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摘要：《管理學(xué)》課程是高校工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)改革推動(dòng)下，許多高校的管理學(xué)課程教學(xué)模式都不斷完善，但實(shí)踐教學(xué)始終是許多高校教學(xué)管理中最薄弱的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合高?！豆芾韺W(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，指出其中存在的問題，并提出如何提升高?！豆芾韺W(xué)》實(shí)踐教學(xué)效果幾點(diǎn)建議，希望能為高校《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：《管理學(xué)》課程；實(shí)踐教學(xué)；高校

《管理學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生管理技能為主線，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、管理能力的高素質(zhì)管理人才。這也要求高校在管理學(xué)課程教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)，構(gòu)建仿真性的、廣泛參與式的實(shí)踐教學(xué)方法體系，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、高?！豆芾韺W(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.不重視實(shí)踐教學(xué)

《管理學(xué)》是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它對學(xué)生的操作能力有極高的要求。《管理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實(shí)際操作獲取感性知識、提高管理技能的過程?？梢哉f，實(shí)踐教學(xué)在《管理學(xué)》課程教學(xué)中有重要意義。但受傳統(tǒng)教育觀影響，許多學(xué)校對管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的意義和作用都缺少足夠認(rèn)識。如在《管理學(xué)》課時(shí)安排和教學(xué)資源配置中，許多學(xué)校都將《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)視為理論教學(xué)的附屬部分，根本不會(huì)把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)置于同樣的地位。在教學(xué)管理和教學(xué)投入上，當(dāng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)出現(xiàn)矛盾時(shí)，許多學(xué)生都會(huì)以犧牲實(shí)踐教學(xué)為代價(jià)來滿足理論教學(xué)的需求。受此影響，許多教師和學(xué)生也不怎么關(guān)注《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)，他們在思想和行動(dòng)上都很難會(huì)真正投入到實(shí)踐教學(xué)中，必然會(huì)給高校管理實(shí)踐教學(xué)帶來消極影響。

2.實(shí)踐教學(xué)形式和手段單一

高校《管理學(xué)》課程教學(xué)涉及工商管理、人力資源管理、市場營銷、信息館里、公共管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等方面的知識和內(nèi)容，許多學(xué)校在《管理學(xué)》課程設(shè)置上，都按照大綱需求將教學(xué)內(nèi)容劃分為理論知識和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊，其中，絕大多數(shù)學(xué)校的管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)以實(shí)證數(shù)據(jù)和資料分析為主。許多學(xué)校針對《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)都加強(qiáng)了《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手法，目的是希望能通過教學(xué)方法提升教學(xué)效果。但綜合來看，許多高校的《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式都嚴(yán)重老化，如許多學(xué)校由于資金有限，大都是利用模擬軟件、模擬實(shí)驗(yàn)室、課題攻關(guān)來進(jìn)行《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)手法有情景模擬、小組活動(dòng)、座談、社會(huì)實(shí)踐等。由于教學(xué)手段單一，許多學(xué)生都對《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)不感興趣。

3.實(shí)踐教學(xué)效果差

相較國內(nèi)高校，國外許多高校在《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，教學(xué)手法也更加多樣。如英國許多高校都針對《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)與一些知名企業(yè)簽訂校企實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)協(xié)議，并以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為主線，開展了各種團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，從而為《管理學(xué)》專業(yè)學(xué)生提供較多的實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐機(jī)會(huì)。目前，雖說我國《管理學(xué)》專業(yè)建設(shè)已進(jìn)入有組織的發(fā)展階段，但高?！豆芾韺W(xué)》教學(xué)效果始終不容樂觀，如許多高校在大一、大二的《管理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，都以實(shí)踐教學(xué)方法探討、平臺建設(shè)為主，在大三、大四才開始真正實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺少真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)。許多學(xué)生在真正開始實(shí)踐教學(xué)前，由于不知道相關(guān)知識的用途，在學(xué)習(xí)上都存在較大的隨意性和盲目性。在實(shí)踐教學(xué)開始后，由于從未進(jìn)行過實(shí)踐歷練，他們會(huì)對許多東西感到無所適從，實(shí)踐教學(xué)的效果也較差。

二、提升高校《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)效果的建議

1.樹立全新的教學(xué)理念

如今，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為一個(gè)社會(huì)性話題。在用人單位的用人條件越來越嚴(yán)格的情況下，高校要集中力量，將《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)提上日程，將更多的時(shí)間和精力投入到實(shí)踐教學(xué)上，開展教育思想和教育觀點(diǎn)討論活動(dòng)，要求廣大教師在《管理學(xué)》課程教學(xué)中徹底轉(zhuǎn)變改變過去那種“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)思想。與此同時(shí)，高校還要從物質(zhì)和制度上給予《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)以大力支持，完善《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)制度，加大實(shí)踐教學(xué)投入，并要求教育管理部門、教師以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為努力方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)急處理能力，逐步將工作重心由共性教育轉(zhuǎn)向個(gè)性教育，由理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，激發(fā)廣大師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，推動(dòng)《管理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。

