導(dǎo)語：談藝術(shù)院校語言教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、藝術(shù)院校語言教學(xué)改革方向和發(fā)展之路

(一)努力提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究水平一個(gè)優(yōu)秀的英語教師不僅要有專業(yè)的外語知識(shí)、較高的母語表達(dá)水平，還要有很強(qiáng)的組織教學(xué)，選擇高效教學(xué)方法的能力。授人以魚不如授人以漁，作為藝術(shù)院校的外語教師，要根據(jù)藝術(shù)院校的實(shí)際情況，針對學(xué)生的個(gè)體差異制定因材施教策略，并結(jié)合全國大學(xué)英語四六級(jí)及學(xué)院學(xué)位英語的考試定位，選擇合理、有效的教學(xué)方略。組織老師和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的需要和在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。教師要廣泛進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查和理論研究，做到“教－學(xué)－研“一體化，以科研促教學(xué)。圍繞外語教學(xué)改革各個(gè)環(huán)節(jié)工作以及遇到的困難和問題，大力開展藝術(shù)院校外語教學(xué)研究工作。

(二)全面構(gòu)建具有藝術(shù)院校特色的外語第二課堂

第二課堂是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是英語教學(xué)過程中增加語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和提高英語應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。將英語教學(xué)從單一的小班級(jí)教學(xué)形式擴(kuò)充到以校園為中心的英語學(xué)習(xí)的大課堂，形成一種學(xué)習(xí)氛圍更濃、參加人數(shù)更多的大的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。第二課堂可以不受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的限制，比課堂教學(xué)有著更大的伸縮性，內(nèi)容更加豐富多彩。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大力培養(yǎng)學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用能力，可舉辦適合學(xué)生專業(yè)發(fā)展并能增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的第二課堂活動(dòng)，如“全國大學(xué)生英語競賽”、“外研社杯英語演講大賽”、或定期舉辦“外語角”，“學(xué)院外語節(jié)”，“英語短劇表演”，“英語配音表演”等與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的外語第二課堂活動(dòng)等。

(三)全力引進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主的新型外語教學(xué)模式

科技是教學(xué)的手段，就英語教學(xué)而言，已經(jīng)逐步出現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新型教學(xué)模式，以滿足自主學(xué)習(xí)需求的外語學(xué)習(xí)中心所需要的大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源庫。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)需要空間設(shè)施和經(jīng)費(fèi)支持。顯然，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究中心是外語教育的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)。但如何將多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正落到實(shí)處，還需要上級(jí)部門的支持和全體教師的共同努力。

(四)切實(shí)注重學(xué)習(xí)者個(gè)體差異以實(shí)現(xiàn)真正意義的因材施教

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生屬于大學(xué)生中的特殊群體，所以教師的教學(xué)策略不能隨波逐流、不具特色，否則就無法實(shí)現(xiàn)真正意義的“因材施教”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，不同的發(fā)展角度，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式。對于張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)力強(qiáng)的藝術(shù)生來說，多變的教學(xué)手段、教學(xué)方法是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的因素。

(五)有效形成科學(xué)評(píng)估體系以建立完善考試制度

教育部高教司《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，對教學(xué)評(píng)估做出如下闡述:“教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)估分過程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種。過程性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估，學(xué)生相互間的評(píng)估，教師對學(xué)生的評(píng)估，教務(wù)部門對學(xué)生的評(píng)估等。這種過程性評(píng)估在實(shí)行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的多媒體教學(xué)中尤為重要，終結(jié)性評(píng)估是指期末課程考試和能力水平考試?！保?］建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)的獲得是一個(gè)過程，而不是一個(gè)最終結(jié)果。因此，大學(xué)英語教學(xué)尤其是藝術(shù)院校英語水平普遍偏低的高校，應(yīng)合理引入形成性評(píng)估，全面動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及教師的教學(xué)方法。形成性評(píng)估在很大程度上能改變那種“一考成敗定終身”和“以考分定優(yōu)劣”的不公平的評(píng)估方式給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。因此，形成性評(píng)估對消除學(xué)生的焦慮情緒，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心大有裨益。教師在評(píng)估學(xué)生的同時(shí)，也在反思自己的教學(xué)，評(píng)估自己的教學(xué)效果，努力提高教學(xué)能力，把教學(xué)工作和自身發(fā)展有效聯(lián)系起來。［2］

(六)逐步建立藝術(shù)類院校ESP(專門用途英語)教學(xué)模式

專門用途英語(ESP)是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程ESP，是英語教學(xué)改進(jìn)的最終有效途徑。ESP方法是一個(gè)專業(yè)與英語結(jié)合的方法體系，可以將它作為我院外語教學(xué)改革體系的一個(gè)方向性目標(biāo)。專門用途英語是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，比如在藝術(shù)院校可以根據(jù)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)西方藝術(shù)英語、雙語播音、舞蹈英語、音樂英語、藝術(shù)設(shè)計(jì)英語、會(huì)展英語、美術(shù)英語等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定的工作環(huán)境中運(yùn)用目的語開展工作的交際能力。

二、新課程背景下的藝術(shù)院校特色有效外語教學(xué)

課堂教學(xué)是教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。上好每一堂課是教師的天職，每一堂課都應(yīng)追求教有實(shí)效，學(xué)有實(shí)效。教師要從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、效果等方面判斷自己的教學(xué)有效與否。藝術(shù)院校的外語教師要從學(xué)生語言基礎(chǔ)的層面有目的地設(shè)計(jì)課堂、組織課堂。真正做到教與學(xué)(輸入與輸出)的充分平衡，同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生程度分級(jí)后的班級(jí)實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)課堂上英語學(xué)習(xí)的宏觀教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)的統(tǒng)一結(jié)合，提高教與學(xué)的效率。此外，要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的語言學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)階段，如何在有效的教學(xué)課時(shí)科學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，克服當(dāng)前聽說讀寫教學(xué)放任自流、蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)狀，是大學(xué)英語教學(xué)尤其是藝術(shù)院校英語教學(xué)的一項(xiàng)重要的研究任務(wù)。教師在課堂上的作用不可一成不變，即是學(xué)生的導(dǎo)引者，更是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主導(dǎo)者，需要了解計(jì)算機(jī)的基本操作和一些基本的軟件應(yīng)用，比如制作PPT等等。新課程秉持的是一種“整體教育”觀，因此，我們要在認(rèn)識(shí)上打破一種單純的教材授課論，要牢記教師是最重要的課程資源，教師的素質(zhì)決定了課程的程度，所以從這個(gè)意義上說教學(xué)是教師和學(xué)生共同成長和完善的過程。