導(dǎo)語(yǔ)：貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)改革探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］貨幣銀行學(xué)是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)點(diǎn)覆蓋較廣，是一門(mén)兼有理論性與實(shí)踐性的綜合性課程。當(dāng)前，該課程在教學(xué)上普遍存在教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式枯燥以及考核方式單一等問(wèn)題。有鑒于此，本文對(duì)該課程提出了改革與探索的方向，即教師以科研帶動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)案例教學(xué)，開(kāi)展金融實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，以及建立相應(yīng)的綜合考評(píng)體系，以確保為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］貨幣銀行學(xué)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)改革

貨幣銀行學(xué)課程是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是財(cái)經(jīng)類(lèi)本科生的必修課，在課程體系里占有重要地位。盡管全國(guó)各高校的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)該門(mén)課程，并作了相應(yīng)的課程改革研討，但是作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，依舊需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索課程教學(xué)改革的新方向。

一、貨幣銀行學(xué)課程特征分析

作為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，貨幣銀行學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較廣，注重概念的引入，既強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性又強(qiáng)調(diào)理論性，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的金融課程。該課程主要學(xué)習(xí)金融學(xué)基本概念、貨幣理論與金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)，為后續(xù)的金融類(lèi)課程奠定良好基礎(chǔ)，具體內(nèi)容包括：貨幣制度、信用與利率、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供給理論、貨幣需求理論、通貨膨脹理論、貨幣政策及其目標(biāo)。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生獲得如下的能力和素養(yǎng)：一是理解金融學(xué)基本知識(shí)、基本概念，較系統(tǒng)地掌握金融學(xué)基本理論；二是能理論聯(lián)系實(shí)際，具有一定的金融實(shí)操能力，對(duì)金融市場(chǎng)實(shí)際走勢(shì)具有一定的分析能力；三是了解金融法律法規(guī)，把握當(dāng)前金融總體演化趨勢(shì)。貨幣銀行學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，對(duì)教師與學(xué)生都提出了較高要求。一方面注重理論性，有自身的理論范式。該課程的先修課程是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，需要理解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的商品供求理論、邊際成本———邊際收益、利潤(rùn)最大化、規(guī)模經(jīng)濟(jì)等經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的宏觀經(jīng)濟(jì)總量概念、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素分析等理論框架，這就要求學(xué)生前期要有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。貨幣銀行學(xué)的貨幣理論與通貨膨脹理論，可以讓學(xué)生比較系統(tǒng)地理解貨幣在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的重要性。另一方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，培養(yǎng)真實(shí)金融市場(chǎng)的實(shí)操能力。金融市場(chǎng)是國(guó)際國(guó)內(nèi)變化頻率最快的市場(chǎng)，相應(yīng)的金融創(chuàng)新層出不窮，比如第三方支付、眾籌、余額寶、區(qū)塊鏈技術(shù)等，需要師生投入更多精力跟蹤金融最新發(fā)展趨勢(shì)。貨幣政策是重要的宏觀調(diào)控工具，央行經(jīng)常會(huì)出臺(tái)一系列政策，學(xué)生要隨時(shí)學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)作出正確分析。

二、貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

貨幣銀行學(xué)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)金融知識(shí)點(diǎn)更多地是起到引入作用，而無(wú)法真正展開(kāi)，課程內(nèi)容包羅萬(wàn)象，章與章之間跳躍性較大，加以受制于課時(shí)量，許多金融理論光靠課堂講授無(wú)法學(xué)透，是一門(mén)具有一定教學(xué)難度的課程。當(dāng)前，該課程教學(xué)普遍存在如下問(wèn)題：（一）教材內(nèi)容跟不上。金融形勢(shì)金融市場(chǎng)非?；钴S，即便是最新的貨幣銀行學(xué)教材，依舊滯后主流金融創(chuàng)新數(shù)年。因此，從學(xué)生角度會(huì)認(rèn)為教材內(nèi)容陳舊，無(wú)法學(xué)習(xí)到真正想學(xué)的金融知識(shí)，就會(huì)很自然地認(rèn)為學(xué)不到東西。同時(shí)，貨幣需求理論、通貨膨脹理論需要比較強(qiáng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)不好的普通學(xué)生就顯得比較吃力，對(duì)理論的理解很模糊，會(huì)主觀地認(rèn)為理論性過(guò)強(qiáng)，不太適用，以致喪失了學(xué)習(xí)興趣。（二）授課方法枯燥單調(diào)。貨幣銀行學(xué)是金融基礎(chǔ)課，性質(zhì)上具有廣而不精，知識(shí)點(diǎn)多但不夠連貫，理論也無(wú)法深入探討，只起到引入效果。相對(duì)其它財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，技術(shù)性、趣味性都顯得相對(duì)不足。同時(shí)，課程內(nèi)容多，課時(shí)量較少，教師經(jīng)常處于趕進(jìn)度狀態(tài)，對(duì)教材內(nèi)容無(wú)法精致講解，只能自覺(jué)或不自覺(jué)地采用滿堂灌的傳統(tǒng)講授方式，與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)較少。至于理論性較強(qiáng)的貨幣需求、通貨膨脹理論，教師對(duì)學(xué)生的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)缺乏總體把握，徑自按教材要求對(duì)模型一一羅列。如此一來(lái)，學(xué)生參與感越來(lái)越低，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。（三）考核方式較為單一。大部分高校的貨幣銀行學(xué)考核方式采用一次性期末考試，加上聽(tīng)課表現(xiàn)作為平時(shí)分?？荚囶}型一般采用名詞解釋、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題和論述題。盡管金融學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是該課程的考核卻表現(xiàn)出死記硬背跡象。為了全面復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，一些勤奮學(xué)生將要點(diǎn)列出在白紙上，其它學(xué)生會(huì)加以復(fù)制，為了提高復(fù)習(xí)效率，只背誦紙條細(xì)則，不再翻閱課本，這樣更加限于死記硬背。雖然不少學(xué)生考試可得高分，但是實(shí)際上背完就忘，無(wú)法真正學(xué)到課程知識(shí)。

