導(dǎo)語：鑒于學(xué)生能力評(píng)估制度工商管理類課程體制優(yōu)化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在教學(xué)的改革和實(shí)踐中,課程教學(xué)建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容,是工商管理專業(yè)建設(shè)的根本和核心。課程建設(shè)的核心是優(yōu)化課程體系,只有通過優(yōu)化課程體系,從而提升工商管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)在隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì),政治,文化等各方面的全面發(fā)展,各種科學(xué),技術(shù),學(xué)科知識(shí)體系都在發(fā)生著深刻的變化,對(duì)本科工商管理專業(yè)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),同時(shí)也使教學(xué)課程體系原本存在的問題更加凸現(xiàn)出來。面對(duì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn),我們必須對(duì)目前工商管理專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)新能力為核心的課程體系,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)工商管理人才的要求。文章首先對(duì)確立的工商管理類專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行效度檢驗(yàn),利用SPSS軟件得出其有效性。然后,通過檢驗(yàn)將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)與課程體系優(yōu)化相結(jié)合,提出工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化的主要措施與實(shí)施方案。

1工商管理類專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本構(gòu)成

工商管理類專業(yè)的大學(xué)生同時(shí)具備“學(xué)生”以及未來“企業(yè)管理實(shí)踐人員”雙重身份,所以該指標(biāo)體系將同時(shí)關(guān)注這兩個(gè)方面的能力要素,根據(jù)人力資源的勝任力模型,緊密圍繞知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握以及技能運(yùn)用和創(chuàng)新兩個(gè)重點(diǎn)評(píng)價(jià)方面,并著力體現(xiàn)我校工商管理類專業(yè)較強(qiáng)的IT/通信行業(yè)學(xué)科特色,此外,還將兼顧其他基礎(chǔ)性指標(biāo),如學(xué)生身心素質(zhì)等。指標(biāo)體系的形成擬通過以下幾個(gè)步驟來完成。

(1)使用專家法擬出一級(jí)指標(biāo)及二級(jí)指標(biāo)。專家主要是學(xué)校的相關(guān)老師,含學(xué)生就業(yè)工作的教師,擬出5個(gè)左右的一級(jí)指標(biāo),每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下包含3～5個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

(2)通過問卷方法對(duì)指標(biāo)的合理性進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。根據(jù)專家法中擬出的指標(biāo)制定問卷,讓被訪者對(duì)各個(gè)指標(biāo)的重要性或合理性打分,最終根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果調(diào)整指標(biāo)體系。

(3)項(xiàng)目主要研究人員討論制定最終的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2工商管理類專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系效度檢驗(yàn)

指標(biāo)體系確定之后,需要進(jìn)一步對(duì)其有效性進(jìn)行檢驗(yàn),通過檢驗(yàn)之后才可以展開實(shí)際應(yīng)用。為此,將按照以下主要步驟對(duì)所提出的學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行效度檢驗(yàn)。

(1)應(yīng)用已經(jīng)制定好的指標(biāo)體系對(duì)重慶郵電大學(xué)2006、2007級(jí)工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià),得出每位學(xué)生的綜合能力評(píng)價(jià)得分。為了便于分析,每1項(xiàng)內(nèi)容的度量值均按照優(yōu)、良好、一般3個(gè)等級(jí)設(shè)置,并分別賦予3、2、1分值。并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟SPSS(StatisticsPackageforSocialScience)來對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行效度檢驗(yàn)。在所發(fā)放的120份問卷中,回收問卷108份,回收率達(dá)90%。其中有效卷94份,問卷有效率為78%。

(2)利用SPSS軟件進(jìn)行效度檢驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)的效度指的是測(cè)量的正確性和有效性,即它能夠測(cè)出所要測(cè)量的心理特質(zhì)與行為特質(zhì)的程度。換言之,效度指測(cè)驗(yàn)?zāi)茉诙啻蟪潭壬蠈?shí)現(xiàn)測(cè)量目的。它是科學(xué)測(cè)量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。一個(gè)測(cè)驗(yàn)若無效度,則其他任何優(yōu)點(diǎn)都無法發(fā)揮其真正的功能。在此我們計(jì)算的是測(cè)試的效標(biāo)效度,效標(biāo)效度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果與效標(biāo)之間的一致性程度。在此將專家的評(píng)價(jià)作為效標(biāo),利用積差相關(guān)法求效標(biāo)效度(Pearson法)得到結(jié)果為0.861.具體操作如下:在SPSS中單擊Ana-lyze—>Correlate—>Bivariate,選擇自評(píng)值和效標(biāo)值變量進(jìn)Variables,然后在Correla-tionCoefficients中單擊Pearson。得到以下表格2。

