導(dǎo)語：高中文言文教學(xué)狀況以及決策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、文言文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前文言文教學(xué)，借用錢夢龍老師的話來說，“是語文教學(xué)改革的一個‘死角’，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地’上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’的荒涼景象?！睆膶W(xué)生方面來說，缺少最起碼的興趣，懷揣一本資料書而萬事皆休的做法還普遍存在；從教師方面來說，上課時逐字逐句地翻譯，讓學(xué)生一字不漏地記下的做法還普遍存在，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)極為不利。

二、文言文教學(xué)現(xiàn)狀的對策

針對這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)以下幾個方面的工作。

1.轉(zhuǎn)變思想，改變教法

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文教學(xué)方法，是教師逐字逐句地翻譯，教師一講到底，學(xué)生則一記到底。這種教學(xué)方式，往往會使文言文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，文言之美蕩然無存，其結(jié)果是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得興味索然。

其實，我們太低估學(xué)生了。文言文知識學(xué)生已經(jīng)積累了很多，只需要老師點撥、引導(dǎo)與督促就行，而不是包辦所有。很多字詞問題都可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性自己解決，只要講過相關(guān)知識點，學(xué)生完全可以舉一反三。借鑒研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，在教學(xué)中我們應(yīng)放手讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題”的能力。我們語文教師要轉(zhuǎn)變思想，變過去的主體為主導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因為歸根到底，要達(dá)到葉圣陶所說的“教是為了不教”。

2.改變單一的教學(xué)目標(biāo)

很多老師在文言的教學(xué)上目標(biāo)較單一，只是著眼于實詞、虛詞和文言句式的講解歸納。當(dāng)然，實詞、虛詞和文言句式是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是文言文教學(xué)的重要的目標(biāo)，但僅此一個目標(biāo)是不夠的，還得讓學(xué)生全面理解課文的思想內(nèi)容，使學(xué)生從中受到教育、熏陶；分析人物形象、篇章結(jié)構(gòu)、藝術(shù)構(gòu)思，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧等等。將字、詞、句的教學(xué)融入其中，學(xué)生的印象會更深刻，學(xué)習(xí)的效果會更好。即便從應(yīng)考的角度來說，文言板塊涉及的信息篩選、分析綜合、鑒賞評價等也需要我們搞好這方面的教學(xué)。

3.注意雙方興趣的激發(fā)

我們經(jīng)常在說要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但卻忽視了我們老師本身的興趣，興趣應(yīng)該說是師生雙方面的。

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當(dāng)前一個嚴(yán)重的問題是，我們很多老師本身就不喜歡文言文。連老師自身都沒有興趣，提高文言教學(xué)水平簡直就是開玩笑，只有我們老師從心底真正喜歡了，很多問題才能得到解決。對文言文，不喜歡也可以嘗試著喜歡，當(dāng)然要喜歡也不難，比如尋找自己與作者之間的相通點，飽含激情的吟誦文言文，挖掘文章中的文言知識、文章外的小故事等等都是辦法。在教學(xué)中，使用多媒體，組織學(xué)生表演等等，都可以激發(fā)興趣，我們要盡可能利用富有趣味的語文活動，讓課堂不再是枯燥的灌輸，而是充滿歡聲笑語。

4.注重教學(xué)方法的調(diào)節(jié)

文言文常規(guī)的教學(xué)方式是串講，但文言文的教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)一樣---教無定式。因此，我們不要拘泥于串講。方法是多樣的，下面只說說誦讀法和比較法。

（1）誦讀法。我國古代教學(xué)就非常重視朗讀，從一些名句中可見一斑，如“讀書百遍，其義自見”等?，F(xiàn)今教材中的文言文，是精選出來的文質(zhì)兼美的作品，它們不僅思想內(nèi)蘊(yùn)豐富，更是氣韻生動，適于朗讀，但我們的文言文教學(xué)往往忽視了誦讀，只重視理解，結(jié)果很多內(nèi)容都沒有深刻的印象。另外，大家知道，“讀書破萬卷，下筆如有神”，以讀促寫，才能全方位提高語文水平。當(dāng)然，在背誦方面我們語文教師要帶個好頭，這除了示范作用之外，我們背誦時所碰到的一些問題也可讓我們反思，促進(jìn)教學(xué)。

（2）比較法。善用比較法，可以有效區(qū)分易混淆的實詞、虛詞、文言句式及活用情況。比如學(xué)生搞不懂意動和使動，運(yùn)用比較法就很容易明白。意動用法在于一個“意”字，就是“認(rèn)為賓語怎么樣”，“覺得賓語怎么樣”，使動用法在于一個“使”字，謂語動詞具有“使賓語干什么、怎么樣”。再如，活用時區(qū)分不了到底是做狀語還是做定語，就可以讓學(xué)生知道，修飾名詞、代詞是作定語，修飾動詞的就做狀語等等。

5.注意分類歸納和總結(jié)

要讓知識系統(tǒng)化，必須做好歸納總結(jié)。實詞、虛詞、文言句式、古今異義、通假等文言知識，看起來數(shù)量龐大，實際上是有規(guī)律可循的。善于分類總結(jié)，讓知識系統(tǒng)化，學(xué)生再讀到來自課外的文言文時，就不會感覺陌生。比如，文言中的人稱詞，第一二三人稱，常見的分別有哪些；又如表示升官貶官的詞又有哪些；再如活用，名詞有哪些活用方式。動詞有哪些活用方式，形容詞又有哪些活用方式，作了歸納總結(jié)后，就可以觸類旁通，從而獲得閱讀淺易文言文的能力。

6.指導(dǎo)學(xué)生走出資料的誤區(qū)

如今很多學(xué)生上課不聽講，依賴文言資料書，他們每人基本上都有一兩本文言文詳解，這些資料大多與現(xiàn)有教材配套，從字詞句式一直到文章內(nèi)容的分析都相當(dāng)齊全。這些學(xué)生覺得擁有了好的資料，什么都有了，因而上課不愿聽，學(xué)習(xí)文言文就是課下看這些資料。殊不知，學(xué)生擁有這些以后，能想到的問題、沒想到的問題全都有了結(jié)果，學(xué)生根本沒有思考的空間，結(jié)果一關(guān)上書，什么題都不會做，真正的文言知識沒有掌握。我們不能否定資料的輔助作用，但是資料不能取代聽課。資料是用來參考的，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)都可以，作為學(xué)生不能對它產(chǎn)生依賴心理，經(jīng)過反復(fù)思考后總結(jié)的知識才更加牢固。

語文作為一門積累的學(xué)科，文言教學(xué)板塊的表現(xiàn)更是突出?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，不單獨是文言知識本身，文言文教學(xué)的方法也需要不斷的積累。