導(dǎo)語(yǔ)：論焦躁的無(wú)奈的應(yīng)付教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

重慶市兼善中學(xué)王海乍一看這題目,還真有危言聳聽(tīng)之嫌。中國(guó)教育發(fā)展到二十一世紀(jì)的今天,不正有序而健康地發(fā)展著嗎?更何況基礎(chǔ)教育正進(jìn)行著一場(chǎng)轟轟隆隆的課程改革呢!勿容質(zhì)疑,目前中國(guó)教育確實(shí)取得了較大的進(jìn)步和成就,但這些并不能成為掩蓋其體制弊端和缺陷的蓋頭。科舉考試在我國(guó)有著1000多年的歷史，這歷史的慣性發(fā)展到今天，似乎一切并無(wú)多大改變。“一錘定終身”依然刺激著許多人的夢(mèng)想。教育從未像今天這樣讓人感到焦躁不安。凡從事教育工作或關(guān)心教育的人一定都非常熟悉這樣的詞匯“名師”、“名?！?。何為“名師”？他（她）教的學(xué)生考取知名大學(xué)者多，何為“名校”？這里的學(xué)生考取知名大學(xué)者多。為達(dá)到學(xué)校規(guī)定的目標(biāo)，老師們昏天黑地地工作，制課件、改作業(yè)、出試題、留差生等等，對(duì)那些學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣較差又屢教不改的學(xué)生，情急之下往往行為過(guò)激，以至?xí)r有沖突發(fā)生。有誰(shuí)愿意自找麻煩呢？都是逼的。至于學(xué)生，那更是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，整天泡在課本、作業(yè)、試題里。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就被卡在家里做奧數(shù)、讀英語(yǔ)。那些大學(xué)畢業(yè)生為找著工作，可謂奇招迭出。有些女大學(xué)生還打出擅長(zhǎng)喝酒陪談的廣告，有些不惜投擲重金，換骨美容，甚至有那么幾個(gè)心理特別脆弱者，干脆自行了短算了。教育的過(guò)程和結(jié)果是如此的嚴(yán)峻，怎不令人焦躁不安呢！我們常說(shuō)“命運(yùn)由自己主宰”。面對(duì)這種情形我們有選擇的余地嗎？課程改革了，聲勢(shì)浩大，但評(píng)價(jià)體系并未改變多少。就教師而言，無(wú)論你怎樣教，傳統(tǒng)教學(xué)也好，課改教學(xué)也罷，反正只以最終成果??“高考上線(xiàn)率”這有且只有的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量你水平的高低、工作的優(yōu)劣、薪金的獎(jiǎng)懲、職位的升降。孔丘招三千弟子出七十二圣賢，成為名流千古的大教育家，倘若現(xiàn)在某教師教三千學(xué)生方上線(xiàn)七十二人（以上大學(xué)即為圣賢論），那他（她）早就被解甲歸田了。就學(xué)生而言，真乃千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)渡獨(dú)木橋。如果爭(zhēng)渡失敗，則十年寒窗之功皆白費(fèi)了，而且家長(zhǎng)幾乎將全部的精力和積蓄像“押寶”一樣賭在孩子身上，“望子成龍”、“望女成鳳”，何等冤枉！父母的希望何在？老師的希望何在？當(dāng)然尚有其它途徑可選擇，如職業(yè)技術(shù)學(xué)校等，但畢業(yè)后的那一紙文憑能有多大作用？現(xiàn)在單位用人動(dòng)轍看文憑，須本科以上，甚至本科生（包括名牌大學(xué)的學(xué)生）畢業(yè)后找工作都難了。所以理想在現(xiàn)實(shí)面前顯得特別渺小、脆弱和無(wú)奈，供我們選擇的機(jī)會(huì)是不多的。眾所周知，教育的目的就是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，提高社會(huì)勞動(dòng)者的水平，提高全民素質(zhì)，以促進(jìn)民族和國(guó)家的興旺發(fā)展。然而在當(dāng)前，許多教育活動(dòng)卻被深深打上功利的烙印，以至停留在應(yīng)付的層面?！皯?yīng)試教育”就是“應(yīng)付考試的教育”。高考出成績(jī)是唯一的標(biāo)尺，否則學(xué)生失望，家長(zhǎng)責(zé)備，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，那可不是兒戲。老師們搞課題寫(xiě)論文是為了評(píng)職稱(chēng)。倘若職稱(chēng)既已上去，干嗎著急呢？參加各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽是為了樹(shù)立和提升自己在行業(yè)中的形象和地位。況且預(yù)先練習(xí)了許多遍，屆時(shí)給領(lǐng)導(dǎo)和同行再表演一翻又有何難？興許還能抱回一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)什么的。學(xué)校宣傳雙語(yǔ)教學(xué)是為了招生。且不論自己有沒(méi)有這樣的師資力量、軟硬件設(shè)施和環(huán)境。說(shuō)我炒作又咋啦？商品社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)嘛。黨校文憑打批發(fā)是為需求者發(fā)一張“仕途”的“通行證”。他有名我得利，大家雙贏嗎，何樂(lè)而不為？各類(lèi)研修班也是為那些需求者加鍍“金身”。有無(wú)真才實(shí)學(xué)不要緊，要緊的是目前的職位不能丟，況且有些職位并不需要多少知識(shí)，需要的是良好的人際關(guān)系。當(dāng)體制的弊端與人們對(duì)功利的追求相結(jié)合時(shí)，前者將刺激后者的滋生和蔓延，教育就偏離了原來(lái)的方向，就失去了應(yīng)有的價(jià)值。革除體制的弊端，解除功利的束縛，放棄焦慮的情緒，掌握自己的命運(yùn)，踏踏實(shí)實(shí)地做人，認(rèn)認(rèn)真真地工作，我們的生活和事業(yè)會(huì)更加美好。