導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)革新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職院校以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門(mén)人才為目標(biāo)，做出了巨大成績(jī)和貢獻(xiàn)。我國(guó)高職英語(yǔ)作為高職教育中的重要組成部分，隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的逐步深化，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)需求的不斷調(diào)整，我們現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教育不能很好適應(yīng)形勢(shì)的變化，高職英語(yǔ)在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面必須不斷調(diào)整、創(chuàng)新，而藝術(shù)類高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革顯得更為迫切。

一、藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前面臨的困境

1.教學(xué)層次千差萬(wàn)別，針對(duì)性差。與普通高等院校相比，高職院校學(xué)生的生源相對(duì)較為復(fù)雜，招生對(duì)象層次差別較大，學(xué)生中既有高中生、中專和技校生，也有初中生。對(duì)于藝術(shù)類高職院校而言，情況就更不容樂(lè)觀。英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的連貫性，高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容本來(lái)應(yīng)該是在一定的中等程度和能力教育水平上的延續(xù)，而不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都處于不同的水平線上，卻要雜燴在一起統(tǒng)一教學(xué)，教學(xué)中難以找尋到恰到好處的結(jié)合點(diǎn)，這給實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提出了很大的難題，也嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

2.重專業(yè)輕文化思想嚴(yán)重，興趣不足。藝術(shù)類院校專業(yè)練習(xí)占據(jù)了學(xué)生的主要精力和大量時(shí)間。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間記憶單詞，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，用專業(yè)訓(xùn)練之余的少許時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。藝術(shù)類的學(xué)生偏科現(xiàn)象極為嚴(yán)重，往往以專業(yè)課的優(yōu)劣來(lái)衡量自身的水平，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不喜歡、不重視、不主動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)都采取敷衍的態(tài)度，興趣淡漠。即使有時(shí)間，學(xué)生也不愿意用來(lái)練習(xí)口語(yǔ)或記憶單詞，在正常的英語(yǔ)課堂中，有些學(xué)生也只是“人在曹營(yíng)心在漢”，不能全心全意、認(rèn)真有效地學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生綜合水平普遍較低，能力缺乏。藝術(shù)類學(xué)生的文化基礎(chǔ)大都非常薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，有的學(xué)生連初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)都沒(méi)有達(dá)標(biāo)，詞匯量嚴(yán)重不足，在課堂上不能正確使用詞匯。有的學(xué)生甚至在入學(xué)就讀高職前從未接受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，既聽(tīng)不懂句子，又講不出單詞，影響了他們的基本學(xué)習(xí)能力。他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握很少部分，對(duì)老師的提問(wèn)沒(méi)有勇氣回答，課堂氣氛很不活躍，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性不高，嚴(yán)重地影響了英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行。

二、改革藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)。作為高職英語(yǔ)教師，必須調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)思路，認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，積極更新教育理念，努力研究課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及手段的效果，及時(shí)調(diào)整適合于新階段高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。要抓住藝術(shù)類高職教育的特征和英語(yǔ)教學(xué)的原則，因材施教，從藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，不能只求進(jìn)度，只看分?jǐn)?shù)，而忽視實(shí)效。我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)象已經(jīng)不是以往的那種所謂“尖子”生，而是一些普通學(xué)生，他們整體水平（包括英語(yǔ)基礎(chǔ)）較之普通高等教育階段有很大差距，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，我們要從思想教育入手，一方面切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變重專業(yè)、輕文化的落后觀念，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，以生動(dòng)的實(shí)例增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。另一方面幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，給學(xué)生以正確的方法指導(dǎo)，讓他們正視差距，迎頭趕上，在教學(xué)中多給鼓勵(lì)，讓他們想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)會(huì)。

2.適應(yīng)市場(chǎng)，注重實(shí)踐?，F(xiàn)階段，高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了根本性的變化，我們培養(yǎng)的學(xué)生不再是要升學(xué)，而是需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、學(xué)會(huì)服務(wù)社會(huì)的技能。因此，要緊緊圍繞高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，在設(shè)定高職英語(yǔ)課程時(shí)應(yīng)該面向整個(gè)職業(yè)性，課程目標(biāo)的定位也應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的能力、水平和實(shí)用性為原則，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程目標(biāo)的基本要素，要特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)，使學(xué)生先掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，立于基本，立于實(shí)用，立于實(shí)踐。市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否有能力勝任所選擇的工作，學(xué)生必須要有相應(yīng)的實(shí)踐能力，因而我們的英語(yǔ)教學(xué)也必須圍繞著這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，更多地注重閱讀基本技能訓(xùn)練和語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)去處理業(yè)務(wù)工作中的涉外實(shí)際活動(dòng)的能力作為最終目標(biāo)，真正做到使我們的學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)一點(diǎn)、用一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)。

3.明確目標(biāo)，改變方法。高職院校的英語(yǔ)教育必須做好從“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”向“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育”的轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力入手，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教學(xué)，盡力讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)過(guò)程的重要性。要杜絕應(yīng)試教學(xué)，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)考試模式，在英語(yǔ)考試考核中明確考試各項(xiàng)目的比例，如平時(shí)成績(jī)（包括作業(yè)、自主聽(tīng)力訓(xùn)練和課堂提問(wèn)或隨堂測(cè)驗(yàn)）占本學(xué)期總成績(jī)的30%，口語(yǔ)考試占10%，期末考試卷面占60%，使學(xué)生明白他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，把功夫下在平時(shí)，注重自己英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的能力培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供課文學(xué)習(xí)所需要的各類教學(xué)資料、背景知識(shí)等，通過(guò)多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段為學(xué)生提供選擇不同水平級(jí)別的材料或模塊，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，分階段、分目標(biāo)，多時(shí)間、多地點(diǎn)地開(kāi)展靈活多樣地學(xué)習(xí)。在課堂上，英語(yǔ)老師也要及時(shí)做好教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，主動(dòng)把“課堂主角”讓給學(xué)生，讓學(xué)生們積極參與教學(xué)互動(dòng)，大膽提問(wèn)，大聲朗讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分組討論、分組練習(xí)對(duì)話、辯論、表演、演講、模擬講課等豐富多彩的課堂活動(dòng)，形成一種快樂(lè)的英語(yǔ)教學(xué)氣氛，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。