2.加強(qiáng)校企合作，建設(shè)高水平的實(shí)訓(xùn)基地

理論教學(xué)不過是《管理學(xué)》課程教學(xué)的一部分，要想真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，高校必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。而要想提高通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的操作與創(chuàng)新能力，高校必須走校企合作教學(xué)的道路。確切來說，高校要根據(jù)市場、企業(yè)對管理專業(yè)人才的特殊需求，加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，并在校企合作的基礎(chǔ)上，本著互惠互利原則，與企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐平臺。然后完善實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評估制度，建設(shè)一支由企業(yè)高層管理人員和高校管理學(xué)專業(yè)教師共同組成的教學(xué)隊(duì)伍，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。如高校可以企業(yè)簽署訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，推薦學(xué)生到合作單位開展參觀、學(xué)習(xí)活動(dòng)，爭取讓學(xué)生在實(shí)踐演練中鍛煉自身的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。高校管理學(xué)專業(yè)學(xué)生則要珍惜學(xué)校提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加學(xué)校組織的各種實(shí)踐活動(dòng)，并在相關(guān)的理論教學(xué)結(jié)束后、畢業(yè)設(shè)計(jì)前，及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地去操練，以鞏固學(xué)到的知識。

3.建立健全《管理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

高校要想實(shí)現(xiàn)《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，必須在管理機(jī)制建設(shè)完善的基礎(chǔ)上組織教學(xué)活動(dòng)。這就要求高校緊貼《管理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)制定嚴(yán)格的人力資源招聘制度、教育制度和教學(xué)考評制度，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)評價(jià)體系，突出學(xué)生實(shí)踐結(jié)果、單位鑒定在學(xué)生評價(jià)中的重要地位，為實(shí)踐教學(xué)提供有力的制度支撐，使廣大教師和學(xué)生切實(shí)認(rèn)識到《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的重要性。此外，高校還要完善《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制，優(yōu)化整合現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源，設(shè)計(jì)一套與《管理學(xué)》理論教學(xué)相互聯(lián)系而又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)管理方法，全面監(jiān)督《管理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師實(shí)踐指導(dǎo)能力、實(shí)踐教學(xué)步驟、實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和成果展示等，確保實(shí)踐教學(xué)不會(huì)流于形式。

4.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法

在企業(yè)見習(xí)之外，高校還要綜合利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，優(yōu)化《管理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。如高校可在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革中，制定一些能激勵(lì)學(xué)生參加管理實(shí)踐的措施，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫調(diào)研方案和學(xué)術(shù)論文。此外，高校還要發(fā)揮學(xué)校人才和技術(shù)優(yōu)勢，搭建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)平臺，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所。同時(shí)，也要加強(qiáng)與兄弟院校、管理部門的合作，編寫先進(jìn)的《管理學(xué)》實(shí)踐教材，并要求管理學(xué)教師在日常理論教學(xué)中，認(rèn)真組織案例教學(xué)和管理模擬實(shí)踐教學(xué)，將最先進(jìn)的模擬軟件應(yīng)用到《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生通過仿真操作技能訓(xùn)練，提高解決問題的能力。如有條件，高校管理學(xué)教師還要提高實(shí)踐教學(xué)的層次，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的信息量，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)地觀摩和調(diào)研，使學(xué)生在實(shí)際演練中加深對知識的認(rèn)識和了解。

5.加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍，是提高《管理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)水平的關(guān)鍵。因此，高校要努力改變當(dāng)前管理學(xué)教學(xué)隊(duì)伍以理論型學(xué)者為主的隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，引進(jìn)更多具有管理經(jīng)驗(yàn)的教師，針對教師制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，成立實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管部門，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，并鼓勵(lì)廣大教師積極開展自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們參加各種管理學(xué)學(xué)術(shù)交流和研討活動(dòng)，經(jīng)常與兄弟院校的教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高教師的教學(xué)水平，保證管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)效率。依托與企業(yè)的聯(lián)系和交流，高校還要圍繞《管理學(xué)》核心課程完善“雙教師制”，一方面，聘請企業(yè)一線管理人員來校兼?zhèn)魇诠芾砑寄芎椭R；另一方面，鼓勵(lì)廣大教師在不影響教學(xué)的情況下去企業(yè)兼職，使教師在工商管理運(yùn)作過程中提高實(shí)務(wù)能力。

作者:劉新華 單位:安陽工學(xué)院

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