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一、大學語文教學檔案分類與內(nèi)容

在課堂教學中發(fā)揮最重要作用的是大學語文教師。他們也主導著課堂教學的進度，是開展教學計劃的重要實施者。教師教學經(jīng)驗的多少、教學水平的高低是影響大學語文教學整體水平的重要因素。對于大學來講，師資人員水平如何是非常重要的，高水平的師資隊伍能夠大大提高大學語文教學檔案的多樣性和客觀性。大學語文課程教學關(guān)聯(lián)到很多的文檔資料，例如：（1）教育部以及各地方教委傳達的關(guān)于《大學語文》的教學改革計劃、語文教學課程安排、語文教學規(guī)范以及語文指導要求等等內(nèi)容；（2）語文課堂上的相關(guān)檔案資料，包括課程計劃表、考試安排計劃、教學任務(wù)工作量、教學目標完成情況等等相關(guān)內(nèi)容；（3）大學語文教研方面資料，包括大學語文課堂教學內(nèi)容總結(jié)與安排、課堂考核結(jié)果總結(jié)、教學成果總結(jié)等等內(nèi)容；（4）大學語文課堂中學生相關(guān)資料，包括學生的語文課堂作業(yè)、學生完成的文學作品、學生課堂學習情況記錄等等內(nèi)容。這種學生檔案的建立能夠體現(xiàn)學生作為學習主體的角色地位，在這個體系中，教師、學生以及外界知識是相輔相成的。通過自我記錄和自我評價，學生能夠明白自己每天的學習過程中存在哪些不足之處、如何改正、如何取長補短。每天進步一點點，日積月累，學生的成長就會達到意想不到的效果。這個過程不是一蹴而就的，而是緩慢的積累過程。學生在這個緩慢的過程中漸漸學會如何取長補短，如何避免錯誤，怎樣才能保持永遠向上的學習態(tài)度，克服不良的學習習慣，這才是建立學生檔案評價的最終目的。

二、建立語文教學檔案的重要作用

作為大學教學檔案的重要構(gòu)成元素，語文教學檔案不僅能夠?qū)⒋髮W真實的教學質(zhì)量客觀地表現(xiàn)出來，而且還能夠很好地反映出大學的教學管理質(zhì)量以及語文教學科研情況、語文師資力量情況等方面的信息，這也是對大學語文和大學教學情況進行評估的重要考核資料。當今社會，信息化程度大大提高，信息化技術(shù)走向了各個領(lǐng)域，教學領(lǐng)域也毫無例外地與信息技術(shù)融合，這給教學檔案的管理注入了新鮮的活力，使其呈現(xiàn)出了多樣化的特點。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，帶動大學教學改革進程的加速和改革的逐漸深入，教學檔案資料的數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)出大幅上升的趨勢。要合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，有效地提升語文教學檔案管理工作的效率，拋開傳統(tǒng)的人工記錄和人工檢索模式，引入信息化技術(shù)，能夠更加便捷地對大學語文教學檔案中的信息進行檢索和查詢工作，極大地提高大學語文資源的利用效率。結(jié)合信息化技術(shù)，對大學語文教學進行徹底的革新和模式方面的創(chuàng)新，從而促進大學語文教學水平的整體提高，是當前教學工作者們首先要解決的問題。舉例說明：對大學語文教學檔案中的學生評價，根據(jù)學生在不同階段的課堂表現(xiàn)記錄、學習成績記錄等數(shù)據(jù)分多次、多層次地進行評價，使得評價結(jié)果保證客觀性、綜合性以及多主體性。注重學生個體的實際發(fā)展需求，區(qū)分學生個體之間的差異，并對不同的學生個體采取不同的教學模式和方法。因人而異、因材施教才能夠激發(fā)不同個體的學習熱情和學習激情，并且研究出針對不同學習階段的評價體系和評價標準，使得大學語文教學成果得到最大程度的提高。為什么一定要使用多次和多層次的評價模式？這是因為學生應該有修正的機會，現(xiàn)代語文教學應該注重學生個體的尊嚴和差異，教師應該鼓勵學生對于錯誤要養(yǎng)成及時修正的習慣，不能憑借一次的結(jié)果就下最終定論，否則對學生來說是不公平的，因此多次的以及多層次的評價能夠真正體現(xiàn)出教學過程的公平公正性。如果是課堂的即興問答、課堂作業(yè)抽查以及課堂小活動等等資料，可以使用即時評價的方法；但是對于一些需要時間較長，需要花費精力去收集資料、去社會體驗的作業(yè)則可以采用延時評價。這樣的話就可以在充足的時間內(nèi)讓學生作出符合自己要求以及滿足教學要求的作業(yè)，并將其記錄在教學檔案之中。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學生的長久耐心，而且還提升了學生之間相互協(xié)作的能力，能夠有效地激發(fā)出學生的上進心和進取心，培養(yǎng)堅韌不拔的毅力。同時，還能夠檢驗學生是否真的能夠?qū)⒄n堂所學知識應用到實際之中解決問題。這是檢測學生能否真正積極融入到語文課堂教學中來的有效手段。這些評價方式是不固定的，可以是日記的形式，也可以是幾句話的形式，所有這些都可以放到評價教學檔案中去。

