導(dǎo)語：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略芻議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】初中物理是典型的理科入門級學(xué)科，是理科生真正接觸理科的開始。初中階段不僅僅是對物理知識進(jìn)行傳授與講解，同時(shí)還要提高學(xué)生們的思考創(chuàng)新能力，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，從而促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)研究則是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種有效方式，在初中物理中，實(shí)驗(yàn)也是必不可少的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；物理實(shí)驗(yàn)；初中教學(xué)

新課程在不斷地修改更新中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，這樣就需要每門課程的教學(xué)中都要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識、提升文化教育與人文教育水平。初中物理不只是對生活中一些常見事項(xiàng)進(jìn)行分析解釋，也服務(wù)于人們的生活，同時(shí)這也是一門以動手實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)研究是尤為重要的，通過實(shí)驗(yàn)探究可以充分提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力等各方面科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的快速提升。但在如今的初中物理課堂中，實(shí)驗(yàn)探究往往成為最容易被忽視的環(huán)節(jié)，教師往往將其形同虛設(shè)。即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，也只是走個(gè)形式，完成課程目標(biāo)而已，這種實(shí)驗(yàn)探究只是停留在表面，無法讓學(xué)生更深入的了解物理的真諦，這便無法促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的有效提升。

一、教師演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是初中物理必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，它形象地表現(xiàn)出物理學(xué)的概念，同時(shí)也揭示了物理規(guī)律等，有效地提升學(xué)生的洞察能力與思維辯認(rèn)能力。對于初中生而言，有效地開展演示實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)物理課堂的進(jìn)行、增強(qiáng)課堂活躍性，提升學(xué)生對物理的喜愛程度，調(diào)動學(xué)習(xí)物理的積極性。所以教師對演示實(shí)驗(yàn)的操作與掌握直接影響了課堂效率。1.放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)要重視現(xiàn)象的清晰反映，在達(dá)到預(yù)期效果的同時(shí)，也可以保證操作性的簡練易實(shí)行。物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以盡量地把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放到最大，這樣可以提高學(xué)生的積極性，利用一些比較“夸張”“奇特”的“道具”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)成果。例如，在人教版初中物理教材《氣體的壓強(qiáng)》這節(jié)課中，引入對此年齡段學(xué)生較陌生的“壓強(qiáng)”一詞時(shí)，教師往往會通過具體的舉例并進(jìn)行演示：教師一般會使用普通的塑料礦泉水瓶，并把熱水灌入其中，隨后把熱水倒掉緊關(guān)瓶蓋，幾十秒后，塑料瓶由于受到大氣壓力而改變形狀，瓶子變癟了。但這些道具畢竟太小，如果教室比較大的話，后面的同學(xué)很難看清，這時(shí)就需要把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大化。教師可以使用大桶狀的空礦泉水瓶，再把棉花蘸上酒精并點(diǎn)燃放入瓶子中，蓋上瓶蓋，很快，大桶就會產(chǎn)生一陣巨響，隨之大桶就會變癟。這種有著十分巨大聲響、變化之明顯、效果十分震撼的實(shí)驗(yàn)，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對此次試驗(yàn)有著更加深刻的印象。即使沒有這種“特殊”“夸張”的實(shí)驗(yàn)器械，也可以通過用多媒體的方式把實(shí)驗(yàn)投放在大屏幕上供學(xué)生觀看，這樣可以讓學(xué)生更清晰地看到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，了解其中的奧秘，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的真正目的。2.巧改實(shí)驗(yàn)過程。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動很重要的原因是可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和觀察與直覺，從而提升學(xué)生的智慧。倘若實(shí)驗(yàn)枯燥無趣，無法吸引學(xué)生的注意力，自然難以引起學(xué)生的共鳴，他們的學(xué)習(xí)積極性就會大打折扣，這時(shí)適當(dāng)?shù)馗淖儗?shí)驗(yàn)方式，在原有的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，就會產(chǎn)生更加有效的實(shí)驗(yàn)作用。例如，在人教版物理教材《氣體的壓強(qiáng)》一課中，絕大多數(shù)的教師會選擇為學(xué)生展示覆杯實(shí)驗(yàn)，雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果較為明顯，但過于千篇一律，無法吸引學(xué)生的目光，記憶也不夠深刻。若果把小紙杯換成一個(gè)大杯子，并裝滿水再用紙板蓋住，不是倒扣在桌子上，而是倒扣在一名學(xué)生的頭上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，放開手后，水并沒有流淌到同學(xué)的頭頂。通過這種小小的改動，不僅僅使實(shí)驗(yàn)效果擴(kuò)大化，也讓學(xué)生深深地記住了此次試驗(yàn)，甚至很難忘記裝滿水的水杯倒放在頭頂卻沒有水流出的這個(gè)畫面。3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)演示。教師的實(shí)驗(yàn)演示，基本上是對課堂教學(xué)的一種引導(dǎo)方式。教師的實(shí)驗(yàn)演示是否有創(chuàng)意、新意，直接影響了學(xué)生對上物理課的熱情程度，只有吸引學(xué)生的目光，才能提升他們的學(xué)習(xí)興趣。如果一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)顛覆了學(xué)生的認(rèn)知范圍，超出了他們的理解能力，那么這一定會引起學(xué)生的好奇心，想要急迫地了解其中所蘊(yùn)含的物理知識，這樣必然可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，把實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新是十分有必要的。例如，在人教版初中物理教材《汽化和液化》一課中，教師一般會直接通過理論講解，隨后讓學(xué)生直接進(jìn)行背誦知識點(diǎn)。但是，如果通過實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生了解豈不是會記憶得更加牢固。教師可以事先準(zhǔn)備一塊干手絹，把手絹放在酒精中浸泡一會，幾十秒后拿出手絹，然后將手絹點(diǎn)燃，可以明顯看到手絹已經(jīng)著火了，但等到燃燒完之后發(fā)現(xiàn)手絹依然完好無損。看到這整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)生一定會很好奇，想要知道其中的原理，這時(shí)物理教師再引入“汽化吸熱”的這一概念進(jìn)行講解，會讓學(xué)生更好地接受新知識。

