導(dǎo)語：小學信息技術(shù)語言藝術(shù)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教師的語言藝術(shù)在課堂中起著至關(guān)重要的作用。在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)該充分了解小學信息技術(shù)課堂教學語言藝術(shù)所要體現(xiàn)的方面和特點，力爭在不斷的實踐和探索中完善、美化自身的教學語言，逐漸形成自己的獨具個性、切合實際、效果突出的教學語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)；課堂教學；語言藝術(shù)

一、前言

語言是溝通人與人之間的橋梁。在教師這個以說為主的行業(yè)中，教學語言是教師教學思想最直接的反映，教學語言更是課堂教學中極其重要的手段和工具，教師的教學語言的水平高低，直接關(guān)系著課堂教學的好壞和成敗。怎樣良好地與學生進行溝通，使學生能夠很好地接受課堂教學內(nèi)容，是教師面臨的重要問題和難題。而課堂中的教學語言其實是一門教師經(jīng)過長期的教學實踐和探索中形成的獨特性藝術(shù)。換句話說，教學語言要講究藝術(shù)性，教師要注重在自身的課堂教學語言能夠令人理解和明白的基礎(chǔ)上，做到教學語言具有準確性、幽默性、生動性、科學性、形象性、針對性等多種特點，使教師的課堂教學效果得到更加充分的保證。在小學信息技術(shù)課堂教學中，考慮到小學生年齡普遍偏小，心智尚未成熟，且對于信息技術(shù)并未有過多的接觸，基礎(chǔ)比較差，小學信息技術(shù)教師必須在課堂教學語言的藝術(shù)方面多下工夫，教師既要將知識盡可能講解得通俗易懂、易于學生理解，讓學生清楚信息技術(shù)教學中的各種概念和具體要點，又要培養(yǎng)和加深小學生對于信息技術(shù)學習的興趣和學習的熱情，讓他們形成良好的學習信息技術(shù)的學習習慣，使他們真正地愛上信息技術(shù)這一學科。

