導(dǎo)語(yǔ)：汽車營(yíng)銷工作室制人才培養(yǎng)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章以汽車營(yíng)銷專業(yè)為例，從汽車小微企業(yè)和高職院校人才培養(yǎng)困局入手，綜合考慮學(xué)校、企業(yè)、政府和學(xué)生各方利益，提出較為合適的就業(yè)工作室組合訂單人才培養(yǎng)模式，并對(duì)該人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容和具體實(shí)施進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小微企業(yè)；就業(yè)工作室；組合訂單培養(yǎng)

近年來(lái)高職院校在工學(xué)結(jié)合、校企合作育人上作了大量嘗試，特別是訂單培養(yǎng)合作模式，已取得一定成效。但是訂單培養(yǎng)大多是面向大中型企業(yè)，對(duì)小微企業(yè)進(jìn)行有效的合作育人各地的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還較少。究其原因，主要是小微企業(yè)經(jīng)營(yíng)（服務(wù)）類型單一，學(xué)生年需求量過(guò)少，教育成本高等造成的。本文從汽車小微企業(yè)和高職院校人才培養(yǎng)困局入手，兼顧行業(yè)和社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生的定位，結(jié)合我校汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)的具體情況，主要針對(duì)汽車小微企業(yè)就業(yè)工作室組合訂單人才培養(yǎng)模式開(kāi)展研究，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、特別是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接，有效地破解小微企業(yè)招聘難和大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校“三贏”。

1小微企業(yè)和學(xué)校開(kāi)展訂單人才培養(yǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的困局

目前高職校企合作訂單班培養(yǎng)主要集中在大中型企業(yè)。單個(gè)小微企業(yè)由于規(guī)模小，受市場(chǎng)環(huán)境波動(dòng)影響嚴(yán)重，一直無(wú)法形成訂單培養(yǎng)，存在政府熱、學(xué)校熱、企業(yè)冷、學(xué)生冷的“兩熱兩冷”現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)有以下困難：1.1小微企業(yè)和高職院校缺乏合作平臺(tái)。鑒于小微企業(yè)每年人員需求量小，學(xué)校人才培養(yǎng)成本高等原因，直接導(dǎo)致雙方校企合作難以開(kāi)展。但如果借助政府或行業(yè)平臺(tái)，將省內(nèi)小微汽車企業(yè)的用人需求進(jìn)行匯總，與高職院校協(xié)商進(jìn)行分類培養(yǎng)，情況或許可以改善。1.2校企合作訂單培養(yǎng)缺乏有效約束機(jī)制。小微企業(yè)對(duì)校企合作缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，注重短期利益，校企合作關(guān)系不穩(wěn)定。加之許多高職畢業(yè)生對(duì)自身缺乏科學(xué)定位，缺乏誠(chéng)信。因此，要想保證雙方持續(xù)穩(wěn)定的合作，政府或行業(yè)協(xié)會(huì)必須出面制定相應(yīng)的約束機(jī)制，保證雙方利益。1.3目前高職專業(yè)人才培養(yǎng)與小微企業(yè)的人才需求存在差異。小微企業(yè)規(guī)模小，員工一般都需要身兼數(shù)職的復(fù)合型人才，而高職學(xué)校的常態(tài)化培養(yǎng)并不符合其需求。從而導(dǎo)致企業(yè)間互挖人才，形成惡性競(jìng)爭(zhēng)或者使得畢業(yè)生不能獲得應(yīng)有的薪資待遇出現(xiàn)跳槽，而企業(yè)處于常年招聘的窘境。1.4高職學(xué)生的就業(yè)觀存在誤區(qū)。（1）外部環(huán)境影響。畢業(yè)生在就業(yè)方面對(duì)于小微企業(yè)也多存有抵觸情緒，這直接導(dǎo)致了用工單位的“招聘難”和畢業(yè)生的“就業(yè)難”問(wèn)題[1]。因此，社會(huì)和學(xué)校必須對(duì)小微企業(yè)進(jìn)行正確的輿論導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。（2）消極被動(dòng)等待。大多數(shù)的大學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)和擇業(yè)是畢業(yè)時(shí)才需要考慮的問(wèn)題。就業(yè)過(guò)程中缺乏職業(yè)規(guī)劃、缺乏就業(yè)的主動(dòng)性。（3）行動(dòng)與目標(biāo)反差較大。很多高職畢業(yè)生存在“想得多，做得少、干的差”等毛病?？沼斜ж?fù)，卻沒(méi)有為理想付出應(yīng)有的努力和勞動(dòng)，還不想受到任何約束。

