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[內容摘要]在高中英語教學中運用電教媒體，能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具；能創(chuàng)設最佳情景和獲得最佳的教學效果；能大大地優(yōu)化英語課堂教學和提高學生的學習興趣。筆者改變傳統(tǒng)的教學方法，把電教媒體作為一種先進教學手段引入課堂。從如何運用電教媒體來“激發(fā)學生學習興趣，展現(xiàn)學生聽說能力，開闊學生視野和提高課堂效益”等四個方面來論述。

[關鍵詞]電教媒體英語教學教學效率學習興趣

隨著教育觀念的改進，電教媒體在課堂教學中的應用越來越多地受到教師的重視。所謂電教媒體教學，是在現(xiàn)代教學理念指導下，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法而進行的師生交流過程。與傳統(tǒng)的教學相比，它具有教材多媒體、教學個性化、設計開放化、學習自主化、資源全球化、評價自動化等顯著特征。將信息化教學運用于高中英語新教材的教學教法中，不僅能更好地強化重點、突破教學難點、掌握英語知識點，有激發(fā)學生自主探索的興趣，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和包括英語信息技能在內的實踐能力。

一、運用電教媒體，創(chuàng)設情景，營造學習環(huán)境

情景教學法是依據(jù)教學內容和學生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設教學需要的特情境有效地完成教學任務的一種基本的教學方法。在課堂教學中，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術是創(chuàng)設情境的最佳途徑。如在教學地點狀語從句時，可以為學生提供M麥當勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景，為學生營造一個學習語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，使學生充分感到優(yōu)美的視覺享受及英語的實用價值。又如我在教學《AChristmasCarol》時，為學生創(chuàng)設一個惟妙惟肖的情境，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。先讓學生觀看卡通的完整故事，從而調動學生學習的熱情和積極性。接下來的學習過程中教師適時地運用現(xiàn)代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望愈加強烈。現(xiàn)代教育技術使學生喜聞樂見，處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。

二、運用電教媒體，仿真語境，訓練聽說能力

語言的最高境界不是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能（Brown,1987）。在聽說教學中教師要注意培養(yǎng)學生的語言文化理解能力。聽是說的基礎，而理解又是口語訓練的基礎。筆者在日常教學中設置下列任務，受到學生喜愛。

教師播放電影片段，分小組完成不同片段的表演任務，提高語言判斷能力和聽的能力。初期可以讓學生完全模仿電影臺詞，側重語音、語調、語法、詞義和句式的理解即語言性理解。進行評價時可播放畫面，讓學生配音。建議小組間開展競賽，激發(fā)學生參與的熱情。如在教學時態(tài)Simplepasttense時，發(fā)給學生歌曲Yesterday的歌詞，其中動詞均為原形，學生聽歌曲并分小組完成聽歌填詞的活動，作為教學的鞏固。學生聽完后，教師鼓勵學生跟唱，練習發(fā)音。學生在此活動中注意力集中，精神振奮。既活躍了課堂氣氛，又達到了訓練聽力的目的。

教師在英語教學中應努力創(chuàng)設英語環(huán)境，鼓勵學生用耳朵接受英語，同時開口說英語，就能在輕松、愉快的氛圍中逐步向自然流暢的跨文化交流過渡。

三、運用電教媒體，靈活設計，開闊學生視野

英語是一種實踐性很強的語言學習科目，傳統(tǒng)的英語教學往往局限在單純的教師講解和錄音上，而作為學習主體的學生，卻缺乏實踐和鍛煉機會。在這幾年中，筆者學習了計算機基本操作之后，開始為高中英語課文制作多媒體課件。比如，筆者為高二英語“TheOlympicGame”一單元筆者先展示1996年漢城奧運會開幕式現(xiàn)場會引出奧運會主題，播放奧運主題歌《handinhand》視頻錄像，讓學生跟唱，高昂的歌曲，激動人心的拼搏的畫面很快引起學生的學習興趣，這時筆者接著提問：Whatdoyouknowabouttheflame,flag,thefiverings,thetorchrelay,themottosandthemascotsoftheOlympicGames?WhatarethesimilaritiesanddifferencesbetweentheancientandmodernOlympics?

WhateventsareChineseathletesgoodat?等，并能圖文并茂地馬上顯示答案。有了電教媒體輔助教學，可預先提供學生一些提示詞匯，學生就能參與大膽的語言實踐活動，完成新課標所要求的感知、體驗，實踐，參與合作，調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。學生通過課堂活動感受成功，形成積極的情感態(tài)度以提高運用語言交際能力，取得很好的效果。

四、運用電教媒體，突出重難點，提高課堂效益

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重點、難點內容時，可以運用網(wǎng)絡設計與生活相貼近的語言環(huán)境，使學生身臨其境，更好地感知語言、理解語言，有效地掌握學習內容。例如：在教“What’stheweatherlikein…?”時，筆者設計了一段動畫情境，讓學生學做一中天氣預報員，在網(wǎng)絡課件上點擊城市圖學習其天氣，該城市馬上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。這個過程完全交由學生操作，自主探索，教師從旁指導。學習操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運用，突破了教學的重點與難點。

總之，電教媒體教學手段的運用，可以生動、形象地展示教學內容，擴大學生的視野，最大限度地增加課堂的容量，有利于學生開發(fā)智力，提高綜合素質。