導(dǎo)語：剖析工商管理學(xué)生的理財(cái)鍛煉模式創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1理財(cái)能力概述

理財(cái)能力就是生存能力，財(cái)商已成為繼智商、情商之后又一被廣泛認(rèn)同的現(xiàn)代社會(huì)人的基本素質(zhì)之一，理財(cái)能力對(duì)于工商管理類學(xué)生是必不可少的生存技能，也是理財(cái)意識(shí)、責(zé)任感和習(xí)慣的綜合體現(xiàn)。

理財(cái)能力通常表現(xiàn)為財(cái)商。財(cái)商是用以表示個(gè)人的理財(cái)水平，是一種特殊能力，它是在理財(cái)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力，是指?jìng)€(gè)人理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用資本及資本運(yùn)動(dòng)規(guī)律的能力，它是由觀念、知識(shí)和能力三個(gè)層次所構(gòu)成的。清崎和萊希特認(rèn)為，財(cái)商是由四個(gè)方面的專門知識(shí)所構(gòu)成的：第一是會(huì)計(jì)，也就是財(cái)務(wù)知識(shí)；第二是投資，即錢生錢的科學(xué)；第三是了解市場(chǎng)，它是供給與需求的科學(xué)；第四是法律，它可以幫助有效運(yùn)營(yíng)一個(gè)進(jìn)入會(huì)計(jì)、投資和市場(chǎng)領(lǐng)域的企業(yè)，并實(shí)現(xiàn)爆炸性地增長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，理財(cái)能力是一種綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，以立體交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力、評(píng)價(jià)能力為保障，把握資本供給與需求變動(dòng)的規(guī)律，洞察資本市場(chǎng)的瞬息萬變，捕捉最佳的投資渠道和時(shí)機(jī)，具有使資本保值和增值的能力。

2工商管理類學(xué)生理財(cái)能力培養(yǎng)對(duì)策

2．1引入模塊化課程體系，以崗位驅(qū)動(dòng)設(shè)置核心專業(yè)模塊

將現(xiàn)行的工商管理類課程體系進(jìn)行優(yōu)化重組，去除一些落后于時(shí)代的課程，保留以前課程體系的核心精華部分，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以理財(cái)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)管理一線需要的應(yīng)用型人才。整個(gè)課程體系由兩大模塊組成：基礎(chǔ)能力培養(yǎng)模塊和創(chuàng)新能力進(jìn)階模塊，各模塊又由諸多小模塊組成，將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于兩大模塊之中，每一模塊內(nèi)容選擇的依據(jù)是：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的不同。兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的提高，同時(shí)還顧及工商管理教學(xué)的能級(jí)累進(jìn)特點(diǎn)。

在專業(yè)課程體系中，應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到各門理財(cái)?shù)膶I(yè)課程中。比如，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)就是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理的推進(jìn)而設(shè)置的前沿性、交叉性課程，鼓勵(lì)大多數(shù)財(cái)經(jīng)和綜合類院校本科階段都開設(shè)此課程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容的安排上涵蓋網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)審計(jì)等學(xué)科發(fā)展的新成果和新理念。課程內(nèi)容增加信息技術(shù)對(duì)理財(cái)?shù)淖饔煤陀绊?，適應(yīng)國際理財(cái)大環(huán)境的發(fā)展，直接面向職業(yè)崗位。

2．2拓寬專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)立體交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力，突出理財(cái)個(gè)性

工商管理專業(yè)知識(shí)內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等二級(jí)學(xué)科專業(yè)的核心知識(shí)。較寬的知識(shí)面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力以及綜合能力提出了較高的要求。當(dāng)前我國的工商管理教育，較為注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，不夠重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；較為注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解決問題的各種辦法進(jìn)行分析的能力，不夠重視培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)問題提出獨(dú)到見解的能力；較為重視教給學(xué)生如何采取穩(wěn)定可靠的解決問題的辦法，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的膽識(shí)則不夠重視。

從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學(xué)術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科知識(shí)；既要具備生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略管理等方面的知識(shí)，又了解有關(guān)國際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。從能力結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才要參與國際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，必須是多元復(fù)合型人才。既有較強(qiáng)的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力。