二、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

1.學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動。物理之所以會吸引許多學(xué)生，是因?yàn)槲锢砜梢酝ㄟ^簡單的語言總結(jié)出生活中事物的規(guī)律、道理等。體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生們真正的走入物理的大門。想要準(zhǔn)確的尋找到物理規(guī)律，必須要通過實(shí)驗(yàn)的反復(fù)證明，學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，是讓學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律最好的途徑。但依然有許多教師單純的完成教學(xué)進(jìn)度，而不讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，或是極少數(shù)的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，這直接導(dǎo)致了學(xué)生無法通過自身操作得到知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，依然受到生活中固有的思維方式的影響，無法建立新的科學(xué)思維，從而導(dǎo)致學(xué)生偏離教學(xué)規(guī)律。所以教師務(wù)必要重視學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。雖然體驗(yàn)活動很重要，但是不可以重復(fù)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同樣規(guī)律的實(shí)驗(yàn)做的次數(shù)多了，不但沒有價(jià)值，還浪費(fèi)了時(shí)間，甚至讓人產(chǎn)生一種抵觸情緒。2.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)中積極的配合，才會真正地提高物理的綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)的一種新趨勢，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般是以教師為主體，教師教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何操作并囑咐他們應(yīng)該注意的事項(xiàng)，學(xué)生們?nèi)鄙僮约旱乃伎?，所以并不明白為什么?yīng)該這么做，只是一味地聽從教師的安排。當(dāng)學(xué)生自己可以明白為什么這么做并可以自己找到解決方法時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)的目的也就達(dá)到了。讓學(xué)生們自己操作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性固然是好事。但是完全放開了讓學(xué)生們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是不行的，學(xué)生不會使用實(shí)驗(yàn)器械，無法抓住實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，這些都會引起課堂的混亂。所以，教師應(yīng)該先進(jìn)行示范性操作，把一些基礎(chǔ)的注意事項(xiàng)告訴學(xué)生們，再在一旁進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們操作中的錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。

三、結(jié)語

物理實(shí)驗(yàn)課可以提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，增強(qiáng)參與度，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力與動手操作能力。在促進(jìn)學(xué)生提高的同時(shí)，也加強(qiáng)了教師的鍛煉，教師在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中不斷創(chuàng)新、不斷改造，完善實(shí)驗(yàn)的不足點(diǎn)，從而提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。只有教師不斷地完善實(shí)驗(yàn)活動，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的實(shí)驗(yàn)條件，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生自身的核心素養(yǎng)才會得到提高。

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作者:茅麗麗 單位:福建省莆田擢英中學(xué)