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摘要：隨著信息化時代的到來，中國高等教育的開展更加重視于對信息化教學技術的運用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學成為了高校日常教學工作的重要開展形式。在這個過程中，教學活動與教學內容更加重視于對教學內容、教學形式與教學互動的豐富化開展，追求更為靈活的開展形式，也更注重于對創(chuàng)新思維的運用。但是，在發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的過程中，也出現(xiàn)了一些問題需要解決。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；工商管理；高校教育；教學變革

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)技術與高校教學工作之間的聯(lián)系更為緊密，越來越多的網(wǎng)絡教學平臺應運而生。“互聯(lián)網(wǎng)+”在改變了人們日常生活方式的同時，也給教學改革活動帶來了新的開展方式。如今，中國社會進入了信息化發(fā)展的新時代，教育領域受信息技術的影響也十分明顯。同時，教學活動本身也要從創(chuàng)新需求出發(fā)來實現(xiàn)對教學內容、形式以及評價方式的轉變。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對專業(yè)教學活動的影響

第一，教學活動組織形式的多元化開展。在現(xiàn)代教學活動的組織中，需要更加注重于對信息化的追求，以此來確?；ヂ?lián)網(wǎng)教學平臺、教學系統(tǒng)以及教學資源等能夠成為高校教學工作的開展積極影響因素。在中國，目前所開展的一系列教學活動中，已經開始逐步地加強了對“互聯(lián)網(wǎng)+”精神的運用。這在一定程度上讓教學資源能夠得以更好地利用，也相應地為教育平衡的需求帶來新的發(fā)展機遇。其中，網(wǎng)絡教育平臺能夠讓全世界范圍內的教育資源實現(xiàn)共享。無論是網(wǎng)易公開課，還是果殼網(wǎng)的MOCC學院，不僅僅是世界名校的MBA課堂，還有經典管理課程都可以在網(wǎng)絡平臺中進行學習。這使得教學平臺成為學習者進行自主學習的良好機會，課堂得以從校園走向生活，這既是對教學活動時間與空間的突破，也是對教學課堂的生活化融入。第二，互動教學的多維化開展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，通過對互聯(lián)網(wǎng)教學平臺的建設，需要注重于多維度教學的研究與運用。在教學實踐環(huán)境下，需要將各類新型的社會實踐信息與實踐模式融入教學課堂中來，比如微信、微博等。為了達到更為高效的教學效果，教師可以選擇創(chuàng)業(yè)指導的形式來對互聯(lián)網(wǎng)元素進行運用。在教學評價進行構思的時候，也要體現(xiàn)出網(wǎng)絡的影響，以此來推動現(xiàn)代教學管理工作的更好開展。在這個過程中，學生可以借助于信息系統(tǒng)平臺來對教學活動與行政管理活動進行評價。教師可以選擇以教育評估的形式來對教學機構進行評測打分，讓行政機構可以利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)信息來進行實時監(jiān)控。在這樣的評價模式中，評價活動的內容與主題將會更為多元化，且全面性、保障性得以讓每一個高校與教師得到回饋信息，實現(xiàn)良性發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學活動的開展問題分析

第一，對“互聯(lián)網(wǎng)+”的過度依賴。[1]互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)教學活動的開展更為多元化。但是，現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的開展不能完全地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學活動。在傳統(tǒng)教學活動中，互聯(lián)網(wǎng)時代的影響因素體現(xiàn)在方方面面，無論是對信息技術的運用，還是對翻轉課堂的開展，都是互聯(lián)網(wǎng)時代下的教學活動組織新形式。在這個過程中，教師應當主動地增強自身的教學能力，以此來確保傳統(tǒng)教學活動能夠在這一因素影響下得到積極開展，突出傳統(tǒng)教學的價值，不能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學活動，因小失大。第二，優(yōu)質資源的缺乏與共享機制的缺陷。[2]教育資源共享、開放這一概念最早是由麻省理工學院所提出的，它的性質不屬于商業(yè)活動，而是為了教學活動的開展而提供的更為豐富的學習資源，它帶有著明顯的開放性與共享性特征。所以，這不僅僅能夠為在校學生的學習活動帶來幫助，還能為整個社會的學習活動提供豐富的學習資源。第三，MOOC等模式帶有的弊端分析。[2]按照相關數(shù)據(jù)調查報告顯示，大學生在參與線上教學以及課堂教學活動的時候，對MOOC的參與度不高。MOOC作為在線課程的一種開展形式，所面臨的學生是來自于不同地方的學生，學生的數(shù)量較多、層次不同導致了互動實時性的反饋信息難以形成系統(tǒng)，且及時的監(jiān)管工作也未能實現(xiàn)真正意義上的落實到位，學生在學習活動沒有得到更多的樂趣與認可，監(jiān)督效應的未能明確等因素都會影響到學生的學習積極性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”在工商管理專業(yè)中的變革與運用

