導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)語(yǔ)文課程群與地方文化建設(shè)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：地方綜合性大學(xué)具有研究地方文化、促進(jìn)地方文化精神塑造，參與地方文化資源開(kāi)發(fā)，促進(jìn)地方文化活動(dòng)高效開(kāi)展的天然優(yōu)勢(shì)與職責(zé)。在大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)與改革的過(guò)程中，應(yīng)該重視其與地方文化相互助益、共同發(fā)展的態(tài)勢(shì)，發(fā)揮課程群的科研與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用課程文化資源，加強(qiáng)對(duì)地方文化的研究與傳播；把握地方文化活動(dòng)契機(jī)，提供文化需求的有效供給，實(shí)現(xiàn)深化教學(xué)改革與服務(wù)地方文化建設(shè)的雙贏目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文;地方文化;文化建設(shè)

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》中，對(duì)高校推動(dòng)社會(huì)服務(wù)方面提出要求：高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極參與決策咨詢(xún)，主動(dòng)開(kāi)展前瞻性、對(duì)策性研究，充分發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫(kù)作用。對(duì)地方綜合性大學(xué)而言，教育教學(xué)改革與地方文化建設(shè)的關(guān)系更顯得尤為關(guān)鍵。地方綜合性大學(xué)，立足地方，也對(duì)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)發(fā)展有著重要的推進(jìn)作用。地方綜合性大學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文是關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要課程，回顧自1978年秋重新開(kāi)設(shè)“大學(xué)語(yǔ)文”至今，高校大學(xué)語(yǔ)文課一般都關(guān)注學(xué)生兩方面的能力養(yǎng)成：一是提升文化素養(yǎng)，二是提高表達(dá)能力（包括書(shū)面表達(dá)），大學(xué)語(yǔ)文同時(shí)兼具人文性和工具性的屬性。圍繞大學(xué)語(yǔ)文課程往往還會(huì)設(shè)立相應(yīng)的通識(shí)課，形成“大學(xué)語(yǔ)文課程群”。以筆者所在學(xué)校為例，大學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課，也是省級(jí)精品課，有專(zhuān)屬教學(xué)機(jī)構(gòu)——大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心為全校學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的、穩(wěn)定的授課資源。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心面向全校非中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)課程，有必修課大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)文、教師應(yīng)用語(yǔ)文（面向師范專(zhuān)業(yè)，內(nèi)容為教師教育基本功的訓(xùn)練，以“三字一話(huà)”訓(xùn)練為主），選修課有大學(xué)美育、演講與口才、名著賞析等，形成以大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)文為主的課程群。在近年來(lái)教學(xué)改革中，課程群逐漸將地方文化引入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，如在編寫(xiě)《教師應(yīng)用語(yǔ)文》教材時(shí)，針對(duì)本省生源數(shù)量較多的情況，在普通話(huà)語(yǔ)音、方言辯證等方面，系統(tǒng)梳理了吉林方言與普通話(huà)的異同，包括調(diào)值偏差的程度，為本地學(xué)生提供直觀的數(shù)據(jù)，為外地學(xué)生了解本地語(yǔ)言面貌提供更真實(shí)可感的素材。在教學(xué)過(guò)程中，具有地方文化屬性的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)地方綜合性大學(xué)的學(xué)生而言，本土性給本地學(xué)生帶來(lái)親切感和自豪感，也能給省外學(xué)生帶來(lái)新鮮感和探索欲，此舉能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓他們?nèi)计鹆诉M(jìn)一步了解地方文化的熱情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率大大提升。依托大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)文形成的系列課程群，均可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)放教學(xué)資源，既將地方文化引入課程建設(shè)為教學(xué)增色，又將教科研成果積極轉(zhuǎn)化，為地方文化建設(shè)盡綿薄之力，做到教育反哺地方。