競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律之一，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生命線，競(jìng)爭(zhēng)能激活人的活力，是開拓創(chuàng)新的動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)離不開協(xié)作，現(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的主要特征就是“學(xué)科交叉、知識(shí)融通、技術(shù)集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個(gè)人知識(shí)的局限性。團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力，突出理財(cái)個(gè)性，已迫在眉捷。

2．3推行“協(xié)同式”理財(cái)能力培養(yǎng)模式，建立學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系

“協(xié)同式”理財(cái)能力培養(yǎng)模式是在借鑒加拿大“以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合”的獨(dú)具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，依據(jù)“協(xié)同論”的思想形成的。“協(xié)同式”理財(cái)能力培養(yǎng)模式將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置上，以求協(xié)同發(fā)展，并根據(jù)工商管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，建立科學(xué)合理的學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系。通過建立學(xué)生專業(yè)成績(jī)和素質(zhì)能力的綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等作全面而系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生從單一的關(guān)注成績(jī)，轉(zhuǎn)變成對(duì)自身理財(cái)能力與素質(zhì)的重視與全面提高。

2．4搭建“專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)三業(yè)對(duì)接，理論課程教學(xué)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升三軌并行”的人才培養(yǎng)平臺(tái)學(xué)?？筛鶕?jù)理財(cái)目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，并在有利于理財(cái)收益增長(zhǎng)的前提下組織實(shí)施；學(xué)生可在此平臺(tái)上扮演學(xué)習(xí)者和職業(yè)人的雙重角色，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。在認(rèn)知性崗位實(shí)習(xí)階段，每個(gè)實(shí)習(xí)班有一名實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)帶隊(duì)，基地工作人員和兼職教師負(fù)責(zé)講解和指導(dǎo)。在適應(yīng)性崗位實(shí)習(xí)階段，學(xué)生由實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行安全教育、職業(yè)道德教育、崗位指導(dǎo)和其他任職培訓(xùn)。在目標(biāo)性頂崗實(shí)習(xí)階段，根據(jù)企業(yè)實(shí)際的理財(cái)目標(biāo)任務(wù)設(shè)定實(shí)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)任務(wù)需要組織安排理財(cái)頂崗實(shí)習(xí)。

“三業(yè)對(duì)接”和“三軌并行”拓展的途徑，可選擇針對(duì)具有理財(cái)需求、遇到理財(cái)困惑、以及對(duì)理財(cái)領(lǐng)域具有濃厚興趣的受眾，從具體的理財(cái)故事切入，小切口、大背景，圍繞賺錢、存錢、花錢、借錢、省錢、護(hù)錢展開話題。為他們帶來及時(shí)、深入、貼心的理財(cái)服務(wù)，風(fēng)格輕松愉悅，通過互聯(lián)網(wǎng)拓展受眾范圍，實(shí)現(xiàn)全民參與，真正讓他們會(huì)理財(cái)、懂理財(cái)，實(shí)現(xiàn)家庭財(cái)務(wù)的平穩(wěn)發(fā)展，增加生活幸福感。

2．5開設(shè)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試

工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不能局限于狹義的知識(shí)傳授上，而應(yīng)將視野拓展到更遠(yuǎn)。課程設(shè)置應(yīng)包括廣義的行為科學(xué)和技能培養(yǎng)，應(yīng)建立綜合性、跨學(xué)科的課程體系。目前一些高校已開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和高度。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的教師配置，探索這方面的教材建設(shè)、教法研究以及教育教學(xué)手段的改進(jìn)。在課程設(shè)置上，應(yīng)該開設(shè)如職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、時(shí)間管理、人際交往、儀表與禮儀、演講與口才、求職技巧、管理溝通等一系列就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，切實(shí)提高工商管理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力。

近年來，職業(yè)資格化進(jìn)程在我國不斷地推進(jìn)和發(fā)展，國家勞動(dòng)局和社會(huì)保障局已經(jīng)對(duì)很多職業(yè)實(shí)行了認(rèn)證考核體系。工商管理專業(yè)的資產(chǎn)評(píng)估師、人力資源管理師、會(huì)展管理師、公關(guān)管理師、物業(yè)管理員等也都有了資格考試。

