導(dǎo)語：廣播播音主持教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：廣播播音主持是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課，旨在培養(yǎng)未來從事廣播節(jié)目主持工作的人才。融媒體時代，廣播主持人的工作內(nèi)容發(fā)生深刻變革。廣播播音主持課程唯有以應(yīng)用能力為導(dǎo)向，及時適應(yīng)融媒體語境的新變化、新要求，探索校企合作、協(xié)同育人模式，才能實現(xiàn)與時俱進的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：融媒體；廣播主持人；廣播播音與主持教學(xué)；應(yīng)用能力培養(yǎng)

2014年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議通過了《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，它明確指出“推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等方面的深度融合，加快建設(shè)一批形態(tài)多樣、手段先進、具有強大傳播力和競爭力的新型主流媒體”。為響應(yīng)國家政策與實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型，《光明日報》在同年率先提出“融媒體”概念，并推出“融媒體”板塊。身處“融媒體”變革激流中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在傳統(tǒng)傳播技術(shù)、傳播方式等方面烙下深刻的印記。眾多傳統(tǒng)電臺逐步構(gòu)建起“兩微一A一直”融媒體工作模式，即“電臺+微信+微博+App+直播”，廣播主持人的工作方式、工作內(nèi)容也隨之發(fā)生巨變。廣播主持人的培養(yǎng)應(yīng)密切關(guān)注這一變化，及時進行改革。

一、融媒體視閾下廣播播音主持教學(xué)面臨的問題

目前，大部分高校播音主持專業(yè)的廣播播音主持課程仍囿于傳統(tǒng)，滿足不了融媒體新形勢對廣播主持人的要求，很難培養(yǎng)出符合現(xiàn)今崗位需求的廣播主持人，因而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果并不理想。

（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容固化

首先，目前各大院校播音主持專業(yè)廣播播音主持的教學(xué)目標(biāo)大都是培養(yǎng)學(xué)生具備傳統(tǒng)電臺的節(jié)目主持能力。這一目標(biāo)與融媒體趨勢已然脫節(jié)，未考慮到媒介融合趨勢下廣播主持人的轉(zhuǎn)型與裂變，將導(dǎo)致學(xué)生因能力的缺位而無法及時勝任工作崗位。其次，教學(xué)內(nèi)容一般按照節(jié)目內(nèi)容分類法分為新聞、社教、生活服務(wù)、文藝四大教學(xué)模塊，訓(xùn)練學(xué)生四類節(jié)目的主持能力，這一安排未能結(jié)合新業(yè)態(tài)的新內(nèi)容、新要求進行教學(xué)設(shè)計，缺乏融媒體元素。而且教學(xué)內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生這四類節(jié)目的主持表達技巧，但缺乏“采、編、播”一體的綜合訓(xùn)練，難以與現(xiàn)今工作崗位所需的能力與素養(yǎng)相匹配。再次，這門課程的教材基本采用的是中國傳媒大學(xué)2015年出版的《廣播節(jié)目播音主持》一書，教材缺乏融媒體的內(nèi)容，所引案例、訓(xùn)練素材很多不符合當(dāng)下節(jié)目趨勢，又遠離學(xué)生所處時代，訓(xùn)練效果不太理想。

（二）實踐教學(xué)條件滯后

作為應(yīng)用型專業(yè)，實訓(xùn)設(shè)備的配置優(yōu)良尤為重要?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的介入使得現(xiàn)今廣播電臺設(shè)備更新?lián)Q代更為迅猛，這對專業(yè)實踐教學(xué)條件的建設(shè)提出了更高要求。但目前，大部分高校的實訓(xùn)設(shè)備基本模擬傳統(tǒng)電臺的結(jié)構(gòu)，無法完全還原互聯(lián)網(wǎng)時代廣播主持人的真正工作流程；同時，網(wǎng)絡(luò)輸出設(shè)備、云端設(shè)備比較缺乏，不能全真實踐互聯(lián)網(wǎng)聲音產(chǎn)品的創(chuàng)作，無法實現(xiàn)真正意義上的直播與網(wǎng)絡(luò)直播。因此，學(xué)生很難獲得全真的實踐體驗，上崗后需要花長時間適應(yīng)設(shè)備與工作流程。

