導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的重要性

1.1提高課堂授課質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生的理解

小學(xué)語(yǔ)文本身就是一門與語(yǔ)言有著緊密聯(lián)系的課程,因此在課堂的教育教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)刻注意授課語(yǔ)言的運(yùn)用,具體來(lái)講在授課的過(guò)程中提高語(yǔ)言的藝術(shù),有以下幾個(gè)方面的好處:(1)提高課堂授課質(zhì)量。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生,其在理解能力上還存在著欠缺,由于受到年齡的限制,一些低年級(jí)的學(xué)生在上課的過(guò)程中對(duì)于教師的一些語(yǔ)言很難完全理解,造成學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難,課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。針對(duì)這些問(wèn)題小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)言的調(diào)整與改革,以一種平易近人,易于理解的語(yǔ)言形式進(jìn)行課堂的授課,這樣可以有效的提高課堂授課質(zhì)量。(2)加強(qiáng)學(xué)生的理解。知識(shí)的掌握不在死記而在理解,因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)通過(guò)多種手段提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力,幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重語(yǔ)言藝術(shù),可以很好的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

1.2增加師生交流,拉近師生距離

師生之間的互動(dòng)對(duì)教育教學(xué)的展開(kāi)和學(xué)生的成長(zhǎng)等都有著一定的影響,因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考的問(wèn)題。而提高語(yǔ)言藝術(shù)是解決這一問(wèn)題的有效途徑之一,通過(guò)語(yǔ)言上的改變,可以很好的促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)增加師生交流。要想讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)中去,課堂上師生之間的交流很重要。通過(guò)改變語(yǔ)言形式,與學(xué)生進(jìn)行課堂對(duì)話,可以很好的增加課堂上師生之間的交流,通過(guò)這種良性的交流讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考,有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。(2)拉近師生之間的距離?，F(xiàn)代教育提倡教師與學(xué)生之間互相尊重,鼓勵(lì)教師與學(xué)生做朋友。因此在教育教學(xué)的過(guò)程中教師經(jīng)常會(huì)與學(xué)生進(jìn)行談心活動(dòng),以期拉近師生之間的關(guān)系。而語(yǔ)言的藝術(shù)在這一過(guò)程中,起著重要的作用,良好的語(yǔ)言表達(dá)將有利與師生間距離的拉近。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)分析

2.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性

各級(jí)院校在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中以傳授知識(shí),作育英才為己任,因此教育教學(xué)一直是一項(xiàng)具有嚴(yán)謹(jǐn)性,科學(xué)性的工作。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一,其主要就是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),保障學(xué)生可以有效的進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂授課語(yǔ)言的運(yùn)用上一定要注重規(guī)范性,保障學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。具體來(lái)講在小學(xué)語(yǔ)文的授課過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性。小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的階段,其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)還存在著一定的迷糊性,無(wú)法判斷學(xué)習(xí)的知識(shí)是否正確,因此其往往會(huì)對(duì)教師教授的知識(shí)進(jìn)行無(wú)條件的接受。鑒于此小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)的過(guò)程中一定要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的正確。(2)語(yǔ)言表述的科學(xué)性?？茖W(xué)性是我國(guó)教育教學(xué)的基礎(chǔ),小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的講授過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格注意語(yǔ)言的科學(xué)性,向?qū)W生傳授科學(xué)的文化知識(shí)。在語(yǔ)文課堂中無(wú)論是知識(shí)講解還是引述例子,教師在語(yǔ)言上一定要保持客觀真實(shí),不能向?qū)W生介紹違背科學(xué)的知識(shí)與例子,要通過(guò)科學(xué)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生正確的世界觀。

