導語：論中國藝術教育問題與出路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當前，國內(nèi)藝術教育還存在著很多缺陷，總結來說，主要表現(xiàn)為以下四點：藝術教育在社會上熱度持續(xù)加大但傳統(tǒng)管理并沒有革新；藝術教育師資力量在質(zhì)量與數(shù)量上不能滿足要求；教育手法很難追上現(xiàn)今教育的前進速度；缺乏投入經(jīng)費和支持度。之所以造成以上問題的原因是中國教育機制約束了藝術教育的發(fā)展以及藝術教育本身的落后對現(xiàn)今藝術教育發(fā)展道路產(chǎn)生影響。我國應從以下幾方面進行藝術教育的革新和出路：向“創(chuàng)智派”教育轉(zhuǎn)型；擴展藝術教育思緒；提升師資培育速度；擴大藝術教育思考思路。

關鍵詞：藝術教育；問題；出路

一、我國藝術教育所存有的問題

當前，國內(nèi)藝術教育還存在著很多缺陷，總結來說，主要表現(xiàn)為以下四點：第一，藝術教育在社會上熱度持續(xù)加大但傳統(tǒng)管理并沒有革新。在我國每年藝術類專業(yè)招生工作中，除專業(yè)藝術高校錄取率較低的情況外，大部分非專業(yè)化教學的學校也在招收藝術類學生，甚至會出現(xiàn)很多省級師范類高校單個藝術專業(yè)一屆幾百個學生的現(xiàn)象，造成我國“藝術教育”熱潮一直居高不下；但和社會在藝術教育上熱情保持上升態(tài)勢相反的卻是在藝術理念上的落后，比如說現(xiàn)今依然存在將藝術教育學習當作專業(yè)化技術學習而非藝術素養(yǎng)文化教育的情況，特別是將其當作產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)收目標的話，主要對象是現(xiàn)今各類專業(yè)藝術院校所培育的復合型人才，而非師范學校、綜合學校在模仿中所培育出的人才，其完全沒有考慮到社會需求與本身情況，未能在功能與階層上準確分工，形成了單一化趨勢。第二，藝術教育師資力量在質(zhì)量與數(shù)量上不能滿足要求。伴隨藝術教育迅猛發(fā)展，在師資上的要求明顯有所提升，而現(xiàn)今的教師隊伍則很難滿足其需要。首先是大多數(shù)學校在教師學位學歷上的要求逐年提升(比如博士、博士后)，而原有藝術教師本身學歷較低，現(xiàn)在兩者之間的差距拉得更大了。其次，藝術類教師在傳授相關技能上的注重程度與現(xiàn)代化藝術教育理論、規(guī)律存在較為顯著的對比。再次為各類專業(yè)與學生的增加，導致在教師隊伍數(shù)量與質(zhì)量上問題較為明顯，因為傳統(tǒng)藝術教育多為面對面技能教學，所以其缺少大量的專業(yè)化教師與新添加專業(yè)合格專業(yè)化的教師科研隊伍。因此，從藝術師資的基礎問題來講，為怎樣同時兼顧藝術專業(yè)水準與學位培育需求。第三，教育手法很難追上現(xiàn)今教育的前進速度。近年來，各大高校教學現(xiàn)代化水準不斷提升，但在藝術教育上手法卻相對單一，方式滯后，而傳統(tǒng)藝術教育一對一的教學手法極大約束了現(xiàn)今多媒體手法的應用，利用網(wǎng)絡手法整理的資料與多元化教學手法也很難實現(xiàn)。第四，缺乏投入經(jīng)費和支持度。藝術教育中最大的基礎為設施條件與成本，其中包含重型樂器費用、一對一教育費用、排練場地與訓練所需費用、原材與設計費用、演出費用等等，皆要求其要投入大量的經(jīng)費，然而因為當前藝術教育收費受限較大，很難從基礎上滿足藝術教育的自給自足，也就形成了違規(guī)教育增加費用的粗獷教學。