（三）教學(xué)理念落后

融媒體語境下，媒介技術(shù)的變革日新月異，這對該課程的任課教師提出了新要求。只有不斷學(xué)習(xí)和掌握新媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)換互聯(lián)網(wǎng)思維，教師才能更好地進行教學(xué)。但成長于傳統(tǒng)廣電環(huán)境中的專業(yè)教師，對新媒體技術(shù)與傳播方式欠缺了解，也不具備融媒體傳播經(jīng)驗，很難在教學(xué)中熟練運用相關(guān)知識與技能教導(dǎo)學(xué)生。同時，現(xiàn)今課程教學(xué)大多采用“講解式”“示范式”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，以“師父帶徒弟”的方式側(cè)重主持人播稿能力的訓(xùn)練，缺乏“采、編、播”一體的項目綜合運營能力訓(xùn)練，學(xué)生難以具備運營一檔節(jié)目的宏觀思維，難以形成策劃、編輯、采訪與制作的相關(guān)能力，缺乏適應(yīng)新變化的融媒體傳播意識。教學(xué)理念落后，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

（四）教學(xué)實踐與工作實踐脫節(jié)

目前，這門課程的教學(xué)實踐基本對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，圍繞四大模塊開展。實踐形式以課內(nèi)實踐為主，學(xué)生鮮有機會接觸廣播電臺真正的工作實踐。這就存在兩個問題：其一，除新聞、社教、生活服務(wù)與文藝四大模塊典型節(jié)目之外，其他節(jié)目內(nèi)容涉及不夠，訓(xùn)練過程多錄播、少直播，與廣播主持人的實際工作內(nèi)容有一定差距；其二，互聯(lián)網(wǎng)聲音平臺眾多，聲音直播類型豐富多樣，是廣播主持人轉(zhuǎn)型的重要領(lǐng)域和方向。但互聯(lián)網(wǎng)聲音產(chǎn)品與傳統(tǒng)電臺節(jié)目的制式與傳播模式不同，目前的教學(xué)實踐中卻沒能設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，這也使學(xué)生應(yīng)用能力的形成大打折扣。

二、廣播播音主持教學(xué)改革的思路

如何打破廣播播音主持教學(xué)的窘境？筆者認為，理應(yīng)依據(jù)融媒體傳播語境作出相應(yīng)的改革、創(chuàng)新，即以應(yīng)用型為導(dǎo)向構(gòu)建校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；與媒體、企業(yè)緊密合作、深度研討，重設(shè)教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)方法，提升學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)今廣播主持人崗位的各項能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，讓學(xué)校育人與行業(yè)需求有效融合、實現(xiàn)良性協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）對接行業(yè)，構(gòu)建校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合、校企合作是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。積極對接媒體行業(yè)，構(gòu)建校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，能打通學(xué)校、媒體、企業(yè)之間的藩籬，培養(yǎng)出時代與崗位實際所需的播主人才。廣播播音主持課程應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，依托校企合作協(xié)同育人之路，構(gòu)建一個實踐性強、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性與主動性、學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力可持續(xù)發(fā)展的新型教學(xué)模式。

（二）優(yōu)化教學(xué)體系，實現(xiàn)項目化“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)

課程組可依托校企合作、協(xié)同育人模式優(yōu)化教學(xué)體系。與媒體企業(yè)合作制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法。教學(xué)實施過程中，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一個個節(jié)目生產(chǎn)項目，將教學(xué)過程“翻轉(zhuǎn)”，教師變身成為項目監(jiān)理人，學(xué)生為項目主理人，以一個節(jié)目的整體運營效果為考核目標(biāo)，課程組和合作企業(yè)共同進行考核，共同研討可持續(xù)項目教學(xué)。

（三）提升教師素質(zhì)，打造具備新媒體素養(yǎng)的“制片人”式教師隊伍

廣播電視媒體中的“制片人”一般全權(quán)負責(zé)節(jié)目統(tǒng)籌、前期籌備、組建團隊、執(zhí)行拍攝生產(chǎn)與后期制作、包裝等工作。在項目驅(qū)動下的廣播播音主持教學(xué)過程中，教師也要行使好“制片人”的角色，確保項目任務(wù)高效、有序地運行，讓課上與課下有效聯(lián)動起來。同時，教師還應(yīng)夯筑好自身的互聯(lián)網(wǎng)思維，通過掌握微博、微信、移動智能終端、電商購物平臺等多種新媒體技術(shù)，讓教學(xué)理念得以更新。

（四）改善實踐教學(xué)條件，開展課內(nèi)課外多位一體的實踐教學(xué)

