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【提要】本文分析了海軍高等院校構(gòu)建海洋特色大學(xué)語文課程的現(xiàn)實(shí)意義與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法手段，旨在為海軍高等院校海洋特色大學(xué)語文課程構(gòu)建提供可行性策略與參考。

【關(guān)鍵詞】海軍生長軍官學(xué)員大學(xué)語文課程

一、海軍高等院校構(gòu)建海洋特色大學(xué)語文課程的現(xiàn)實(shí)意義與教學(xué)目標(biāo)

海軍作為以海洋為主要活動(dòng)舞臺(tái)的戰(zhàn)略軍種，是國家力量的重要象征，當(dāng)前我國正值建設(shè)海洋強(qiáng)國、發(fā)展強(qiáng)大海權(quán)的歷史機(jī)遇期，隨著國家利益的拓展，海軍的戰(zhàn)略地位和重要作用更加凸顯，使命任務(wù)不斷向遠(yuǎn)海大洋延伸，這就要求海軍官兵應(yīng)具備強(qiáng)烈的海洋意識(shí)。海軍生長軍官學(xué)員是未來的海軍軍官，而作為具有鮮明海洋特色的軍種高等院校，海軍高等院?？梢哉f肩負(fù)著培養(yǎng)未來海軍軍官的重任，努力培養(yǎng)學(xué)員的海洋情懷，激發(fā)學(xué)員認(rèn)識(shí)海洋、熱愛海洋的強(qiáng)烈情感，才能夠培樹學(xué)員經(jīng)略海洋的壯志雄心，從而在未來的海戰(zhàn)場上，忠實(shí)履行維護(hù)局國家海洋權(quán)益的神圣使命。大學(xué)語文作為生長軍官本科教育階段的一門重要的人文科學(xué)課程，在民族文化傳承、人文素質(zhì)教育等方面具有著不可替代的核心作用，美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等?！碧貏e是大學(xué)語文，不同于義務(wù)教育和高中基礎(chǔ)教育階段的語文，在教學(xué)過程中學(xué)科涵蓋寬泛、實(shí)踐性很強(qiáng)。因此教學(xué)的具體內(nèi)容組成，并不是千篇一律、一個(gè)模式套用的，而應(yīng)當(dāng)是要依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，根據(jù)各教學(xué)單位的性質(zhì)特點(diǎn)和各受教者個(gè)體的實(shí)際有側(cè)重、有針對(duì)性地組織進(jìn)行。著眼海軍院校的人才培養(yǎng)實(shí)際和大學(xué)語文課程作用特點(diǎn)，海軍高等院?？梢赃\(yùn)用好大學(xué)語文課這一重要載體和平臺(tái)，將海洋文化教育與大學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮其人文熏陶、激勵(lì)功能，圍繞培養(yǎng)海洋情懷這一目標(biāo)，通過富有海洋特色的語文教學(xué)，引導(dǎo)海軍生長軍官學(xué)員在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)，吸收與傳承海洋文化，培養(yǎng)其“知海、懂海、愛海、護(hù)?！钡暮Ｑ笄閼眩@對(duì)啟發(fā)海軍生長軍官學(xué)員自覺繼承和發(fā)揚(yáng)海軍“愛艦、愛島、愛海洋”的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)其熱愛海軍事業(yè)、矢志捍衛(wèi)海權(quán)的理想追求具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、海洋特色大學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