第一，教師教學觀念的轉變。“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育活動的融合，使得教學活動的開展形式更加多元化，如微課、翻轉課堂等。這些教學活動開展形式的出現(xiàn)受網(wǎng)絡的影響最為明顯，人們可以借助于網(wǎng)絡來將自我的零碎時間進行整合，以此來達到更為高效的時間利用效率。同時，這樣的教學方式本身就是對傳統(tǒng)教學活動的挑戰(zhàn)，因此教師需要轉變以往的教學觀念，選擇更為開放的態(tài)度來開展一系列教學活動，引導學生能夠正確地使用網(wǎng)絡來參與學習活動。在工商管理教學活動中，可以組織學生自己利用微博等形式來對成功的企業(yè)家個人事跡與企業(yè)發(fā)展概況進行初步了解，激發(fā)學生的參與興趣，進而來組織個性化教學活動，追求以人為本的教學理論，突出因材施教的教學原則。第二，注重于對傳統(tǒng)教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的互補。傳統(tǒng)教學活動在網(wǎng)絡環(huán)境下的發(fā)展，需要注重與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的互補。這既需要教師在教學活動中不斷學習主動地轉變自身觀念，也要求教師應當更為熟練地掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的開展機制，掌握一系列的開展手段與方法。具體來說，即為：一者是對優(yōu)秀課堂的網(wǎng)絡化推廣。通過適當?shù)倪x擇來明確更為合適于選擇網(wǎng)絡授課的課程內容進行推廣，注重于對教學質量的提高。二者是鼓勵更多的教師互相學習，開展多樣化的交流合作，以此來將教學活動的開展問題有效解決，發(fā)揮出交互式教學活動的開展價值。三者是引導學生正確使用網(wǎng)絡參與學習活動，增強對網(wǎng)絡資源的利用率。在互聯(lián)網(wǎng)教學活動中，學習環(huán)境需要注重于對新事物的認知與學習，這既是對新生事物與認識的了解，也是對新技術的創(chuàng)新化發(fā)展，以此來確保教學目標可以成為創(chuàng)新活動的設計影響因素，促使學生與教師都能在網(wǎng)絡環(huán)境中取得進步與提高。第三，教育資源的共享促進。教育資源的好壞會很大程度上影響到教學工作的開展。因此，教師在組織教學工作的時候，應當有意識地去增強教育資源的質量，選擇更為合適的網(wǎng)絡化教學平臺來確保教學質量，使得線上教學能與線下教學成為一個整體，彰顯出網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)勢。同時，針對于不同的學生，教育資源本身也需要體現(xiàn)出層次性，以此來更好地滿足不同學生的學習需求。在這個過程中，需要做到：首先，是對校內資源的共享，不同教師、不同學科之間的教學工作都能將優(yōu)勢的教學資源進行共享，進而實現(xiàn)整個高校教學工作的互相學習，共同提高。其次，做到全國范圍內的教學資源共享，即借助于全國高校的教學活動開展資源來構建交流平臺，使得共享服務能夠落實到位，以此來構建更為科學的學術研究平臺。

五、結束語

在本文中，筆者通過對工商管理專業(yè)的介紹來對“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式的具體化運用進行了思考。當前，中國高校教育改革活動正處于關鍵時期，加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的運用，既是時展的選擇，也是高校實現(xiàn)自身教學能力水平發(fā)展的關鍵內容。因此，教師應當與學生一起，針對于工商管理專業(yè)的發(fā)展需求來對“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學工作開展進行探究分析，進而尋找更具價值的開展建議，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教學活動的深入融合，提高教學活動的開展效率與學生的學習成效。

作者:陳獻近 曾微 單位:廣東科學技術職業(yè)學院

參考文獻：

[1]黃新濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下物流管理專業(yè)的教學思考[J].亞太教育，2016(12):110-111.

[2]彭正波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的公共管理專業(yè)互動式教學模式研究[J].四川職業(yè)技術學院學報，2016(03):110-112+116.