三、語文教學檔案信息化建議

現(xiàn)在很多大學的語文教學檔案建設(shè)都面臨著信息化問題，這也是檔案建設(shè)的核心內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的語文教學檔案大都是以紙質(zhì)版本的資料建設(shè)為主，語文教師在查找、比對、交流等環(huán)節(jié)工作量大，細節(jié)數(shù)據(jù)更新困難，在查找時勞動強度較大，想要查詢某一細節(jié)資料難度也很大。此外，紙質(zhì)教學檔案隨著日積月累占有的空間也是巨大的。隨著數(shù)字化信息的融入，檔案建設(shè)的難點有所改善，不會再有那么多的困難。例如，信息化的融入使得信息錄入、查詢、更新等過程都簡便了許多，而且不會再占用巨大的空間，節(jié)省了大量的人力和財力資源。大學語文教學檔案工作的信息化就是當前一項需要解決的問題。這也是大學檔案建設(shè)由紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)變?yōu)闊o紙化檔案，也就是轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化檔案的必須要解決的問題。以下是筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗所總結(jié)出來的一些具體建議。第一，語文檔案建議對于大學語文教學評價體系的完善有著巨大的推動作用。檔案建設(shè)的最終目的是為了能夠提供更加便捷的服務(wù)，提供給用戶相關(guān)的信息資源。檔案管理工作者可以通過校園無線網(wǎng)絡(luò)或者范圍更廣的網(wǎng)絡(luò)對全校的師生進行檔案資源的和共享，同時也可以針對校外的學生或者其他大學的用戶教學檔案提供信息服務(wù)。例如：通過專項網(wǎng)頁的設(shè)立，教師之間、教師同學生之間可以以此為媒介進行溝通，也可以將資源上傳到網(wǎng)頁上進行資源共享，這樣逐漸建立起適合大學教學實際情況的檔案信息化管理系統(tǒng)。這是促進大學語文教學水平整體提高的必要途徑之一。第二，信息化大學語文教學檔案建設(shè)能夠幫助學生的語文檔案實行多主體評價，保證實現(xiàn)大學語文教學評價的公正化與全面化。課堂學生學習檔案的多主體評價體系，能夠很好地改變傳統(tǒng)的單一評價方式，使得師生之間、家長同子女之間形成一個良好的大型的循環(huán)系統(tǒng)。大家都能夠互相監(jiān)督、互相批評、自我批評，并積極地參加互動。信息數(shù)字化恰恰給多元化的學生評價提供了廣闊的平臺。由于評價主體的不同、評價對象之間的差異性，這些都能夠從不同的角度對學生的語文素養(yǎng)提供良好的幫助。語文教學檔案中學生學習檔案的多主體評價按照評價內(nèi)容與標準，針對不同的評價對象，需要的評價指標不同。例如大學語文教師的評價是從課程教學大綱的角度對學生進行評價，而學生之間的評價能夠加強參考學習和自省。多元主體共同參與的評價體系，開放互動的語文教學檔案，充分表達了以人為本的教學思想，也是教學過程對于學生個體的尊重，能夠更好地激發(fā)學生的主體精神。第三，信息化檔案建設(shè)能夠?qū)⒄Z文學習資源實現(xiàn)大范圍的共享。進入新世紀以來，信息化程度不斷提高，現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，并逐漸融入到了各行各業(yè)之中。大學教學也是毫無例外的。新大綱的規(guī)定，教學改革的逐漸深化，都使得信息化的教學檔案建設(shè)成為必然，并為大學語文教學工作的有序發(fā)展和教學提供保障。語文教師的教學檔案共享的實現(xiàn)，使得教師之間的教學經(jīng)驗不再是個人的經(jīng)驗。教學團隊之間、教學資源之間都可以實現(xiàn)快速便利的共享，甚至可以構(gòu)建一個電子形式的教學檔案資料庫，共同為學生的學習提供更加廣闊的平臺。語文教學檔案網(wǎng)絡(luò)信息化的實現(xiàn)有利于師生通過分享，達到教師之間教學經(jīng)驗的借鑒，從而提高教學水平，加強學生之間學習經(jīng)驗的交流以及師生之間的課下交流空間，從而達到語文教學整體質(zhì)量的不斷提高。

四、結(jié)語

總而言之，教育理論的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)的不斷進步，都給大學語文教學檔案的建設(shè)提供了有利的條件。高校要與時俱進，不斷創(chuàng)新輔助教學手段以滿足大學語文教學的實際需求。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的大學語文教學檔案成為了必然，信息化的語文教學檔案能夠更好地實現(xiàn)便捷的資料查找、資源共享，能夠同時滿足師生的需要，同時對大學語文課程教學質(zhì)量的提升也起到了一定的促進作用。

作者:趙紅霞 王曉琴 單位:青海大學