作為生長軍官本科教育階段的一門人文科學(xué)基礎(chǔ)課，大學(xué)語文課程具有人文性與工具性相統(tǒng)一學(xué)科屬性，因此，與思想政治理論課中海洋觀課程有所不同，大學(xué)語文課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)仍然要放在對(duì)經(jīng)典文本的解讀與賞析、對(duì)語言的欣賞和對(duì)文學(xué)審美的感悟。因此，要實(shí)現(xiàn)以海洋情懷為內(nèi)核、具有海洋文化特色的大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，就必須在遵循語文學(xué)科屬性的基礎(chǔ)上，建立與之相適應(yīng)的課程體系，潛移默化、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)員培養(yǎng)海洋情懷，而能夠發(fā)揮這一功能最好的手段，就是利用文學(xué)這一切入點(diǎn)，在大學(xué)語文課程中融入海洋文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，建立以大學(xué)語文教材和課程為主，海洋特色文學(xué)教材和課程為輔的教學(xué)內(nèi)容體系。（一）收集、編寫海洋文學(xué)系列課程教材。大學(xué)語文課程教材編寫一直是教學(xué)屆最受關(guān)注的焦點(diǎn)問題。徐中玉、溫儒敏等一批著名學(xué)者都分別編寫了許多有影響力的經(jīng)典教材。在強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育的今天，不同高校也都結(jié)合各自學(xué)科背景選擇或是編寫與之相適應(yīng)的大學(xué)語文教材。大學(xué)語文教材自1979年至今已經(jīng)出版使用近兩千種，但是將海洋文學(xué)融入其中的教材卻寥寥可數(shù)，浙江海洋大學(xué)編輯出版的海洋特色《新編大學(xué)語文》和海洋人文通識(shí)系列教材中的《中國海洋文學(xué)十六講》和《外國海洋文學(xué)十六講》是目前僅有的融入海洋文學(xué)內(nèi)容的大學(xué)語文課程教材，此外，朱自強(qiáng)主編的《海洋文學(xué)》(中國海洋大學(xué)出版社2012年版)對(duì)古今中外海洋篇名作進(jìn)行專節(jié)分析有一定教學(xué)參考價(jià)值，但對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代海洋文學(xué)解讀方面顯得薄弱，只介紹了冰心、王蒙、鄧剛?cè)说纳倭孔髌?。丁玉柱、牛玉芬主編的《海洋文學(xué)》(中山大學(xué)出版社2012年版)收錄了古今中外的海洋文學(xué)簡介數(shù)百篇，有資料索引價(jià)值，以上三本各有長處，可資借鑒。事實(shí)上，中國現(xiàn)當(dāng)代海洋文學(xué)還有很多值得研究的優(yōu)秀作品，而作為培養(yǎng)未來海軍軍官的海軍高等院校，更應(yīng)結(jié)合自身軍種特色、專業(yè)特點(diǎn)，在語文教學(xué)中鮮明地體現(xiàn)海洋特色，但根據(jù)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前海軍高等院校大學(xué)語文課教學(xué)實(shí)踐中幾乎沒有涉及海洋文學(xué)相關(guān)的教材或參考書目，這一領(lǐng)域目前處于空白狀態(tài)。因此，編寫適應(yīng)海軍高等院校教學(xué)需求的海洋文學(xué)系列課程教材，是構(gòu)建海洋特色大學(xué)語文課程體系的當(dāng)務(wù)之急。余中先教授曾對(duì)各國文學(xué)作品進(jìn)行分類，在海洋文學(xué)方面，梳理出海洋與神話、海洋與愛情、海洋與冒險(xiǎn)、海洋與征服自然、海洋與幻想、海洋與烏托邦、海洋與游記、海與象征、海邊生活等。海洋文學(xué)系列參考教材可以借鑒這些主題，將中西方優(yōu)秀海洋文學(xué)作品分專題模塊進(jìn)行收集和編撰，為海洋特色大學(xué)語文課程提供豐富教學(xué)參考。（二）在教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)海洋文學(xué)作品閱讀與賞析。海洋文學(xué)是海洋文化和人類文明發(fā)展史的重要組成部分。海洋文學(xué)因與大海淵源，獨(dú)享這一神奇神秘浩渺無垠的自然恩賜，也使自身的主題與眾不同，撼動(dòng)心靈。海洋文學(xué)映射著人這一主體與海洋的神交和感應(yīng)，顯現(xiàn)著大自然贈(zèng)與文學(xué)、奉獻(xiàn)于人類的無窮魅力。在漫長的時(shí)間長河中，海洋文學(xué)攜帶著人類歷史的基因，以各種形式誕生。與陸地文學(xué)完全不一樣的藍(lán)色文學(xué)，成為人類文明中不可或缺的、獨(dú)特的一部分。中西方文學(xué)都有很多以海洋為主題的優(yōu)秀文學(xué)作品，內(nèi)容上，或描寫海洋的自然景物，或借大海之景抒發(fā)作者情懷，或表現(xiàn)人類海上生活和斗爭，或反映人類對(duì)海洋的幻想、探索和征服等；形式上，又涵蓋神話，傳說、寓言、詩歌、散文、童話、小說、報(bào)告文學(xué)等各種文學(xué)體裁，具有極高的文學(xué)價(jià)值。