量，留出時間讓師生涵詠體驗挖掘美感;另一方面應(yīng)從學(xué)生的思想實際出發(fā)，把經(jīng)典與現(xiàn)實相融合，編寫出時代性、人文性強(qiáng)的、充滿生活氣息的教材。(2)教材使用上，教師要站在學(xué)生的角度，通讀教材，整合單元，大膽取舍、深入挖掘、適當(dāng)延展。一些脫離實際的學(xué)生難以體會或領(lǐng)悟的文章應(yīng)不講或少講;一些內(nèi)涵豐富的文章可精講、深講。(3)教材開發(fā)上，教師一方面可以內(nèi)外聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的人生體驗，依照單元主題去選取一些鮮活的文章或材料來補(bǔ)充拓展;另一方面，可以加大地方教材和校本教材研究開發(fā)的力度，多多引來“源頭活水”，使語文課堂充滿生活的靈動之氣。

3．教師方面。從某種意義上說，教師教學(xué)魅力的大小決定了一節(jié)語文課吸引力的大小，也在一定程度上決定了一節(jié)語文課的成敗。所以在教師自身方面，我們可以從以下兩個方面去努力:(1)加強(qiáng)自身理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。語文教師首先要加強(qiáng)語文知識學(xué)習(xí)，不斷更新知識體系，跟上時展;其次要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，熟悉現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，提高教學(xué)效率;再次要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用，力求熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，全方位刺激學(xué)生的感官。(2)轉(zhuǎn)變觀念。在師生關(guān)系上，教師應(yīng)該主動由“知識權(quán)威”向“對話伙伴”的角色轉(zhuǎn)變，積極適應(yīng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式;在教師作用上，教師應(yīng)該由奉獻(xiàn)型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，在與學(xué)生的平等對話和學(xué)習(xí)合作中發(fā)揮自己的作用，解決學(xué)生的實際問題;在評價方式上，努力從過去的唯分?jǐn)?shù)論的評價模式向以“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”為目標(biāo)的多元評價模式轉(zhuǎn)變，把學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師的評價相結(jié)合，把明確性與模糊性、過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合。不難看出，教師良好的個人形象、創(chuàng)新的教學(xué)理念、和諧的師生關(guān)系、精深的業(yè)務(wù)素質(zhì)將對語文教學(xué)效率的提升起著至關(guān)重要的作用。語文教師有更多的責(zé)任去努力踐行新課程的教育理念，關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注教材的建設(shè)，關(guān)注自身的發(fā)展。我們要遵循語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，把工具性和人文性更好地結(jié)合起來，努力探索語文教學(xué)的新思路，努力創(chuàng)造語文課堂的生機(jī)與活力。