二、藝術教育問題形成的根本原因

之所以造成以上問題的原因主要有以下幾點：第一，中國教育機制約束了藝術教育的發(fā)展。普通藝術教育可以看作是全人教育，也是走向素養(yǎng)教育的必經(jīng)渠道，但是，當前國內(nèi)教育一直存在一種奇怪現(xiàn)象，“大張旗鼓地高喊素質(zhì)教育的口號，腳踏實地地主抓應試教育”，對藝術教育的落實實施影響巨大，從根本上來講，國內(nèi)應試教育機制很大程度上約束了藝術教育的前進發(fā)展。所以，最大的源頭便是應試教育，在我國教育中只要還有篩選，各類高校尚未提供一定容量接納全部學生，便必然需要選用“考試”作為篩選學生的一種方式，那應試教育也不能消失，真實的藝術教育唯有給其讓路，且存在情況日漸式微，真實的素養(yǎng)教育也轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘粋€美好的夢想。應試教育體制致使人才培育目標嚴重偏離了軌道，也是藝術教學于學生素養(yǎng)教育中不足的原因所在，引發(fā)了非藝術類大學學生與中小學生藝術素養(yǎng)的格外缺乏。我國若要轉(zhuǎn)變藝術教育的尷尬現(xiàn)狀，便要將應試教育體制轉(zhuǎn)變成全民素養(yǎng)教育制度，充分利用藝術教育作為提升全民素養(yǎng)教育的責任，并從根源上調(diào)整與革新應試教育體制。首先需要調(diào)整我國教育目標——由干部培育轉(zhuǎn)為全方位提升國民素養(yǎng)。從藝術教育本身來說，我國藝術教育需和民族文化建設的主要需求真實有效的結合在一起，不斷調(diào)整與轉(zhuǎn)變當前教育系統(tǒng)里中西方藝術、西方文化價值核心、課程核心提綱的現(xiàn)狀，設立一套凸顯民族主體、層次多元、內(nèi)容繁多并與發(fā)展需求相結合的特征明確的民族藝術教育系統(tǒng)。大中專院校將不是選取與培育人才的主要途徑，是將其打造成廣泛提升全民素養(yǎng)的教育手法、教學類型多元化，學校逐漸發(fā)展內(nèi)部挖掘模式，以此不斷優(yōu)化學校和需要受教育者的數(shù)量配比等。第二，藝術教育本身的落后對現(xiàn)今藝術教育發(fā)展道路產(chǎn)生影響。國內(nèi)藝術教育本身發(fā)展較為落后，具體體現(xiàn)為：藝術教育理論基礎滯后，前蘇聯(lián)教育原理與方式對國內(nèi)普通藝術教育的影響較大，現(xiàn)今缺少較為先進的教育教學原理引導，導致如今藝術教育向德育、專業(yè)藝術教育原理與實訓逐步靠近，形成了德育教育與專業(yè)教育形式。而導致其發(fā)展落后的因素重點有兩個：其一是因為應試教育未能和素質(zhì)教育完整結合，導致在藝術教育上的重視度不夠，多數(shù)教育均是形式化存在?，F(xiàn)今，我國不斷加大素養(yǎng)教育與藝術教育的發(fā)展力度，但因為評估學校整體教學質(zhì)量優(yōu)劣的標準依然為統(tǒng)考成績、升學分數(shù)、升學率等，而藝術教育則和統(tǒng)考、升學之間關聯(lián)較小，因此，部分學校管理者在藝術教育上的認知嚴重不足，關注度不夠，覺得藝術教育為“小門”，不存在統(tǒng)考與升學壓力，也就忽視了音樂、美術等課程教育，經(jīng)常會出現(xiàn)語文、數(shù)學等課程替代的現(xiàn)象。其二為組成藝術教育的不同環(huán)節(jié)發(fā)展落后，雖然從改革開放之后，國內(nèi)藝術教育獲得的進步較大，然和素養(yǎng)教育在藝術教育中的全新需求之間差距依然很大，很多教師以為全方面推行藝術教育意義不大，僅僅找出幾個藝術“尖子生”，可以參加學校演出、競賽便可；當然也存在部分教師覺得藝術教育服務于德育教育，只須教導學生革命歌曲便可；部分教師覺得藝術主要的作用為娛樂，幫助學生在學習緊張期間緩解自身情緒。此類對藝術教育的錯誤認知致使藝術教育較為寬松，很難全方位培育與提升學生素養(yǎng)，與藝術教育的核心目標嚴重違背。素養(yǎng)教育的一個重點是需要藝術教育培育學生對美賞析與創(chuàng)新的能力，須利用藝術教育全方位提升學生素養(yǎng)，而現(xiàn)今藝術教育基本全部為專業(yè)藝術教育，與運用普通藝術教育培育全方面人才目標差距較大；若要轉(zhuǎn)變當前藝術教育發(fā)展滯后現(xiàn)狀，使其得以持續(xù)、長遠發(fā)展，便必定要改變踐行藝術教育的態(tài)度，選用合理正確的指導思想與態(tài)度，精確認知藝術教育本身的重要性，遵循藝術特征與藝術教育發(fā)展客觀規(guī)則，應用科學的教學手法與教學方式，促進藝術教育全方位持續(xù)發(fā)展，提升學生審美能力與審美素養(yǎng)，推動并提升學生整體素養(yǎng)。