2.2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)性

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷完善與創(chuàng)新,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在向著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展,而所謂的自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考去學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為教育教學(xué)中的主體。而要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做到這一點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文教師就一定要注意教育教學(xué)中語(yǔ)言上的運(yùn)用,具體來(lái)說(shuō)其可以從以下幾個(gè)方面入手:(1)以提問(wèn)的方式進(jìn)行課堂授課。疑問(wèn)是語(yǔ)言中的一種,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,用疑問(wèn)的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)陳述式的教育教學(xué),可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散,是一種備受推崇的課堂教學(xué)方法。(2)注重語(yǔ)言的引導(dǎo)性。小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以適當(dāng)?shù)慕o予一些提示與引導(dǎo),通過(guò)使用啟發(fā)式的語(yǔ)言,讓學(xué)生更快更好的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與解決。這種引導(dǎo)式的語(yǔ)言相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容一般是從小學(xué)生的年齡段出發(fā),針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)而制定,因此小學(xué)語(yǔ)文教材具有著生動(dòng)性,故事性等特點(diǎn)。而要想有效的將教材內(nèi)容教授給學(xué)生,教師在課堂的授課過(guò)程中在語(yǔ)言上也應(yīng)突出生動(dòng)的特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)教師的講解融入到教材的情境中去,提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣,保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)以下幾種方式提升語(yǔ)言的生動(dòng)性:(1)從學(xué)生角度出發(fā),選擇適合學(xué)生的語(yǔ)言。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同年齡段的學(xué)生選取不同的的授課語(yǔ)言,針對(duì)小學(xué)生而言,教師在授課的過(guò)程中聲音的表達(dá)要相對(duì)夸張,以小學(xué)生的視角去解讀教材。例如在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中,教師在朗讀課文期間就應(yīng)以講故事的語(yǔ)言方式進(jìn)行課文朗讀,針對(duì)不同的角色采取不同的讀法,吸引小學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注。(2)有效的借助肢體語(yǔ)言及面部表情。教師在講課的過(guò)程中要想提高語(yǔ)言的生動(dòng)性,不僅要關(guān)注語(yǔ)言本身,還要充分的發(fā)掘自身潛力,通過(guò)肢體語(yǔ)言,面部表情等彌補(bǔ)語(yǔ)言表述上的不足,增強(qiáng)語(yǔ)言的表述效果,使課堂授課的語(yǔ)言充滿生動(dòng)性。

2.4小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要保持簡(jiǎn)潔,這樣做主要是有兩方面的原因一方面是由于小學(xué)生的理解能力有限,因此太過(guò)復(fù)雜的語(yǔ)言其很難明白。另一方面則是,課堂的授課時(shí)間有限,簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言可以幫助教師更加高效的利用課堂的授課時(shí)間,提高課堂的授課效率。具體來(lái)講小學(xué)語(yǔ)文教師要做到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)以學(xué)生理解為標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔程度應(yīng)以學(xué)生的理解為標(biāo)準(zhǔn),無(wú)論教師在課堂上如何組織語(yǔ)言,其主要的目的是要學(xué)生更好的對(duì)教師的語(yǔ)言進(jìn)行理解。因此在教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中,一定要將語(yǔ)言以一種簡(jiǎn)單直白,易于理解的方式展示出來(lái),以方便學(xué)生的學(xué)習(xí),盡量在課堂的教育教學(xué)中避免過(guò)于復(fù)雜的闡述方式,以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。(2)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性維持在一定的限度之內(nèi)。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的授課過(guò)程中要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性以方便學(xué)生的理解,但這種簡(jiǎn)潔性應(yīng)保持在一定的范圍內(nèi),過(guò)于簡(jiǎn)單直白的授課方式有時(shí)會(huì)局限學(xué)生理解能力的培養(yǎng),因此小學(xué)語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同年齡段的學(xué)生采取不同的語(yǔ)言表述,只有這樣才能既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量又有效的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

2.5小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的鼓勵(lì)性

負(fù)面情緒對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的影響,其會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn),甚至造成性格上的缺陷,因此小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生負(fù)面情緒的疏導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極向上的心態(tài),而要想做到這一點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂授課的語(yǔ)言上應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:(1)采取鼓勵(lì)式的教學(xué)語(yǔ)言。鼓勵(lì)教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的一種新理念,通過(guò)專家的研究證明,經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)可以提高學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教育教學(xué)中多運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到成就感,找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。(2)采取溫和的批評(píng)教育方式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,在傳統(tǒng)的教育中教師一般會(huì)采取比較激烈的教育方式,讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生認(rèn)識(shí),在教育的過(guò)程中教師一般會(huì)在語(yǔ)言上相對(duì)嚴(yán)肅,尖銳,經(jīng)過(guò)研究證明這種教育方式并不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,反之還會(huì)激起學(xué)生的叛逆心理。因此在今后的教育教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采取溫和的批評(píng)教育手段,以談心的方式,通過(guò)平等的交談讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處處體現(xiàn)著語(yǔ)言的藝術(shù),小學(xué)語(yǔ)文教師要想有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),就應(yīng)重視語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,積極的調(diào)整課堂授課的語(yǔ)言表達(dá)方式與語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容,充分發(fā)揮語(yǔ)言的力量,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。

作者：楊大林工作單位：長(zhǎng)春市二道區(qū)春城學(xué)校