導語：藥學專業(yè)分析化學實驗教學改革及實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，滿足現(xiàn)代社會對應用技術型藥學人才的需求。我們進行了分析化學實驗教學改革，包括對實驗內容進行整理和優(yōu)化、將實驗教學方式多樣化、改進實驗考核和成績評價等方面，以期為藥學專業(yè)綜合化學實驗教學改革提供一些思路和借鑒。

關鍵詞：藥學；分析化學實驗；改革與實踐

隨著國家對地方本科高校向應用技術類型高校轉型的政策出臺，本校積極申報并獲批湖北省首批試點院校。對于藥學專業(yè)，根據應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和定位，工作的重點在于培養(yǎng)藥學專業(yè)人才綜合運用專業(yè)知識與技能解決藥學研發(fā)、生成、流通和臨床使用等實際問題的能力[1]。為達到這一目標，必須加強學科間相互融合和滲透，不僅培養(yǎng)學生基礎理論知識和基本操作技能，而且需要學生能將這些知識綜合應用，提高學生分析問題、解決問題的能力，即科研方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成。在此背景下，分析化學率先開啟課程改革試點。結合以往學生的教學評價、校內專家自評，總結出幾個最突出的問題，借鑒其他藥學專業(yè)優(yōu)秀的實驗教學經驗，提出改革方向和思路并加以實踐。

一、分析化學實驗教學現(xiàn)狀

分析化學是藥學專業(yè)的重要核心課程之一，作為一門實踐性很強的學科，其實驗教學在教學和科研中有著不可替代的作用，是學習和科學探究的基本方式[2]。但目前分析化學實驗存在以下幾個問題：（1）實驗教材存在一刀切現(xiàn)象，即非化學專業(yè)與化學專業(yè)的實驗內容差不多，尤其是藥學專業(yè)?？蓞⒖嫉慕滩闹写蟛糠址治龌瘜W實驗與化學專業(yè)使用的實驗內容一致，不能充分體現(xiàn)其與藥學的聯(lián)系。（2）實驗內容陳舊，與實際需要脫節(jié)。主要體現(xiàn)在儀器使用和分離技術等，嚴重背離分析化學與時俱進的課程特點、無法提高學生學習興趣、不能迎合現(xiàn)代企業(yè)對人才的需要。（3）實驗內容相對單一，部分內容與無機化學實驗、物理化學實驗重復，與無機、有機等化學課程也沒有相互銜接，綜合設計性實驗還浮于表面，不利于化學課程間的整合和優(yōu)化，學生創(chuàng)新能力也無法體現(xiàn)。（4）在傳統(tǒng)的實驗教學中，學生進入實驗室后直接按照實驗步驟即可完成實驗，預習與否對實驗操作過程影響不大，預習實驗報告不能很好落實。針對這些問題，本教研室在案例版《分析化學》（科學出版社）的基礎上改編《分析化學實驗》，以培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神為目標從教學內容、教學方式、評分細則等幾方面對實驗課程教學進行改革。

二、分析化學實驗改革的具體措施

1.整合實驗教學內容。減少驗證性實驗操作內容，但不放棄對基本操作的訓練。即將基本操作部分貫穿于整體化學分析實驗部分中，以四大滴定為代表的驗證性實驗每章僅保留一個。如：將HCl的配制與標定和藥用NaOH這兩個實驗合并；將EDTA的配制與標定與水的硬度測定這兩個實驗合并。合并后驗證性實驗內容減少，補充綜合設計性實驗。如：酸堿滴定部分增加NaOH的配制與標定和阿司匹林含量的測定，在此實驗中NaOH由以往的教師粗配，改為由學生自行配制、阿司匹林由購買分析純的純品作為目標分析物，改為學生大一有機化學實驗合成后的產物作為原料；配位滴定中增加雞蛋中碳酸鈣的含量測定；碳酸鈣由學生大一無機化學實驗制備后保留作為被分析物質；氧化還原滴定中增加葡萄糖注射液含量測定。增加的實驗由學生自行設計實驗步驟，可通過上網、到圖書館查閱資料的方式進行總結歸納和完善。此類實驗的特點是：創(chuàng)新性、綜合性和趣味性。在課余，提供開放實驗室供學生繼續(xù)學習。開放實驗室提供高效液相色譜儀、氣相色譜儀、熒光分光光度計、紫外分光光度計、原子吸收分光光度計等大型儀器設備。開放實驗室采用預約的方式供有需要的學生學習。開放實驗教學平臺彌補了教學實驗的不足，開出的實驗項目比普通試驗項目更先進[3]、更貼近藥學相關知識。充分發(fā)揮優(yōu)秀教學資源在培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、應用型人才中的作用。