三、我國藝術教育的革新和出路

現(xiàn)今我國藝術教育存有缺陷較多，若要轉(zhuǎn)變現(xiàn)況并讓其持續(xù)發(fā)展，革新是必選的途徑，那如何確立國內(nèi)藝術教育目標？第一，轉(zhuǎn)變理念，向“創(chuàng)智派”教育轉(zhuǎn)型。21世紀將是跨學科統(tǒng)整的融合教育，國際教育方向在STEM(代表科學Science、技術Technology、工程Engineering、數(shù)學Mathematics)的基礎上增加“Arts”轉(zhuǎn)變?yōu)镾TEAM，這意味著“技能派”教育逐漸向“創(chuàng)智派”教育轉(zhuǎn)型，未來的人才將不只懂數(shù)理化，他們更是能透過藝術視角運作實用技能的創(chuàng)意精英。所以，應提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育擴大了教育思維方式，認同人類全方位發(fā)展的教育價值幾乎超過知識技巧教育價值，這是素質(zhì)教育的重要改變，同時綜合文化走進藝術學科教學目標與技能，與文化素質(zhì)培育一起發(fā)展為增強、認同培育藝術家在知識整體上的擴展方式等，這些均從一定程度上轉(zhuǎn)變了將藝術專才作僅有目標的人才培育方式。然而從根本上來說，藝術教育理念要得到普遍認可仍需兩個前提：從精神文化角度上來說，藝術理念是隨著物質(zhì)生活的豐富多彩進而逐漸確定；且把藝術視作是人對人全方位發(fā)展價值得以存在的必備條件，進而實現(xiàn)理想藝術教育的目標提升素質(zhì)教育，模糊藝術專業(yè)與非藝術專業(yè)概念等，此時的藝術教育比較普遍，也突顯了文化價值與藝術價值的技巧性手法。簡單來說，對不同種類藝術教育模式加以區(qū)分，轉(zhuǎn)變單純的手把手藝術教育方式，實質(zhì)性改變藝術教育理念。第二，擴展藝術教育思緒。比如，藝術不等于畫畫，關鍵在于建立孩子創(chuàng)造力思維系統(tǒng)。藝術的理念是讓孩子在藝術的氛圍中發(fā)現(xiàn)自己，建立屬于自己的創(chuàng)造力思維系統(tǒng)，以“藝術、人文、生活”為三大領域，讓孩子一步步認識自己、認識世界，能表述自我的想法，能回應充滿挑戰(zhàn)的世界?！毕噍^于培養(yǎng)創(chuàng)造力，現(xiàn)代藝術更希望進一步建立孩子的創(chuàng)造力思維系統(tǒng)；相較于通過創(chuàng)作保有自我，現(xiàn)代藝術更重視引導孩子發(fā)現(xiàn)自己、突破自己；相較于要孩子練習藝術流派與風格，現(xiàn)代藝術是將藝術當作思維土壤，讓孩子的意念能有所附著、有養(yǎng)分可以發(fā)芽、茁壯成長；相較于只注重結果，現(xiàn)代藝術更加專注于教育的過程。第三，提升師資培育速度。藝術教育師資力量在數(shù)量與質(zhì)量上一定要快速提升，包含提升學術文化水準、學歷學位組成、差異化師資數(shù)量等，藝術師資當前面臨的最大難題是難以實現(xiàn)文化修養(yǎng)與專業(yè)技術同時進步，很多藝術師資具備良好專業(yè)技術但文化素養(yǎng)上卻很難達到普通高校教師水準，因此，從一個角度來說此類教師依照傳統(tǒng)手把手教授模式所培育的學生普遍存在文化素質(zhì)低的現(xiàn)象，這在大型賽事上表現(xiàn)的尤為明顯；而從另一角度來講，其本身相對缺乏在藝術學術上的探討能力，缺乏科研與學術論文寫作能力，這兩年我國已然選用了多類方式對此類現(xiàn)象進行轉(zhuǎn)變，一為從2003年開始實施的全國選取北京大學、清華大學、北京師范大學、首都師范大學、中央音樂學院、中央美術學院等6個高校面向全國錄取公共藝術師資碩士政策；二為我國國務院已經(jīng)審批通過，32個高校從2005年開始錄取相關藝術專業(yè)碩士學位(FMA)研究生，歷經(jīng)幾年時間藝術師資培育必然會有所改變。第四，擴大藝術教育思考思路。藝術教育所需成本較高，須投入更多資金，其中包含有關恰當擴大與加寬收費標準，然此類投入方式仍需選取科學合理的支持建設模式。例如，于我國擁有優(yōu)良藝術教育基礎的重點學校與最佳藝術專業(yè)高效中設立藝術研究基地，承擔藝術科目與藝術教育主要課題研發(fā)的責任，促進藝術科目前進。藝術研究基地的優(yōu)勢是集中人才，擔負重點課題研究，推進藝術教育革新。依據(jù)近年來藝術科目學術質(zhì)量與專業(yè)的特征，在此建議于專業(yè)藝術院校中設立講究基地，單個基地一年可投入40萬元左右資金，實施招標與必備條件約束選取向融合的模式來建立。

參考文獻：

[1]崔巍.中國藝術教育的問題與改革發(fā)展[J].電影評介，2009(19)：112.

[2]劉雅莉.藝術教育的方向和發(fā)展趨勢[J].藝術教育，2009(02)：140-141.

[3]周星.中國藝術教育的問題與出路[N].中國文化報，2009，01-13(007).

[4]盧政.中國藝術教育的泡沫化問題及其對策[J].中國成人教育，2008(10)：13-14.

作者:戚曄 單位:寧波城市職業(yè)技術學院