將這些海洋文學(xué)作品融入到文學(xué)作品賞析閱讀和文學(xué)史梳理研習(xí)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)員閱讀、賞析古今中外經(jīng)典的涉海類文學(xué)作品，促使學(xué)員更加深入地思考文學(xué)與海洋的關(guān)系，發(fā)揮經(jīng)典文本的文學(xué)價(jià)值，使學(xué)員獲得思想啟迪、提升文學(xué)修養(yǎng)，陶冶審美情操。（三）開設(shè)海洋文學(xué)系列選修課程。在大學(xué)語文課程為主的基礎(chǔ)上，開設(shè)海洋文化系列選修課程，豐富海洋特色教學(xué)內(nèi)容。第一，開設(shè)“西方海洋文學(xué)史”課程。通過為學(xué)員介紹中西方海洋文學(xué)的發(fā)展歷程，從而“以史帶文”，為學(xué)員打開了解海洋文化的窗口。文學(xué)既是生活也是歷史，我國海洋文學(xué)源遠(yuǎn)流長，綿延數(shù)千年。先秦時(shí)期，中國寫海之作已陸續(xù)問世，海洋文學(xué)初露端倪。兩漢魏晉南北朝，獨(dú)立而完整的海洋文學(xué)作品逐漸增多，藝術(shù)表現(xiàn)力迅速提高。唐宋時(shí)期，中國海洋文學(xué)已初現(xiàn)繁榮景象，全面反映中國日益發(fā)展的海洋活動(dòng)，題材豐富，詩詞的海洋藝術(shù)表現(xiàn)已十分完美，創(chuàng)造了許多影響深遠(yuǎn)的海洋審美意象。元明清時(shí)期，參與海洋文學(xué)創(chuàng)作的人群迅速增多，漸趨民間化，作品數(shù)量急增，海洋敘事文學(xué)得到長足發(fā)展。受中國社會(huì)變動(dòng)和社會(huì)思潮影響，中國古代海洋文學(xué)作品或描寫海洋生物，或幻想海洋仙人，或以海洋為背景講述奇聞異事，成為中國社會(huì)歷史發(fā)展獨(dú)具特色的藝術(shù)記錄，充分顯示了我國人民開發(fā)和利用海洋的智慧和能力，表現(xiàn)了中國海洋文化深層的思想底蘊(yùn)。中國現(xiàn)代海洋文學(xué)在繼承古代海洋文學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，又呈現(xiàn)出嶄新面貌。而西方國家獨(dú)特的島國或?yàn)l臨海洋的地理位置、大規(guī)模的航海和海上探險(xiǎn)活動(dòng)使其歷史、文學(xué)不可避免的和航海、海上探險(xiǎn)、海上征戰(zhàn)、海外貿(mào)易、海外擴(kuò)張和殖民等內(nèi)容緊密相連，海洋文學(xué)的發(fā)展更為成熟，優(yōu)秀的海洋文學(xué)作品層出不窮，更是為人們展示出了一幅波瀾壯闊的海洋畫卷和一個(gè)奇幻的海洋世界。古今中外海洋文學(xué)發(fā)展的歷史，折射出人類豐富的海洋文學(xué)傳統(tǒng)，承載著海洋民族在不同歷史進(jìn)程的精神與理想，通過全面系統(tǒng)梳理我國及西方海洋文學(xué)史，使學(xué)員更深入地了解我國及世界海洋文明的發(fā)展，培塑海納百川、融通中西的胸懷，同時(shí)在對(duì)中西方海洋文學(xué)所呈現(xiàn)的不同特征的感知中，開闊全球化眼光，培育大國海軍應(yīng)有的品格與廣博的海洋情懷。第二，開設(shè)海洋文學(xué)與海軍文學(xué)創(chuàng)意寫作課程。創(chuàng)意寫作（CreativeWriting）是文字創(chuàng)作作為形式、以作品為載體的創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)意寫作出現(xiàn)于美國上世紀(jì)三十年代，興起于美國二戰(zhàn)后，是為解決退役軍人就業(yè)問題而創(chuàng)設(shè)的一種實(shí)用性寫作訓(xùn)練。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的退伍軍人隨文化基礎(chǔ)較差，但他們親身經(jīng)歷、親眼目睹過戰(zhàn)爭，比作家更有切身體會(huì)，因而他們的寫作更真實(shí)更具有說服力。著名華裔作家湯亭亭曾開設(shè)退伍老兵寫作工作室，教退伍老兵寫回憶錄，成為創(chuàng)意寫作的一種成功嘗試。簡而言之，創(chuàng)意寫作就是“展示，而不要講述”，寫作者需要把那些可以付之于文字的感官經(jīng)驗(yàn)捕捉到紙面上來。海軍高等院校駐地基本位于沿海城市，加上軍種特性，學(xué)員對(duì)于大海的感受較其它軍種院校更為直觀。因此，可以利用這一獨(dú)特駐地優(yōu)勢，在對(duì)海洋文學(xué)作品的深度閱讀與賞析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作具有熱情的學(xué)員多接觸海洋、結(jié)合自身作為海軍學(xué)員的感受和體驗(yàn)，發(fā)揮自主創(chuàng)作的積極性，進(jìn)行海洋、海軍文學(xué)作品創(chuàng)作，從而達(dá)到培養(yǎng)海洋情懷、鍛煉寫作能力的雙重目標(biāo)。