學(xué)校和教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在確定就業(yè)方向后參加資格認(rèn)證考證，并將其視為理性的規(guī)劃，高?？梢詾閷W(xué)生的考證提供便利條件，通過理財(cái)管理與實(shí)務(wù)專業(yè)“課證合一”的教學(xué)改革，使學(xué)生在就學(xué)期間能夠考取保險(xiǎn)、證券、期貨、會(huì)計(jì)等從業(yè)人員資格證書，具體有會(huì)計(jì)電算化證書、證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、證券分析師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、保險(xiǎn)人資格證書，提高職業(yè)資格認(rèn)證的合格率，學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任理財(cái)工作崗位，提高學(xué)生在未來就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2．6產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的程度，促使理財(cái)教育與理財(cái)工作崗位零距離，培養(yǎng)“訂單式”人才工商管理涉及企業(yè)管理工作的各個(gè)方面，如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)、質(zhì)量控制、戰(zhàn)略規(guī)劃等，安排學(xué)生完成企業(yè)全部的管理實(shí)習(xí)工作非常困難。實(shí)習(xí)常常流于形式，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得不到鍛煉，難以在就業(yè)后短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作。表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容窄，往往選擇工商企業(yè)中常見的具有典型性的幾十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練，其他行業(yè)業(yè)務(wù)以及網(wǎng)上納稅申報(bào)、工商年審、審計(jì)等業(yè)務(wù)基本不涉及；實(shí)訓(xùn)形式單一，人手一冊(cè)實(shí)訓(xùn)資料，獨(dú)立完成，學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)信息如何生成無法形成系統(tǒng)性、完整性的認(rèn)識(shí)。

雖然在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)具有易于組織、計(jì)劃性強(qiáng)、時(shí)間安排緊湊、實(shí)習(xí)效率高等優(yōu)點(diǎn)，但功能缺陷也很明顯，即情景不真實(shí)、業(yè)務(wù)不全面，學(xué)生只是沙場(chǎng)演兵，與實(shí)際工作有較大的差距，到實(shí)際工作崗位單位難以適應(yīng)。

針對(duì)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)仿真度不高的狀況，應(yīng)走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑。每年在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，召開“畢業(yè)實(shí)習(xí)交流會(huì)”，組織學(xué)生與教師參加，讓學(xué)生暢談在理財(cái)崗位實(shí)習(xí)、實(shí)踐中的感受和體會(huì)，同時(shí)反饋用人單位對(duì)理財(cái)能力培養(yǎng)的要求?？梢酝ㄟ^學(xué)生反饋，了解用人單位對(duì)學(xué)生理財(cái)實(shí)務(wù)能力的要求，增加這些方面的相關(guān)實(shí)務(wù)課，同時(shí)聘請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人士擔(dān)任這些課程的主講教師。通過這樣的活動(dòng)，加強(qiáng)課程建設(shè)，使開設(shè)的課程緊扣職業(yè)崗位的理財(cái)工作需要，促進(jìn)理財(cái)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位“零距離”。企業(yè)需求是人才培養(yǎng)的指路標(biāo)，只有從企業(yè)的需求出發(fā)，才能培養(yǎng)出“訂單式”人才。

2．7增強(qiáng)對(duì)企業(yè)外部理財(cái)環(huán)境變化快速反應(yīng)的能力

企業(yè)經(jīng)營(yíng)很大程度上取決于對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)速度，所以有人認(rèn)為如今是一個(gè)“快魚吃慢魚的年代”?！肮芾頍o定式”，究其原因就在于理財(cái)環(huán)境是隨時(shí)變化的，變化是永恒的。因此對(duì)于理財(cái)環(huán)境變化的反應(yīng)能力是企業(yè)和企業(yè)管理者關(guān)鍵的能力之一。實(shí)際情況表明，大多數(shù)企業(yè)所遇到的重大理財(cái)問題都是由于外部環(huán)境變化引起，學(xué)生在處理實(shí)際問題，解決實(shí)際困難時(shí)，往往無所適從。對(duì)理財(cái)教育，不僅要注重教給工商管理類學(xué)生關(guān)于企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門如何運(yùn)作、如何管理的知識(shí)，而且理論教學(xué)要探討確定性條件、不確定性條件和風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境下理財(cái)演變的規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)理財(cái)外部環(huán)境（如經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、法律等方面）發(fā)展變化的敏感性和應(yīng)變能力。