從效度上來看,效標(biāo)效度為0.861,說明學(xué)生自評(píng)值和專家的評(píng)分相關(guān)性較高,即該學(xué)生能力評(píng)價(jià)模型能夠很好的反映出工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力,為工商管理課程體系優(yōu)化提供了較好的依據(jù)。

3工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化實(shí)踐根據(jù)工商管理專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,分析出課程體系優(yōu)化的主要思路,然后將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)與課程體系優(yōu)化相結(jié)合,提出對(duì)工商管理專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化,從而達(dá)到提升工商管理類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的目的。

3.1課程體系優(yōu)化思路

結(jié)合學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分析,“工商管理課程體系的核心在于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)的能力和迅速適應(yīng)社會(huì)需求的能力”,這一觀念是課程體系的設(shè)計(jì)、改革以及完善的出發(fā)點(diǎn)和目的。

(1)以能力培養(yǎng)為主要目的。結(jié)合學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分析出,學(xué)生在信息領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和心理素質(zhì)三個(gè)方面亟待提高。以優(yōu)化課程體系為基礎(chǔ),在課程建設(shè)方面需增設(shè)這些方面的課程。在課程設(shè)置上應(yīng)該改變以往的只請(qǐng)教育專家等為主的人對(duì)課程進(jìn)行編制,還應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員等參與到課程設(shè)置和課程建設(shè)中去。在對(duì)各個(gè)不同的會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位所應(yīng)具備的能力、素質(zhì)和應(yīng)能夠掌握的知識(shí)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上,合理設(shè)置課程體系。在教材的選用上,結(jié)合本專業(yè)實(shí)際針對(duì)性的選用一些在未來的工作中實(shí)用性較大的教材。

(2)以滿足社會(huì)需求為核心。必須加強(qiáng)工商管理人才與供求雙方的聯(lián)系,使工商管理人才能夠充分了解社會(huì)對(duì)該類人才的需求狀況以及能力要求,訂立教育目標(biāo),設(shè)置工商管理課程,培養(yǎng)出社會(huì)需要的工商管理人才人才。因此,工商管理專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置,必須在工商管理教學(xué)研究組和工商管理人才需求方之間建立緊密的聯(lián)系,使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)的需要。

3.2二位一體的模塊化課程體系

工商管理專業(yè)課程優(yōu)化要以學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為依據(jù),以“培養(yǎng)能力,社會(huì)需求”為思路。依照學(xué)生能力結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系,進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置,確保實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo);同時(shí),按照研究性教學(xué)的思想,進(jìn)行課程建設(shè)。注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和監(jiān)控;在現(xiàn)有實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上、積極拓展與IT業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地,并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的指導(dǎo)和監(jiān)控,提升學(xué)生實(shí)踐能力。按照指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生能力的要求,優(yōu)化教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu);依照課程體系,建立研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì),提升師資隊(duì)伍的教學(xué)水平和能力。本文提出二位一體的模塊化課程體系(見圖1)

4結(jié)語

文章首先對(duì)確立的工商管理類專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系利用SPSS進(jìn)行效度分析,檢驗(yàn)得出其具有實(shí)際有效性。通過檢驗(yàn)將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)與課程體系優(yōu)化相結(jié)合,提出工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化二位一體的模塊化課程體系,為后續(xù)的相關(guān)方面的研究提供了基礎(chǔ)。學(xué)校要遵循工商管理培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)合社會(huì)需求,從高校實(shí)際出發(fā)設(shè)置工商管理專業(yè)課程。社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,工商管理專業(yè)課程的設(shè)置要隨著社會(huì)需求動(dòng)態(tài)的調(diào)整,結(jié)合高校的實(shí)際靈活的實(shí)施。