三、海洋特色大學(xué)語文課程的教學(xué)方法、手段

除了設(shè)置海洋特色課程外，還應(yīng)運(yùn)用多樣化形式，拓展海洋特色語文教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生從多種渠道感知海洋文化，體驗(yàn)海洋賦予人類的無限、雄偉、壯闊的審美感受，以及基于海洋環(huán)境而形成的博大精神文化。（一）注重運(yùn)用信息手段展示海洋文化。建設(shè)海洋文化專題網(wǎng)站，開辟海洋文學(xué)、海洋影視、海洋音樂等專欄，邀請專家以慕課的形式開展海洋文化系列專題講座，安排學(xué)員利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，以此作為課堂知識(shí)的強(qiáng)化與拓展，為學(xué)員接觸海洋文化開拓更廣闊的視野。（二）廣泛開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)。通過第二課堂活動(dòng)的形式，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)于海洋文化的實(shí)踐感知。如參加全國大學(xué)生海洋文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，舉辦校園海洋文化節(jié)，組織開展海洋主題征文、朗誦、演講比賽，邀請駐地涉海類高校師生進(jìn)行海洋文化交流，結(jié)合豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)員創(chuàng)建認(rèn)識(shí)海洋、參與海洋文化交流的良好機(jī)會(huì)，搭建全面感受海洋文化魅力的平臺(tái)。（三）充分發(fā)掘駐地海洋文化資源開展實(shí)踐教學(xué)。海軍高等院校駐地多為沿海城市，都有其因海而興的歷史并各具特色。沿海城市的歷史文化，就是海洋文化的一個(gè)縮影，既有著海洋文化歷史傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)光大，又有中外海洋文化的交流融匯，人們的海洋觀念、海洋意識(shí)相對(duì)來說比較強(qiáng)烈。沿海城市寶貴的文化資源、風(fēng)土人情、海洋景觀為海洋特色大學(xué)語文課程提供了豐富的實(shí)踐課堂，是學(xué)員直觀地感受海洋文化、培養(yǎng)海洋情懷的最佳實(shí)踐途徑。海軍高等院?？沙浞掷民v地海洋文化資源，為大學(xué)語文課安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)員參觀駐地海洋博物館、海洋公園、尋訪當(dāng)?shù)貪O村漁民、參加駐地海洋特色文化活動(dòng)等，了解當(dāng)?shù)睾Ｑ笪幕瘹v史的發(fā)展和獨(dú)具海洋特色的民風(fēng)民俗，并將所感、所學(xué)、所知進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成文學(xué)作品、調(diào)查報(bào)告、采訪手記等，通過實(shí)地考察，既能讓學(xué)員感知到生動(dòng)鮮活的海洋文化，又能幫助學(xué)員提高語言運(yùn)用和實(shí)踐寫作能力。

總之，構(gòu)建海洋特色大學(xué)語文課程，是當(dāng)前海軍高校大學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)嶄新課題。運(yùn)用好大學(xué)語文課這一重要載體和平臺(tái)，將海洋文化教育與大學(xué)語文教學(xué)結(jié)合相結(jié)合，充分發(fā)揮其人文熏陶、激勵(lì)功能，圍繞培養(yǎng)海洋情懷這一目標(biāo)，通過富有海洋特色的語文教學(xué)，引導(dǎo)海軍生長軍官學(xué)員在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)，吸收與傳承海洋文化，對(duì)于提升大學(xué)語文教學(xué)的針對(duì)性、展現(xiàn)海軍高校語文教學(xué)特色，培養(yǎng)海軍軍官深厚海洋情懷和文化傳承意識(shí)都具有重要的實(shí)踐意義。

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作者:鄭曉靜 王民生 單位:海軍潛艇學(xué)院基礎(chǔ)部