導(dǎo)語(yǔ)：高中語(yǔ)文教學(xué)有效使用多媒體一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

隨著新課改的深入，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段也提出了新的要求，多媒體的廣泛采用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的在影像方面的缺憾，作為高中語(yǔ)文教師，要能夠正確認(rèn)識(shí)多媒體的優(yōu)勢(shì)所在，正確利用多媒體來(lái)提高教學(xué)效率。

1將信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂的意義

1.1信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融，就如傳統(tǒng)的粉筆十黑板作為傳授知識(shí)的工具。信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語(yǔ)文整合，可使計(jì)算機(jī)的視、聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái)，打破傳統(tǒng)媒體的“線(xiàn)性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，對(duì)什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點(diǎn)枯燥無(wú)味，印象也不能深刻。這時(shí)，可以通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫(xiě)作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)及審美能力。

1.2信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識(shí)的外延。傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會(huì)涉及到課外知識(shí)，但由于時(shí)間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識(shí)很有限信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書(shū)，里面的知識(shí)有如海洋般的深遂寬廣，與語(yǔ)文學(xué)科整合，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如在提高學(xué)生的寫(xiě)作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫(xiě)作理論、技巧的文章和眾多例文評(píng)點(diǎn)，作文課上。老師可以用此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，這樣，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，眼界開(kāi)闊了，積累的素材也多了，這就為寫(xiě)作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評(píng)論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一筆巨大的財(cái)富。另外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來(lái)評(píng)點(diǎn)，給意見(jiàn)，從中得到更好的提議，來(lái)提高寫(xiě)作水平。

1.3多媒體的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)言是一種符號(hào)，符號(hào)存在的目的是為了溝通和交流。現(xiàn)代多媒體工具也是一種實(shí)現(xiàn)溝通與交流的手段。在走近唐詩(shī)的綜合學(xué)習(xí)中，教師查找資料，準(zhǔn)備課件，布置課前預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提供的資料查找目錄，分組分配任務(wù)，上網(wǎng)或者翻閱書(shū)籍查找相應(yīng)資料。學(xué)生和老師之間的溝通和交流不僅沒(méi)有減少，反而增多了。面對(duì)面的交流雖然只有課堂上的幾十分鐘，但是心與心、思想與思想的交流卻不僅僅在課堂，還在課堂以外的所有時(shí)間和空間，甚至這種學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度將影響學(xué)生的一生。那么這種交流和溝通將是沒(méi)有時(shí)問(wèn)和空間的限制的。這就使多媒體技術(shù)的運(yùn)用達(dá)到了最極致的狀態(tài)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往不僅僅只是為了掌握一種技能，更加不是為了應(yīng)付高考這么一件“人生最重要”的事情而進(jìn)行的活動(dòng)。它應(yīng)該是能夠提升自身修養(yǎng)和體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)的一件長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1使用多媒體技術(shù)的原則

一是適用性原則。多媒體技術(shù)僅僅是一種教輔工具。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課程相比較，主體是語(yǔ)文課程，教學(xué)的最終是關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何思考，教學(xué)的方式是否有效地傳遞語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，是否能夠?qū)崿F(xiàn)課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)。教師在教學(xué)中要選用合適的教學(xué)模式，減少對(duì)多媒體技術(shù)的過(guò)分關(guān)注和依賴(lài)。二是實(shí)際性原則。教師要結(jié)合高中語(yǔ)文課程內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇使用，要注意突出在使用的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在講解、板書(shū)、多媒體課件的放映時(shí)間、放映速度要與學(xué)生的視聽(tīng)和思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三是自主性原則。高中語(yǔ)文教師在多媒體技術(shù)運(yùn)用的方式上要有利于幫助學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，隨著新課標(biāo)的貫徹執(zhí)行，教師要讓學(xué)生形成以自身為主體的觀念，因此，多媒體技術(shù)的使用并不只是單純地輔助教師講解。

2.2使用多媒體技術(shù)的策略

一是導(dǎo)人課題，先聲奪人。新課的導(dǎo)入，是一節(jié)課成功與否的鋪墊。如一場(chǎng)大戲，一開(kāi)始就吸引了觀眾，這是成功了一半。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。高中語(yǔ)文教師在創(chuàng)建情境時(shí)要注意抓住學(xué)生的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)，可以使用一些較為強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，一下把學(xué)生的好奇心抓住，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。音樂(lè)、視頻、錄像等各種數(shù)字媒體資料都可以成為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的素材。如教授《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，可播放馬丁•路德•金在林肯紀(jì)念碑前25萬(wàn)人的集會(huì)上演講的視頻?？墒沟脤W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更容易理解這篇課文的特點(diǎn)。二是介紹背景，理清創(chuàng)作主旨。學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時(shí)代背景，包括作品反映的時(shí)代背景和作者寫(xiě)作時(shí)的時(shí)代背景。如教授詩(shī)歌《面朝大海，出暖花開(kāi)》時(shí)，老師可以要求學(xué)生根據(jù)對(duì)這首詩(shī)歌的理解，來(lái)制作反映詩(shī)歌意境的PPT，并且要求在PPT中反映詩(shī)人海子的生平資料，學(xué)生通過(guò)Internet查閱了相關(guān)的資料，還了解到詩(shī)人的生平故事，學(xué)生在制作PPT的過(guò)程中了解到詩(shī)人的生平，加深了對(duì)詩(shī)歌的理解。三是精辟講析，創(chuàng)設(shè)課堂情境。分析課文是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在分析文章階段，運(yùn)用多媒體教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生理解并進(jìn)人情境中，可以有效地提高教學(xué)效果。在審美品味中“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆雷特”。

例如文章《林黛玉進(jìn)賈府》，可以先播放一段視頻，形象鮮活，但是一開(kāi)始林黛玉的形象就被定住了，林妹妹的“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”形象隨即體現(xiàn)。學(xué)生就很容易得到感性的了解，并且能省去教師很多不必要的語(yǔ)言解釋。總之，多媒體教學(xué)有利也有弊，應(yīng)首先認(rèn)清多媒體教學(xué)課的實(shí)質(zhì)、精髓，努力克服它的缺點(diǎn)與不足，真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合起來(lái)，加快實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。