2.改進教學方式。在整合了實驗內容后，本教研室對教學方式也進行改進。針對驗證性實驗采用以下步驟：首先，要求學生提前觀看操作視頻，進入實驗室后教師采用隨機點名的方式讓同學操作一項內容，其他同學觀看，看完后提問，要求指出該學生操作的正確與錯誤之處。其次，實驗原理、數(shù)據處理部分由以前的老師教改由學生講解。因驗證性實驗步驟簡單，省掉儀器使用的講解后會節(jié)約部分時間，故數(shù)據處理部分必須在實驗課上及時完成，在實驗最后增加師生的實驗小結。這部分主要采用分組的形式，分析數(shù)據的誤差來源，總結本次實驗需要改進的地方。而對于綜合設計性實驗，教師首先講解實驗原理、原料來源等，然后學生分組討論實驗步驟。初次設計實驗步驟，學生會一籌莫展，此時教師可稍加提示讓學生參考同章節(jié)驗證性實驗進行設計。設計初稿完成后隨即展開課堂討論，學生在討論過程中對自己的流程進行修改和完善。然后根據自行設計的實驗步驟完成實驗內容。最后進行課堂小結，總結實驗步驟的優(yōu)缺點，并對做的好的小組進行適當獎勵。在經過幾次訓練后學生慢慢領會到設計性實驗的要領，初步培養(yǎng)他們的科研意識，改變從前學生被動學到現(xiàn)在主動思考的學習模式。這種開放性實驗教學體系能夠培養(yǎng)學生基本知識和專業(yè)技能，促進專業(yè)素質和綜合素質協(xié)調發(fā)展[4]。

3.完善考核方式。實驗考核時評定學習效果的手段，其不僅是衡量實驗教學水平、判斷實驗教學示范達到預期目的的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生積極性的重要方式[5]。在以往的成績評價中實驗成績占期末考試成績的30%，而且實驗成績也僅由出勤率和實驗報告成績組成，評價方式單一，不能區(qū)分學生的綜合素質。因此新的考核方式將重點對實驗過程和方法進行考察，對學生的學習方法、學習態(tài)度也將起到重要的導向作用[6]。我們加大實驗成績占期末考試的比例至40%。實驗成績由平時成績（60%）和期末考試（40%）組成。平時成績包括課堂問答、實驗操作、實驗設計和實驗結果四部分。針對驗證性實驗，課堂問答主要涉及實驗原理、基本操作方面的內容；綜合性實驗則重在實驗設計方面，不僅教師可以評價，學生之間也可以相互討論評價。對于實驗結果，也不僅僅是通過最終的數(shù)據來確定，更要關注學生對實驗的分析、總結過程，有無獨特見解，有無創(chuàng)新思維，并給予充分的鼓勵[7]。

三、總結

本次分析化學實驗改革是藥學專業(yè)化學類基礎課綜合課程改革的試點，旨在將各門化學課程的知識相互連接、融會貫通，打破各化學課程的獨立性，回歸基礎課程的目的和作用，為后續(xù)藥學專業(yè)課的學習做好鋪墊。由于新內容專業(yè)特點突出、趣味性強、學生有更大的想象和發(fā)揮空間，考核評價也更加人性化，因此受到學生的歡迎，取得了預期的教學效果。在實驗課中師生交流增加，彌補了理論課師生互動時間有限的不足，增加了師生之間的理解，幫助教師及時對學生掌握的薄弱之處給予解答?；瘜W基礎課程的改革是高等藥學教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，我們將以分析化學實驗改革為契機，持續(xù)、深入推進綜合化學改革與探索，以適應藥學教育發(fā)展的要求[8]。

作者:張瓊瑤 馮春 張愛女 單位:湖北醫(yī)藥學院

參考文獻：

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[2]周志勇,李德鴻,陳亞昕,等.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的藥學專業(yè)實驗教學改革的探索與實踐[J].中國藥房,2016,27(6):854-856.

[3]蘆金榮,陳家全,楊軻,等.開放式藥學化學基礎實驗教學平臺建設的探索[J].藥學教育,2016,32(1),60-64.

[4]繆明星,劉李,胡慶華,等.基于實踐能力培養(yǎng)的藥學實驗教學體系構建[J].藥學研究,2016,2(35):112-114.

[5]謝自新,葉發(fā)青,郭平.藥學類專業(yè)實驗教學成績形成性評價體系的構建[J].藥學教育,2015,31(2)：64.

[6]王廣,郭黎平,王翠霞.分析化學考核方式的改革與探索[J].大學教育,2014,(11):10-11.

[7]王麗.高校綜合化學實驗教學的實踐分析[J].教學實踐探索,2016,(3).

[8]傅賢明,陳敬華,劉智晶等.基于應用型藥學人才培養(yǎng)的化學基礎課程整合的實踐與思考[J].基礎醫(yī)學教育,2016,3(18):197-200.