導(dǎo)語：大學(xué)語文古典詩詞教學(xué)方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:大學(xué)語文是高校非中文專業(yè)的公開課程。從理論上講，它可以提高非漢語專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，但實際上它并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。尤其是古典詩歌的教學(xué)本身就是用語言來教一些難以用語言表達的東西，創(chuàng)作的語境遠離當(dāng)今社會，教學(xué)對象是非漢語專業(yè)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞:大學(xué)語文；古典詩詞；教學(xué)方法

詩是培養(yǎng)趣味的最好媒介，而那些能欣賞有真正理解的人對其他種類的文學(xué)也會有一定的涉獵，而且永遠不會覺得生活是一件枯燥的事?？梢?，詩歌研究對學(xué)好漢語，培養(yǎng)純粹的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。事實上，古典詩歌在語文教材中占有很大的比重。在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)語文教材中，所選的古典詩歌有一個相當(dāng)大的比重。在實際教學(xué)情況中，目前古典詩詞教學(xué)效果是不理想的。在課堂上，學(xué)生沒有熱情不高和興趣學(xué)習(xí)不大，使許多學(xué)生完全不聽課。所有這些表明，詩歌的傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的局限性，這是不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。因此需要一個更有效的教學(xué)方法。成功的高校古詩詞教學(xué)應(yīng)從改變教學(xué)方法入手。

1大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)

古詩詞是大學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。需要對學(xué)生指導(dǎo)和啟發(fā)。激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，調(diào)動各種藝術(shù)手段引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生熱愛古詩，真正進入詩歌世界。大學(xué)語文選修內(nèi)容蘊含著豐富的文化積淀和大量的信息，在當(dāng)代的教育環(huán)境中，可以啟發(fā)學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操，提高他們的綜合素質(zhì)和精神境界。大學(xué)語文應(yīng)該從經(jīng)典入手，尤其是中國古典文學(xué)作品，幾千年燦爛的歷史帶來了無數(shù)杰出的文學(xué)家，也帶來了無數(shù)優(yōu)秀的作品，而優(yōu)秀的作品往往帶給人的是愉悅的享受，學(xué)生通過對優(yōu)秀作品的品讀，也可以增加自己的知識量，開拓自己的視野，培養(yǎng)良好的興趣，有著正確的審美。欣賞文學(xué)作品某種角度來說是在與作者進行對話，與偉人進行交流，在這個交流的過程中，我們可以得到很多我們需要的知識，這都是我們成長的養(yǎng)分。對于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作都是很有幫助的，大學(xué)語文可以通過其豐富的知識面，深刻的文化內(nèi)涵對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，幫助學(xué)生開拓視野，擁有正確的人生觀，找準(zhǔn)自己的人生方向，實現(xiàn)自己的人生價值。

2理清脈絡(luò)，整體上理解詩歌

三千年之前，詩經(jīng)就已經(jīng)存在，在這悠久的歲月中，更是有無數(shù)華美的篇章為歷史所銘記。中國古典詩詞是藝術(shù)史上璀璨的明珠，在思想和藝術(shù)方面都取得了十分巨大的成就。從藝術(shù)角度看，古詩獨特的意境美、語言美、形式美，蘊含著古人對生活和社會的深刻洞察。為了便于學(xué)生了解詩歌文體的整體特征，在教授具體作品之前，首先要向?qū)W生介紹古代詩歌的發(fā)展。即詩歌的產(chǎn)生、發(fā)展、繁榮和衰落的過程；形式從四言、五言、七言到韻詩再到現(xiàn)代風(fēng)格詩；不同的朝代，或一個朝代在不同的歷史時期，詩歌有不同的風(fēng)格。這樣，學(xué)生的頭腦中就會有一個完整的概念，這樣就能更好的把握一個具體的作品。其次，學(xué)習(xí)古典詩歌，不能再遵循高中的教學(xué)方法，逐字翻譯，在詞義上上下浮動，因為高中是古典詩歌學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，但是在大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻發(fā)生了變化，作為一個正在接受高等教育的學(xué)生，僅僅只是學(xué)習(xí)古典詩歌基礎(chǔ)的只是顯然是不夠的，更多的學(xué)生需要通過古典詩歌了解中國古代的歷史文化，需要通過詩歌的學(xué)習(xí)對自己產(chǎn)生好的影響，提升自身基本素質(zhì)。在這個基礎(chǔ)上，我們大學(xué)語文詩歌的教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度，了解作者的人生經(jīng)歷，人生思想，作品的歷史背景，作品本身的影響及其價值。所有這些信息的了解會拉近學(xué)生和作者的距離。達到同作者進行對話境界，如果連作者的基本情況都不清楚，那么也就所謂的對話也就成為了一句空話。這些內(nèi)容可以是教師在課堂上進行介紹，也可以是有學(xué)生自己在課前進行收集整理，這樣可以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，在收集過程中，逐步逐步的對作者進行了解，產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生疑問，最后自己去尋找出答案。這樣的教學(xué)效果無疑會更好。在教學(xué)中，如辛棄疾的詞《破陣子》“醉里挑燈看劍”，則需要讓學(xué)生了解南宋分裂的現(xiàn)狀。辛棄疾雖然有軍事才華和領(lǐng)導(dǎo)才能，有統(tǒng)一天下的理想抱負(fù)，但不被重用于南宋朝廷。所以大家可以知道，為什么他會發(fā)出“了卻君王天下事，贏得身前身后名，可憐白發(fā)生”這樣的感嘆，有這么大的怨恨和苦澀。”

