導(dǎo)語：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體制的群體動(dòng)力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1概念解讀

1．1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體最早是由瑞尼古德針對(duì)在網(wǎng)絡(luò)上的社會(huì)集合體而提出的，又名在線學(xué)習(xí)共同體、虛擬學(xué)習(xí)共同體以及網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)共同體等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者及助學(xué)者在一定網(wǎng)際空間內(nèi)基于一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過會(huì)話、參與、協(xié)作、反思、問題解決等形式相互溝通、交流、分享彼此學(xué)習(xí)資源，這種為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而建立的學(xué)習(xí)者集合體就被稱為“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”。

1．2群體動(dòng)力

群體動(dòng)力理論是由美籍德國(guó)人庫爾•盧因(KurtLewin)提出的。所謂“群體動(dòng)力”就是指群體活動(dòng)的方向，而研究群體動(dòng)力就是要研究影響群體活動(dòng)動(dòng)向的各種因素，因?yàn)槿后w活動(dòng)的動(dòng)向同樣決定于內(nèi)部力場(chǎng)和情境力場(chǎng)的相互作用。也就是說，要改變一個(gè)個(gè)體，最好從他生活的群體人手，用群體的力量來對(duì)個(gè)體施以影響會(huì)比直接改變個(gè)體本身容易得多。群體動(dòng)力理論的宗旨是尋找和揭示群體行為與群體中的個(gè)體行為的動(dòng)力源，從心理及社會(huì)環(huán)境兩方面去尋找對(duì)群體以及個(gè)體行為的推動(dòng)力…。

2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)中的不足之處

2．1教學(xué)形式過于自由。組織結(jié)構(gòu)較為松散

隨著終身學(xué)習(xí)觀念的深入人心，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越來越得到人們的重視，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體就是在這樣的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的。一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)資源的豐富性、學(xué)習(xí)方式以及交互手段的多樣性。使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者能夠突破時(shí)間與空間的限制，根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過于自主又造成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的組織結(jié)構(gòu)較為松散、學(xué)習(xí)者的集體觀念普遍較差、群體凝聚力不足等不利情況。

2．2學(xué)生積極性差異大。學(xué)習(xí)參與面不均衡

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開展極大地滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，但由于自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度及其它因素的不同，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者參與的積極性差異也比較明顯。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，他們能夠及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度．對(duì)教學(xué)主題能進(jìn)行深入思考，參與討論的次數(shù)也較多；有的學(xué)生私下雖然能夠自覺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是在論壇里幾乎沒有過發(fā)言，無形之中成為了學(xué)習(xí)的“旁觀者”：有的學(xué)生雖然加入了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群體，但由于缺乏自控的能力，另外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師也不可能再像實(shí)際課堂中那樣實(shí)施強(qiáng)制性的教學(xué)干預(yù)，因此他們很少登錄并開展在線的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣一來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的就無法達(dá)成。

2．3人際之間缺少交流。容易產(chǎn)生負(fù)面情緒

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者通常是在師生或生生交流、討論、碰撞中完成自身知識(shí)建構(gòu)的。實(shí)地的學(xué)習(xí)共同體成員不僅能在平時(shí)的日常接觸中解決學(xué)習(xí)問題．還能夠獲得足夠的人際幫助來減輕自己的學(xué)習(xí)壓力或其它負(fù)面情緒。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，由于面對(duì)面接觸的缺乏。成員之間不容易產(chǎn)生信賴感，更別說深入地交流了。再者，即使成員問曾有過交互，其交互內(nèi)容也較為單一，大多只是解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所遇到的某個(gè)具體問題，很難滿足學(xué)習(xí)者因網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的情感需求。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、習(xí)得無助感、焦慮等負(fù)面情緒。這也是為什么通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生退出率相比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)來說要高的一個(gè)重要原因之一。

3群體動(dòng)力在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)中的應(yīng)用策略

3．1以群體動(dòng)力促進(jìn)緊密團(tuán)隊(duì)的形成

學(xué)習(xí)共同體是為了擺脫學(xué)校情境中泛情境或去情境的學(xué)習(xí)特征而形成的教育形式，它彰顯的是社會(huì)性建構(gòu)學(xué)習(xí)觀念．強(qiáng)調(diào)人自身及其周圍環(huán)境的社會(huì)性．關(guān)注人與其周圍環(huán)境的交互性、對(duì)等性和反饋性，重視對(duì)話和互動(dòng)過程C?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群體結(jié)構(gòu)的緊密性即是學(xué)習(xí)者能夠建構(gòu)知識(shí)體系的基本條件。

(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體要能夠形成良好的師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)助教人員應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)親切的形象．能夠平等地對(duì)待每位學(xué)生。給予學(xué)生足夠的耐心，以促使他們更好地學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)助教人員應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與長(zhǎng)處，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助其建構(gòu)自我身份，從而使其找到歸屬感。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教師是自己值得信任的朋友．在學(xué)習(xí)過程中遇到自己無法解決的難題時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極地向教師尋求幫助，以順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，相比傳統(tǒng)課堂來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生必須具有更積極的意識(shí)。