三、貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)改革方向探索

鑒于《貨幣銀行學(xué)》在財(cái)經(jīng)類(lèi)課程體系的重要地位，教師需要根據(jù)課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地探索教學(xué)改革，讓學(xué)生更好地為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。（一）教師以科研帶動(dòng)教學(xué)。鑒于教材的內(nèi)容比較陳舊，就需要教師積極從事科研，才能把握學(xué)術(shù)最新動(dòng)態(tài)，避免與當(dāng)前金融情勢(shì)脫節(jié)。只有從事科研，閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行深入思考，才能對(duì)所教授主題有深刻理解，授課時(shí)自然會(huì)講解得生動(dòng)有趣。教師在做科研時(shí)，還可以讓優(yōu)秀學(xué)生一同參與課題研究，從資料收集、文獻(xiàn)搜索、謀篇布局、學(xué)術(shù)規(guī)范等多角度加以輔導(dǎo)。由于學(xué)生在整個(gè)科研過(guò)程中需要親力親為，其積極性必然會(huì)空前提高，有利于強(qiáng)化對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以初步培養(yǎng)其學(xué)術(shù)能力。（二）加強(qiáng)案例教學(xué)。案例教學(xué)可以將理性知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)，國(guó)際國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生具有影響力的大事件，成為社會(huì)熱點(diǎn)。案例討論可以改善傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，給學(xué)生充分的討論空間，形成互動(dòng)式教學(xué)，便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。金融案例往往具有復(fù)雜性、綜合性特征，比如可引入美國(guó)次級(jí)貸危機(jī)，在參與討論的過(guò)程中，學(xué)生不但可以學(xué)會(huì)分析金融風(fēng)險(xiǎn)的緣由，還可以了解到資產(chǎn)證券化的原理，國(guó)際性商業(yè)銀行的資產(chǎn)構(gòu)成等隸屬貨幣銀行學(xué)課程的總體知識(shí)。（三）開(kāi)展金融實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)。貨幣銀行學(xué)課程中不少章節(jié)需要緊密結(jié)合實(shí)際，特別是股票市場(chǎng)，光靠教材的基本概念講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要學(xué)會(huì)實(shí)際操作能力，這就需要安排實(shí)訓(xùn)課程。金融系要擁有現(xiàn)代化金融實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建出股票市場(chǎng)實(shí)時(shí)系統(tǒng)模擬環(huán)境，讓學(xué)生上機(jī)身臨其境進(jìn)行證券交易。在學(xué)生模擬股票交易的過(guò)程中，能初步體會(huì)股票交易的風(fēng)險(xiǎn)性。通過(guò)這樣的股票市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且有利于其今后從事金融工作。（四）讓學(xué)生參與金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。在適當(dāng)階段，教師可安排學(xué)生去證券公司、商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生直接接受一線實(shí)務(wù)部門(mén)工作人員指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以自行判斷出課程哪些知識(shí)是重要的，自身的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)還需要哪些方面的補(bǔ)充，并可以初步嘗試將課堂所學(xué)理論知識(shí)用在實(shí)習(xí)工作中。學(xué)生通過(guò)面對(duì)面觀察業(yè)內(nèi)人士如何與客戶打交道，如何處理日常金融事務(wù)，對(duì)今后畢業(yè)入職工作有了直觀了解，可以進(jìn)一步明確今后的努力方向。（五）建立綜合考評(píng)體系。課程考評(píng)可以采用綜合方式，而不是在期末考試畢其功于一役，否則那樣的突擊式復(fù)習(xí)，只能流于死記硬背，無(wú)法真正達(dá)到貨幣銀行學(xué)學(xué)習(xí)要求。平時(shí)的案例討論課，學(xué)生的表現(xiàn)要計(jì)入平時(shí)成績(jī)；鼓勵(lì)學(xué)生嘗試撰寫(xiě)主題論文，可以作為附加分計(jì)入成績(jī)；證券模擬實(shí)驗(yàn)室作業(yè)完成情況也要作為考慮因素。期末考試試卷要安排好主觀題與客觀題、定性分析與定量分析的比重，便于全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握度。最終成績(jī)是各項(xiàng)成績(jī)的加權(quán)，可以讓學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，也保證了總評(píng)成績(jī)的公平性與合理性。

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作者:王勁屹 單位:五邑大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院