一、地方綜合性大學(xué)在地方文化建設(shè)中的作用

1.研究地方文化，促進(jìn)地方文化精神的塑造?！案咝５幕A(chǔ)功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。”①2011年我國(guó)提出文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，高校及地方更要抓住契機(jī)，實(shí)現(xiàn)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，研究、繼承、發(fā)展、傳播優(yōu)秀的地方文化，推動(dòng)地方文化綜合實(shí)力發(fā)展。地方綜合性大學(xué)立足一方水土，具有研究、傳承、發(fā)展并傳播地方文化和為地方輸送實(shí)用型人才的責(zé)任。地方綜合性大學(xué)具備研究地方文化軟硬件條件，也有豐富的文化資源，“地方高校可以充分利用這兩方面的資源，系統(tǒng)梳理區(qū)域文化的發(fā)展背景和發(fā)展歷程，總結(jié)地方傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成果，提煉出既有歷史底蘊(yùn)又體現(xiàn)發(fā)展趨勢(shì)、既有地方特色又體現(xiàn)時(shí)代特征的地方文化精神……促進(jìn)地方文化精神的塑造?！雹谌缪舆叴髮W(xué)，依據(jù)自身獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)，發(fā)展起具有鮮明民族特色的專(zhuān)業(yè)，如朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（朝鮮語(yǔ)言文學(xué)）等，并建立中朝韓日文化比較研究基地、設(shè)有長(zhǎng)白山天然資源保護(hù)與開(kāi)發(fā)研究院、圖們江開(kāi)發(fā)研究所等研究機(jī)構(gòu)，既將學(xué)校建設(shè)成國(guó)際上有影響、國(guó)內(nèi)有重要地位、具有鮮明民族特色的地方綜合性大學(xué)，又建設(shè)起更有針對(duì)性地位地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)和社會(huì)全面進(jìn)步服務(wù)的基地。2.參與地方文化資源開(kāi)發(fā)，推動(dòng)地方文化活動(dòng)開(kāi)展。地方綜合性大學(xué)擁有完備的教學(xué)設(shè)備和豐厚的師資力量，在社會(huì)生活中起到了人才的培養(yǎng)者、思想文化建設(shè)的推動(dòng)者、社會(huì)文化繁榮的推進(jìn)器等積極作用。地方綜合性大學(xué)在對(duì)地方文化研究、保護(hù)、傳承、開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，逐步明確文化研究的方式方法和開(kāi)發(fā)文化資源的規(guī)劃策略，為整合凝練地方文化精神、保護(hù)文化遺產(chǎn)、開(kāi)發(fā)文化資源、促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供支持。隨著文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的開(kāi)展，在地方政府積極推動(dòng)文化發(fā)展的背景下，地方高校更應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)服務(wù)的職能，有針對(duì)性地提供師資力量及技術(shù)、場(chǎng)所支持，參與地方文化建設(shè)、造福一方水土。如筆者所在學(xué)校從校情出發(fā)，充分發(fā)揮大學(xué)文化繼承和創(chuàng)新、引領(lǐng)和輻射社會(huì)文化的功能，助推省市精神文明建設(shè)，積極開(kāi)展立足本土文化、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的科研項(xiàng)目開(kāi)立及研究工作，注重理論和實(shí)際的結(jié)合以及科研成果的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，結(jié)合地方特色，形成了冰雪文化研究、滿(mǎn)族民俗研究、東北流人文化研究……的研究群落，切實(shí)為地方發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、大學(xué)語(yǔ)文課程群促進(jìn)地方文化建設(shè)的途徑

1.利用課程文化資源，加強(qiáng)對(duì)地方文化的研究與傳播。以筆者所在學(xué)校為例，大學(xué)語(yǔ)文課程群作為旨在提高學(xué)生人文素養(yǎng)和相應(yīng)技能的教學(xué)主體，從教材編寫(xiě)、選擇就要充分考慮地方性因素，教學(xué)手段可以更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生從地方文化中汲取“養(yǎng)分”，變不知或被動(dòng)接受地方文化到主動(dòng)探索，一定程度上消除大學(xué)語(yǔ)文課程“同質(zhì)化”的傾向。作為省級(jí)精品課程，課程網(wǎng)站對(duì)外開(kāi)放，將課程組這些年來(lái)對(duì)地方歷代文學(xué)、地方名人傳記、古建遺存、民間風(fēng)俗及傳說(shuō)故事等地方文化遺產(chǎn)的整理和研究分門(mén)別類(lèi)地予以展現(xiàn)。吉林市獨(dú)特的“船廠文化”、“流人文化”、滿(mǎn)族和朝鮮族等少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、吉林方言特點(diǎn)等內(nèi)容都會(huì)在豐富地方人群文化知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生文化視野的同時(shí)，增強(qiáng)市民和學(xué)生的地方文化自信心和歸屬感。2.把握文化活動(dòng)契機(jī)，提供文化需求的有效供給。積極配合地方政府相關(guān)職能部門(mén)，利用國(guó)際馬拉松賽事、全國(guó)推廣普通話(huà)活動(dòng)周、霧凇冰雪文化節(jié)以及河燈文化節(jié)等文化活動(dòng)契機(jī)，借助最新網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)，建立主題微信群、調(diào)動(dòng)學(xué)生與市民參與的積極性，有針對(duì)性地服務(wù)地方人群。如，在市政府開(kāi)展“城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估”及“推普周”期間，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建平臺(tái)普及語(yǔ)言文字規(guī)范知識(shí)，發(fā)起實(shí)時(shí)方音方言正音活動(dòng)，課程組有國(guó)家級(jí)、省級(jí)普通話(huà)測(cè)試員可為廣大市民及學(xué)生答疑解惑。市民和學(xué)生也可以將街邊巷口的招牌、廣告宣傳欄等不規(guī)范書(shū)寫(xiě)情況與課題組精通書(shū)法藝術(shù)的教師探討勘誤，如上述情況得以及時(shí)修正，必能為加快城市語(yǔ)言文字規(guī)范化進(jìn)程。此外，由學(xué)校派出的各類(lèi)賽事、活動(dòng)的志愿者教師及學(xué)生也都是活動(dòng)的文化名片，為地方文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

綜上，大學(xué)語(yǔ)文課程群在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》要求，應(yīng)充分使用好地方綜合性大學(xué)與地方多方位合作機(jī)制，積極整合教學(xué)資源，構(gòu)建地方文化與課程教學(xué)的長(zhǎng)效融合發(fā)展機(jī)制，提供地方文化需求的有效供給，實(shí)現(xiàn)深化教學(xué)改革與服務(wù)地方文化建設(shè)的雙贏目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉曉.談地方高校對(duì)地方文化的傳承和引領(lǐng)作用[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,2013,5.

作者:王紅 單位:北華大學(xué)文學(xué)院