3創(chuàng)設(shè)情境誦讀，體悟詩詞本身的韻味和意境

眾所周知，閱讀是學(xué)習(xí)漢語的重要途徑。葉圣陶先生認(rèn)為，誦讀也可稱為美讀。古典詩歌在音樂和情感上都表現(xiàn)的很突出，只有誦讀才能真正體會其中的情感、節(jié)奏和意境。想象一下杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的怨嘆吧。李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的豪情。柳永“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”的憂郁。不沉下心來誦讀，怎么體會這些豐富的情感。所以在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意和運用這種方法。閱讀在具體形式上可分為三類：大師讀、教師讀和學(xué)生讀。當(dāng)我們收集備課材料時，我們會發(fā)現(xiàn)許多古典詩歌被著名藝術(shù)家朗讀。與老師相比，藝術(shù)家的發(fā)音可能更清晰、更準(zhǔn)確、更感性，學(xué)生可以在教學(xué)中進行示范閱讀。而教師的閱讀更具有現(xiàn)場感，如果他們的發(fā)音清晰、標(biāo)準(zhǔn)、情感到位，還可以給學(xué)生一個示范。在閱讀教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該注意的是無論是名家示范還是教師的示范只能起到引導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過示范，學(xué)生有所體悟。同時，強調(diào)閱讀并不排斥對課文的講解教學(xué)，畢竟誦讀方法的有效運用必須基于學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。

4拓展知識，增加趣味性

文學(xué)是藝術(shù)的一種表達形式，其存在本身不僅僅只是為了進行只是的傳授，因此生搬硬套在語文領(lǐng)域是難以前行的。文學(xué)鑒賞也是這樣。固執(zhí)于知識，必然會妨礙對文學(xué)美的理解。精讀教學(xué)，這是廣泛使用在大學(xué)語文教學(xué)中，能幫助學(xué)生理解單詞和短語的含義和清除障礙的方法，但它需要大量的時間來凝聚講解，也使得學(xué)生只得到一個支離破碎詩，獲得一些零散的信息。然而，詩歌的鑒賞不能絕對排斥知識，如典故的運用、寫作背景等，沒有理解這些，是很難鑒賞古典詩歌的。在進行文學(xué)鑒賞的過程中，雖然是感性思維起著主導(dǎo)作用，但是理性思維的存在也是必不可少的，不然也不會主要主動去了解詩歌創(chuàng)作背景、晦澀的情節(jié)因素，如果不了解二者之間邏輯關(guān)系，以及各種典故的內(nèi)涵便無法將詩詞的鑒賞進行下去。在詩歌的教學(xué)中，需要清晰的知道對知識教學(xué)和作品欣賞的度。一般來說，進行專業(yè)詩歌教學(xué)時，知識教學(xué)的內(nèi)容主要是作品背景的介紹，還有其中涉及的典故的內(nèi)涵等。老師只是引導(dǎo)學(xué)生理解，而不會直接解釋。然而，對于非漢語專業(yè)大學(xué)生卻需要增加其趣味性，因此教師需要把破碎的劇情聯(lián)系成為一個相對完整的故事，這就需要對情節(jié)因素及其邏輯成因進行解釋了。

在大學(xué)階段，大學(xué)語文中的古典詩詞由于其相對豐富的內(nèi)容，在當(dāng)前環(huán)境中，需要教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況付出更多的努力，花更多的時間思考如何使學(xué)生取得更好的效果。教師應(yīng)該花更多的時間精力去考慮如何引導(dǎo)學(xué)生真正的參與到古典詩歌的學(xué)習(xí)中，激發(fā)自身興趣，主動去發(fā)掘詩歌內(nèi)涵，進而取得更好的教學(xué)效果。

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作者:韓雪飛 李詠梅 單位:衡水學(xué)院