二、小學信息技術(shù)課堂教學語言藝術(shù)所要體現(xiàn)的方面和特點

（一）體現(xiàn)信息技術(shù)學科專業(yè)性的準確嚴謹?shù)恼Z言藝術(shù)。小學信息技術(shù)學科本身要求教師的教學語言具有準確嚴謹?shù)乃囆g(shù)特性。這是因為在小學信息技術(shù)這門學科中充斥著許多的原理、概念、定義、定理、對法則的描述和科學闡釋，且大多數(shù)小學生對信息技術(shù)這門學科處于一知半解的狀態(tài)，他們不具備全面、深入地了解這些術(shù)語、概念、法則的能力和基礎(chǔ)，非常容易對這些內(nèi)容產(chǎn)生混淆。這些都要求教師運用有關(guān)的專業(yè)術(shù)語，且在教學語言使用的過程中，要對自己所用所說的詞句進行慎重地選擇和反復(fù)地琢磨和推敲，要使用恰當，不得有誤，爭取做到邏輯清晰、條理分明。反之，如果教師在信息技術(shù)課堂教學中不能做到以上幾點，不僅會使學生對知識產(chǎn)生誤解，同時也會使教學效果大打折扣。除此之外，教師還應(yīng)該注意，在進入課堂之前應(yīng)該認真做好自身的備課工作，對自己的教學語言的內(nèi)容、邏輯、框架等進行充分的設(shè)計，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)做好充分的技術(shù)準備并研究好有關(guān)的細節(jié)處理方法，在所授課內(nèi)容中找到知識的突破口和突出的中心要點，確保在課堂進行之后，學生能夠從教師的教學語言中了解到關(guān)鍵和確切的信息，形成自身的記憶和認知基礎(chǔ)。長期的時間后，學生能夠建立一個完整的知識和學習體系。（二）有利于信息技術(shù)學科科普性的形象易懂的語言藝術(shù)。小學生群體是最年輕的接受義務(wù)教育的群體，這個群體中的絕大多數(shù)對信息技術(shù)學科的學習存在著較大障礙和困難，只有極少數(shù)會在小時候接觸或使用過電腦和網(wǎng)絡(luò)。而信息技術(shù)學科中的內(nèi)容和知識又難度較大且繁瑣枯燥，理論知識非常不容易被小學生理解。這就要求小學信息技術(shù)教師應(yīng)該在自身對本學科的傳授知識和內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)學科中的難懂理論轉(zhuǎn)化為學生能夠聽懂的教學語言，使用通俗易懂、形象具體的語言對這些內(nèi)容進行闡釋、刻畫、描述等等，降低信息技術(shù)教學過程中的教學難度，使小學生的學習思維能夠跟上書本和老師的節(jié)奏和教學的進度。具體來講，教師可以通過列舉形象的或具體例子或想象情境對有關(guān)知識進行解讀；或者運用語言表達手法、修辭手法（擬人、比喻）等對自身的教學語言進行簡易化和通俗化。例如，在對電腦的部件進行講解時，將主機比作電腦的心臟，將音箱比喻為電腦的嘴巴等等。進一步來講，形象易懂的教學語言對激發(fā)學生的學習興趣，大幅度提高信息技術(shù)課堂教學的效率，有著顯著作用和重大意義。（三）幽默風趣的語言藝術(shù)。教育家思維特洛夫曾經(jīng)說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪墙虒W語言的一種較高的言語境界，教師如果能夠恰當使用具有哲理和情趣型的幽默的語言藝術(shù)，不僅能夠達到深深吸引學生、增強感染力激發(fā)學生的學習興趣的效果，同時也能夠使學生消除緊張和疲勞感，使學生在輕松的課堂氛圍中掌握和學習知識，從而促進師生之間的關(guān)系。就學生的角度而言，學生也普遍喜歡幽默詼諧的教師，因為幽默風趣的教師能夠振奮學生的學習情緒，更能夠培養(yǎng)學生的樂觀和熱情、開朗的個性和發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。另一方面，信息技術(shù)學科本身是缺少幽默性這一特點的，教師在信息技術(shù)課的教學中，很容易使學生感到抽象、枯燥。這就要求教師能夠運用幽默的語言，改造自身的信息技術(shù)教學的課堂，既給學生帶來了學習的快樂，同時也達到了最佳的課堂效果。例如，教師在電腦的構(gòu)件介紹的教學過程中可以形容鼠標像一只小老鼠；在講解對文件的壓縮和解壓概念時，可以調(diào)侃這就像是給氣球打氣和放氣一樣。總而言之，在課堂語言中，注重語言的幽默風趣的藝術(shù)性，對提高教學質(zhì)量非常重要。

三、總結(jié)

總而言之，小學信息技術(shù)課堂的教學語言應(yīng)該具有以上的幾種藝術(shù)性，既要嚴謹準確、語言規(guī)范、具有說服力，又要做到形象生動、通俗易懂、幽默風趣、具有吸引力。但是，信息技術(shù)課堂的語言并沒有固定的形式和規(guī)范，主要還是在于信息技術(shù)教師的綜合發(fā)揮和表現(xiàn)。一節(jié)成功的課堂教學中教師對語言的熟練駕馭是功不可沒的。高層次的教學語言對學生的興趣的激發(fā)、知識的啟迪、能力的提高、情操的陶冶都能起到有力的促進作用。追求信息技術(shù)課堂中的教學藝術(shù)，應(yīng)該是每個小學信息技術(shù)教師的教學目標之一。小學信息技術(shù)教師也應(yīng)該在此目標的引導(dǎo)下，不斷學習和鉆研，在實踐中進行總結(jié)和思考，逐漸形成自己的獨特個性、切合實際、效果突出的教學語言藝術(shù)。

參考文獻：

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［2］孫廣勝．談信息教學教師的語言藝術(shù)［J］．小學教學參考，2016（9）：85．

［3］劉玲．淺談?wù)Z言藝術(shù)與小學信息技術(shù)課的結(jié)合［J］．小作家選刊，2017（7）：226．

作者:劉琴 單位:江蘇省泗陽縣實驗小學