依托校企合作單位，依照行業(yè)需求改善現(xiàn)有實訓(xùn)條件，與媒體、企業(yè)合力建設(shè)融媒體演播廳、融媒體工作平臺、融媒體視頻采編系統(tǒng)等，以滿足本課程的融媒體教學(xué)，優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，拓展實踐渠道，實施課內(nèi)實踐與課外實踐、社會實踐與學(xué)科競賽并舉的多位一體的實踐教學(xué)。

三、廣播播音主持課程教學(xué)改革的具體實施

（一）實行校企合作深度融合，對標(biāo)行業(yè)設(shè)計課程教學(xué)體系

“校企合作、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的實施應(yīng)覆蓋育人全過程。課程組可與企業(yè)商討制訂相關(guān)實施辦法，讓教學(xué)隊伍與媒體、企業(yè)能有效對接，能通過交流、調(diào)研、訪談、見習(xí)等方式及時研討業(yè)界動態(tài)，分析行業(yè)新變化，并直接對標(biāo)行業(yè)制定融媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建教學(xué)模塊，豐富教學(xué)資源，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的課程教學(xué)體系，提升教學(xué)過程的時效性、應(yīng)用性。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容與方法，實施項目化“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)

首先，調(diào)整教學(xué)模塊。增設(shè)新媒體版塊，加大直播的訓(xùn)練，將教學(xué)模塊整合為新聞節(jié)目、社會生活類節(jié)目、文藝類節(jié)目與新媒體互動類節(jié)目四大模塊。其次，整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。將策劃、采編、制作等知識與技能融入各個訓(xùn)練項目，并設(shè)置為以主持為核心、多項能力綜合訓(xùn)練的教學(xué)單元。再次，設(shè)計“項目教學(xué)”步驟。把理論知識與實踐操作綱領(lǐng)融合，打通課上與課下，實現(xiàn)項目化“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)。最后，改革課程考核方式，設(shè)計一套過程與結(jié)果并重的學(xué)習(xí)評價方式，由教師、企業(yè)、同學(xué)以及學(xué)生自身共同完成評價。

（三）內(nèi)培外引，促進教師隊伍提質(zhì)升級

通過內(nèi)培外引，與校企合作單位合作建設(shè)師資隊伍，優(yōu)化教師隊伍。校內(nèi)教師可通過企業(yè)見習(xí)、實崗鍛煉的方式及時充電，貼近時代與業(yè)界動態(tài)，掌握互聯(lián)網(wǎng)傳播規(guī)律，掌握運營項目的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，更新教學(xué)理念，確保更好地行使“制片人”的角色；企業(yè)專家則可通過聘請的方式參與教學(xué)，給學(xué)生更豐富、直觀的實際工作體驗。與此同時，教師團隊和校企合作單位還能合作進行科研，合作運營項目，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，打造一個與時俱進的應(yīng)用型教師隊伍。

（四）強化實習(xí)實訓(xùn)，依托校企合作單位開展實踐活動

實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)依托校企合作單位進行。一方面，改善實踐教學(xué)條件，建成融媒體仿真實訓(xùn)中心，制訂相應(yīng)的管理措施，組建相應(yīng)的實訓(xùn)教師團隊。另一方面，與媒體、企業(yè)合作開展多位一體的實踐活動，優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)。課內(nèi)，實施項目化實訓(xùn)教學(xué)；課外，依托校企合作單位，實行社會實踐和學(xué)科競賽并舉，并設(shè)計一系列實踐教學(xué)活動（如主播大賽、頂崗實習(xí)、特色活動等），作為有益補充。

四、結(jié)語

廣播播音主持作為播主專業(yè)的核心專業(yè)課程，應(yīng)起到改革先鋒的作用。唯有以應(yīng)用能力為導(dǎo)向，及時適應(yīng)融媒體語境的新變化、新要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，打造融媒體互動教學(xué)模式，探索校企合作、協(xié)同育人模式，才能以此帶動專業(yè)核心課程群的改革，帶動教學(xué)革新，促進播主專業(yè)教學(xué)緊跟時展步伐，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]李洪巖.多維傳播語境中播音主持的功能與拓展[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報），2013，35（8）：87-90.

[2]易旭丹.互聯(lián)互通作用下廣播主持人轉(zhuǎn)型思考[J].新媒體研究，2015，1（14）：91-92.

作者：李藝晨 單位：湖南女子學(xué)院