2尋找共贏點(diǎn)，加強(qiáng)校企政合作的深度與廣度研究

學(xué)校和企業(yè)缺乏深度合作，主要是企業(yè)與學(xué)校之間的利益驅(qū)動(dòng)點(diǎn)沒(méi)有最大限度的挖掘。只有在政府的支持和促成下，深入了解各方需求，保障各方利益（圖1），才可以通過(guò)對(duì)接利益實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的良性互動(dòng)。通過(guò)對(duì)接市場(chǎng)確定人才需求、對(duì)接工作崗位創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同階段的認(rèn)知能力和技能水平，將教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行對(duì)接，實(shí)行“分類分崗參觀實(shí)習(xí)、分崗位輪換實(shí)習(xí)、定崗位專項(xiàng)深度實(shí)習(xí)”三種不同階段的教學(xué)模式。

3確定就業(yè)工作室的培養(yǎng)目標(biāo)和綜合職業(yè)能力體系

由政府或行業(yè)組織牽頭，將小微汽車企業(yè)按其經(jīng)營(yíng)范圍細(xì)分，分成諸如“汽車銷售”、“汽車配件”、“二手車”、“汽車美容”等。然后針對(duì)各企業(yè)用人需求，通過(guò)校企多方溝通，引入企業(yè)共性的教學(xué)項(xiàng)目和崗位實(shí)戰(zhàn)演練，以“小微訂單班”、“精英班”的形式培養(yǎng)學(xué)生，使得培養(yǎng)過(guò)程更加貼近企業(yè)崗位群的要求，培養(yǎng)能直接上手的復(fù)合技能人才。

4以核心課為突破口的工作室教學(xué)模式研究，實(shí)現(xiàn)課程體系和專業(yè)的動(dòng)態(tài)設(shè)置與調(diào)整

《二手車鑒定與評(píng)估》是我院汽車營(yíng)銷專業(yè)的核心課程。該課程涉及汽車維修、汽車市場(chǎng)行情、營(yíng)銷和產(chǎn)業(yè)法規(guī)等多方面知識(shí)，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程。大多數(shù)二手車企業(yè)規(guī)模不大，但崗位的綜合實(shí)踐性非常強(qiáng)，承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)大，所以剛畢業(yè)的學(xué)生初期屬于學(xué)習(xí)階段，不具備獨(dú)立評(píng)估車輛的能力。而學(xué)校鑒于學(xué)生就業(yè)面廣的考慮，一般開(kāi)設(shè)的課程較多，如注重專業(yè)基礎(chǔ)的《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修》、《底盤(pán)構(gòu)造與檢修》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《商務(wù)談判》、《廣告策劃》等；專業(yè)核心課程有《汽車保險(xiǎn)與理賠》、《汽車銷售》、《汽車配件營(yíng)銷與管理》、《二手車鑒定與評(píng)估》、《汽車服務(wù)接待》等。高職學(xué)生學(xué)制3年，在校時(shí)間2年半，最后一學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這些情況就導(dǎo)致了學(xué)的內(nèi)容基本都是雜而不精。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)多聯(lián)系一些合作企業(yè)，讓學(xué)生每學(xué)期課余時(shí)間都能去一家不同課程的小微企業(yè)進(jìn)行理論與實(shí)踐知識(shí)的運(yùn)用與轉(zhuǎn)化[2]。同時(shí)，為小微企業(yè)提供穩(wěn)定的技術(shù)人才供給和廉價(jià)的勞動(dòng)力。最后在大三階段，學(xué)生找出自己的專業(yè)興趣所在，加入工作室，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的聯(lián)合定向培養(yǎng)[3]。

5依據(jù)所需的職業(yè)技能，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、重組教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)

將區(qū)域內(nèi)汽車小微企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)其用人需求和用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行匯總。通過(guò)對(duì)所需崗位的職業(yè)能力需求和資格證書(shū)要求，設(shè)立了“課崗對(duì)接”學(xué)徒制項(xiàng)目課程。學(xué)生大三時(shí)成立某一特定專業(yè)方向的組合訂單班，訂單班在完成學(xué)校既定的課程內(nèi)容外，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)入工作室由校企雙方按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)，使學(xué)生未畢業(yè)就先工作，以實(shí)踐教學(xué)為主，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，最大程度地保證小微企業(yè)利益，使學(xué)生真正做到直接上崗。

6結(jié)語(yǔ)

就業(yè)工作室組合訂單人才培養(yǎng)模式，一方面可以按照小微企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)在高職院?！岸ㄖ啤比瞬牛庑∥⑵髽I(yè)高技能人才的短缺。另一方面使學(xué)校的教學(xué)、科研更貼近市場(chǎng)，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)途徑，減輕政府調(diào)控負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

參考文獻(xiàn)

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[3]魏明樺.一種基于工作室選撥的訂單班人才培養(yǎng)模式——以福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教論壇,2015(17):170-171.

作者:李敏 單位:大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院