導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)藝術(shù)歌曲在聲樂(lè)教學(xué)的作用及意義一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在我國(guó)漫長(zhǎng)的歷史沉積中，衍生出了許多優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲，這些藝術(shù)歌曲具有極強(qiáng)的文化性和獨(dú)特性。在當(dāng)今高校聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)呈現(xiàn)出素材全面性、模式多元化的趨勢(shì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)藝術(shù)歌曲和世界音樂(lè)正趨于融合的驅(qū)使，在相互融合的環(huán)境下，傳統(tǒng)藝術(shù)歌曲的教育重要性不能被有所忽視，應(yīng)作為寶貴的藝術(shù)文化有所傳承和發(fā)揚(yáng)。高校教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)藝術(shù)歌曲作為一種歷史使命，通過(guò)多元化教學(xué)方法促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲產(chǎn)生更高層次的理解，幫能夠靈活運(yùn)用至音樂(lè)創(chuàng)作中。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)藝術(shù)歌曲；高校聲樂(lè)教學(xué)；作用及意義

一、中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生了解音樂(lè)、接觸音樂(lè)的渠道多如牛毛，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生日常接受的音樂(lè)多為流行音樂(lè)，接觸的唱法多為通俗唱法，在調(diào)查中大多數(shù)學(xué)生表示在傾聽(tīng)藝術(shù)歌曲后難以提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生覺(jué)得藝術(shù)歌曲較為晦澀難懂，不如流行音樂(lè)那樣朗朗上口、易于學(xué)習(xí)。

二、中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的重要性淺析

在實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)中，藝術(shù)歌曲作為重要的教學(xué)素材。在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)通常為演唱技巧，演唱素材多為西方藝術(shù)歌曲，中國(guó)藝術(shù)歌曲的重要性被有所忽視。教學(xué)素材中的聲樂(lè)知識(shí)點(diǎn)也是由西方直譯過(guò)來(lái)，中國(guó)藝術(shù)作品教學(xué)素材較少。中國(guó)藝術(shù)歌曲的情感內(nèi)涵在于刻畫(huà)人物的內(nèi)心情感，通過(guò)人物的情感變化實(shí)現(xiàn)歌曲的推進(jìn)過(guò)程，歌曲結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詞曲結(jié)合較為緊密，在歌曲演唱過(guò)程中，需把握字、詞、情方面的變化，準(zhǔn)確傳達(dá)歌曲想要傳達(dá)的情感。在聲樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生注意歌曲的韻味性，演唱的氣息要拿捏得當(dāng)，成功表達(dá)出作者想要描繪的情景和故事，在演唱中注入的感情需循序漸進(jìn)、張弛有度，嗓子中不宜出現(xiàn)顫音及聲音的不穩(wěn)定，只有聲音、情感、意境三者有效融合后，才得以演唱出動(dòng)聽(tīng)的藝術(shù)歌曲。

三、中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的融入策略

（一）通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂導(dǎo)入。藝術(shù)歌曲融入高校聲樂(lè)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)藝術(shù)歌曲的過(guò)程中，能夠很好地學(xué)習(xí)到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在練習(xí)曲目時(shí)，能夠感受到歌曲內(nèi)在的情感表述。藝術(shù)歌曲其中融入了各方面的文化，具有極強(qiáng)的綜合性。民謠歌曲、古詩(shī)詞等作為藝術(shù)歌曲主要傳播媒介，在文學(xué)方面具有極高的文化價(jià)值，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅能夠全面提升內(nèi)在音樂(lè)核心素養(yǎng)，還能夠從傳統(tǒng)文化中汲取出那些先進(jìn)的價(jià)值觀念填充至自身價(jià)值體系中去。在創(chuàng)作方面，中國(guó)藝術(shù)歌曲也為學(xué)生提供了更為多元的創(chuàng)作素材，為學(xué)生音樂(lè)的豐富性和多元性提供了保障。（二）通過(guò)藝術(shù)歌曲歷史背景完成情境構(gòu)建。中國(guó)藝術(shù)歌曲中大部分歌曲具有民族性、歷史性、故事性，教師在教學(xué)過(guò)程中，可首先向?qū)W生進(jìn)行時(shí)代背景、歷史故事講解，促使學(xué)生在理解文化背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。本人在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)先向?qū)W生講解歷史故事，學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中都會(huì)有所感觸，成功構(gòu)建一種“感同身受”的文化氛圍，然后要求學(xué)生針對(duì)作品上臺(tái)進(jìn)行講解，講解在傾聽(tīng)過(guò)程中獲得的感觸，再進(jìn)行演唱練習(xí)，這樣的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在“有所悟”的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，傳達(dá)出的藝術(shù)歌曲真切并充滿美感。（三）廣泛選取教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)素材選取過(guò)程中，教師需轉(zhuǎn)換為學(xué)生視角進(jìn)行選取，需要選取那些學(xué)生興趣點(diǎn)所在的藝術(shù)歌曲作為演唱素材。多元的教學(xué)素材能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元的選擇，能為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供保障。學(xué)生在演唱過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)歌曲有所興趣，能夠全身心的投入練習(xí)中去，并且在面對(duì)豐富的教學(xué)素材時(shí)，能夠?qū)ふ业竭m合自身的曲目。本人在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)通過(guò)微信群向?qū)W生推送中國(guó)藝術(shù)歌曲微課，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱，這樣的多元化教學(xué)素材是有利于全面培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的。

綜上所述，中國(guó)藝術(shù)歌曲由于其民族性、文化性、多元性等特征，在高校聲樂(lè)教學(xué)中突顯出越發(fā)重要的地位，聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，需合理利用中國(guó)藝術(shù)歌曲，不斷提高學(xué)生的演唱能力和創(chuàng)作能力，為全面培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在音樂(lè)核心素養(yǎng)提供保障。

參考文獻(xiàn)

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[3]周少鵬.論中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2014.

作者:夏蕾 單位:中南民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院