導(dǎo)語(yǔ)：新藝術(shù)法探究式課程初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1藝術(shù)法課程改革的意義

1．1發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。藝術(shù)法探究式課程在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上有傳統(tǒng)課程無(wú)法達(dá)到的特性:廣泛的參與性。探究式課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自行組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)合作。通過(guò)尋找自己喜歡和感興趣的主題案例進(jìn)行研究，之后用藝術(shù)法學(xué)的知識(shí)制作課件進(jìn)行案例分析，在課堂上同學(xué)生進(jìn)行交流。在課件制作與演講的過(guò)程中，首先學(xué)生會(huì)對(duì)藝術(shù)法的課程知識(shí)進(jìn)行了解，其次學(xué)生選取的都是自身感興趣的案例，在一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在課堂交流的過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)會(huì)更有針對(duì)性，更加激烈。教師與學(xué)生之間的思維碰撞，會(huì)幫助學(xué)生提高對(duì)藝術(shù)法的研究與學(xué)習(xí)能力。案例的分析可以幫助學(xué)生更好的對(duì)藝術(shù)法學(xué)科進(jìn)行理解，在遇到關(guān)于藝術(shù)的法律問(wèn)題上，也會(huì)更加理性的進(jìn)行認(rèn)識(shí)與分析。因此在藝術(shù)法探究課程的改革中，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)法律知識(shí)，更獲得法律案例的模擬感悟與體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)幫助學(xué)生在日后的生活與學(xué)習(xí)中受益匪淺。1．2拓寬學(xué)生合作渠道，提高合作能力。探究式課程的第二項(xiàng)意義在于提高學(xué)的生團(tuán)隊(duì)合作的能力。在現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生習(xí)慣自學(xué)，因此在與同學(xué)的交流上少之又少。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何合作完成學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，更可以讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)工作中有所建樹。因此在探究課程中，小組合作是比不可少的一個(gè)項(xiàng)目，探究課程會(huì)引導(dǎo)學(xué)生共同克服學(xué)習(xí)中的困難。利用集體的智慧對(duì)藝術(shù)法的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，不斷拓寬藝術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新形式。而且，通過(guò)不斷開展藝術(shù)法的知識(shí)專題學(xué)習(xí)，學(xué)生可以共同對(duì)案例進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)，有利于提高學(xué)生與學(xué)生之間的思維碰撞程度，培養(yǎng)整體的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。1．3鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)術(shù)水平。在新藝術(shù)法探究式課程中，提高最多的是學(xué)生對(duì)法律問(wèn)題的分析與解決能力。藝術(shù)法課程由于其自身的特性與學(xué)生學(xué)習(xí)方式，面對(duì)藝術(shù)法學(xué)習(xí)會(huì)有一定的困難。新藝術(shù)法探究式課程設(shè)計(jì)與藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐是緊密相連的，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先應(yīng)該對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析，其次聯(lián)系與理論知識(shí)的運(yùn)用從而解決實(shí)踐問(wèn)題，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。而對(duì)于藝術(shù)法的探究式課程，在教學(xué)過(guò)程中主要是由兩方面進(jìn)行授課的。其一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，在課時(shí)的分配中，選取較少的學(xué)時(shí)對(duì)藝術(shù)法學(xué)中的基本理論知識(shí)進(jìn)行講授與記憶，幫助學(xué)生梳理藝術(shù)法的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生后期進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)鋪墊，這個(gè)部門是由教師通過(guò)課堂講授來(lái)完成的。其二是可以通過(guò)對(duì)藝術(shù)法案例的分析，來(lái)進(jìn)行法律知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)課堂討論與自主學(xué)習(xí)來(lái)領(lǐng)悟藝術(shù)法的知識(shí)特點(diǎn)。

2新藝術(shù)法探究式課程建設(shè)模式

2．1基本課堂進(jìn)行藝術(shù)法授課。在新藝術(shù)法探究式課程的建設(shè)中，首先應(yīng)該對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講授。只有在課堂上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，才能保證學(xué)生在后期的自我研討中能夠順利進(jìn)行。因此作為授課教師，在新藝術(shù)法探究式課程的建設(shè)中，首先應(yīng)該依據(jù)藝術(shù)法的課程教材劃分重點(diǎn)，幫助學(xué)生整理書中的知識(shí)流程與知識(shí)框架。通過(guò)不斷的備課與自我研討來(lái)整合書中知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。以系統(tǒng)的課堂進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，可以快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容。而在系統(tǒng)講授的過(guò)程中，需要注意課堂模式的革新。要選取學(xué)生能夠接受的授課方式進(jìn)行藝術(shù)法學(xué)的基本范疇與法學(xué)理論的講解。2．2分析典型案例。對(duì)典型案例的分析，是新藝術(shù)法探究式課程建設(shè)模式中的重要環(huán)節(jié)，一方面可以幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的藝術(shù)市場(chǎng)進(jìn)行了解，另一方面也有利于幫助學(xué)生了解自身藝術(shù)作品所遇到的問(wèn)題。以知識(shí)案例為媒介，可以通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)理論框架，組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)法案例研討。通過(guò)不斷加深對(duì)教材的理解進(jìn)而提高對(duì)藝術(shù)法案例綜合的分析能力。藝術(shù)法案例式的課堂教學(xué)，是可以加深并提高學(xué)生自身對(duì)法學(xué)的基本理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要形式之一，讓學(xué)生理解到藝術(shù)法學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)法的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)法知識(shí)的應(yīng)用與理解，在面對(duì)并解決現(xiàn)實(shí)中具有爭(zhēng)議自身作品問(wèn)題時(shí)，可以學(xué)以致用，完善法律觀念，提高個(gè)人法律應(yīng)用能力。2．3辯論模式。在新藝術(shù)法探究式課程建設(shè)模式建設(shè)中，可以采用辯論模式來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)藝術(shù)法知識(shí)的理解與應(yīng)用。而針對(duì)藝術(shù)法的主題論辯式課堂，可以將辯論范圍放在學(xué)生所關(guān)心的模塊上。例如藝術(shù)作品在創(chuàng)作中所遇到的版權(quán)問(wèn)題，在銷售藝術(shù)品時(shí)需要注意的法律法規(guī)，還可以包括在對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行展覽與收藏過(guò)程中，遇到的拍賣、鑒定、保險(xiǎn)、稅收、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等等的法律問(wèn)題。一方面可以引起學(xué)生興趣，另一方面可以幫助學(xué)生日后遇到該種問(wèn)題時(shí)能夠快速有序的進(jìn)行解決。

3結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)法探究式課堂，從教學(xué)方法上進(jìn)行改革。將教學(xué)模式分類為三方面:理念、實(shí)踐、效果。從理念出發(fā)，將傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)觀念進(jìn)行扭轉(zhuǎn)。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在課堂上是平等的，授課與聽課不再是單方面的權(quán)利，二者均是教學(xué)過(guò)程中受益的主體。藝術(shù)法課程教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是“雙主體學(xué)導(dǎo)式”互動(dòng)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)興趣制定學(xué)生能接受的授課方法。而學(xué)生也在興趣的引導(dǎo)下同教師產(chǎn)生良性互動(dòng)，進(jìn)而提高整體教學(xué)效果。藝術(shù)法的探究式課程可以把藝術(shù)學(xué)理論知識(shí)靈活化，在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，是著眼于藝術(shù)學(xué)科創(chuàng)作的科學(xué)教學(xué)理論。

作者:李娜 單位:南昌理工學(xué)院

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