(2)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體要能夠形成良好的生生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)樹立責(zé)任感，意識(shí)到自己不僅僅是一名學(xué)習(xí)者。同時(shí)還是其他同伴學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和知識(shí)的提供者。每位網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員必須要有集體觀念，成員之間要相互關(guān)心、相互幫助。相關(guān)研究表明，群體中個(gè)體歸屬感源于在群體中個(gè)體需要得到認(rèn)可或者認(rèn)可其他個(gè)體的一種滿足感，成員參與的頻度越高。就越容易形成較強(qiáng)的社區(qū)歸屬感C41。反過來。這種強(qiáng)烈的歸屬感能夠促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行更加積極的對(duì)話與互動(dòng)，進(jìn)而形成良性循環(huán)，使學(xué)習(xí)群體的結(jié)構(gòu)更加緊密。

3．2以群體動(dòng)力激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感

積極的學(xué)習(xí)氛圍是建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的必要條件。但是．試圖在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍相比實(shí)際課堂要難上很多倍。此外，要完成這個(gè)較為艱巨的任務(wù)，僅憑教師的一己之力是不夠的，還應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)牟呗园l(fā)動(dòng)群體的力量，使每位成員都能樹立集體榮譽(yù)感，然后為這個(gè)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)克服種種困難，逐在其內(nèi)部漸形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體必須要有合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，要從人本主義的角度出發(fā)，遵從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，這樣才能使學(xué)生真正體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而獲得更多學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具體地說。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的成長(zhǎng)包括個(gè)人的成長(zhǎng)以及集體的成長(zhǎng)[5_。因此其學(xué)習(xí)目標(biāo)則可以具體分為個(gè)體目標(biāo)和集體目標(biāo)兩個(gè)層次，而集體目標(biāo)又建立在每個(gè)個(gè)體目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上。其次，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體正是通過網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)信息的共享增殖性。把來自個(gè)體智慧創(chuàng)造的信息從知識(shí)推向智慧的層次，實(shí)現(xiàn)集體智慧凝聚的目標(biāo)_6]。因此，每位學(xué)習(xí)成員都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到身處網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，自己不再是一名孤立的學(xué)員，而是這個(gè)集體的一分子：每位成員都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己是促進(jìn)集體成長(zhǎng)的一股不可或缺的力量，個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成將影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效，從而積極地為獲得集體榮譽(yù)貢獻(xiàn)履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。

3.3以群體動(dòng)力減輕學(xué)生的負(fù)面情緒

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，成員之間的人際交互依附于人機(jī)交互，因此學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中所獲得的真實(shí)感與信任感會(huì)有所降低，這也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因之一。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基本上總是在面對(duì)屏幕，過程的單調(diào)很容易使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。因此．我們應(yīng)多增加一些可讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生真實(shí)感的元素，盡可能減少非智力因素對(duì)其學(xué)習(xí)的不良影響。例如，模仿實(shí)地班級(jí)，開展類似班會(huì)的集體活動(dòng)；在學(xué)習(xí)正式開始前召開一次“網(wǎng)絡(luò)班會(huì)”，讓每位學(xué)習(xí)者寫一份自我介紹上傳到學(xué)習(xí)論壇中，內(nèi)容包括自己的真實(shí)姓名、興趣愛好以及個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)；網(wǎng)上論壇的注冊(cè)鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)名登錄，還可以上傳自己的照片作為論壇的頭像等，以此增近共同體成員相互間的親近感；正式開始學(xué)習(xí)時(shí)，共同體內(nèi)部交流的話題不僅僅局限于學(xué)習(xí)的問題，還可以相互分享在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種情緒。助教人員還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。不定期地召開“網(wǎng)絡(luò)班會(huì)”，鼓勵(lì)大家出謀獻(xiàn)策。漸漸讓每位學(xué)習(xí)共同體成員感受到集體的溫暖和關(guān)懷。最后，在情況允許的條件下，還可以適當(dāng)安排一些成員之間的面對(duì)面活動(dòng)．進(jìn)一步地加強(qiáng)人際交流的真實(shí)感?？偠灾?，我們應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)起群體的力量，充分考慮學(xué)生情感需求，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體群體的行為不是簡(jiǎn)單的算術(shù)相加。它實(shí)際上是一個(gè)集體，準(zhǔn)確地說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)集體的智慧。群體中多個(gè)個(gè)人智慧凝結(jié)成集體的智慧，因而產(chǎn)生了一種新的行為形態(tài)，即兩個(gè)人以上的協(xié)同活動(dòng)所產(chǎn)生的力量會(huì)超過各個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的力量的總和．而且在某些條件下還能起質(zhì)的變化。從群體動(dòng)力學(xué)的角度來看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)．其核心是群體內(nèi)部的相互團(tuán)結(jié)，即師生之間和生生之間的團(tuán)結(jié)。用團(tuán)結(jié)的力量使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員能夠相互勉勵(lì)、相互依賴以及相互信任，不但使個(gè)人得到進(jìn)步，而且集體的績(jī)效也能快速提高。