導(dǎo)語：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組合作研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：經(jīng)過反復(fù)的研究和實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)成為中小學(xué)新課程改革下一種常用且有效的教學(xué)組織形式。但是現(xiàn)在大多數(shù)初中教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候只偏重形式，對教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵沒有理解，也沒有引導(dǎo)學(xué)生深入了解教學(xué)目標(biāo)；教師對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是否漠不關(guān)心；教師沒有培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)拙見，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；小組合作

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的合作能力，提升學(xué)生的合作意識。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在獲取物理知識的同時(shí)，提高他們各方面的能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的地基。筆者主要闡述了合作學(xué)習(xí)研究的必要性以及如何實(shí)施小組合作。

一、小組合作學(xué)習(xí)研究的必要性

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是新課改所大力推廣的一種模式，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一種新穎的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)雙贏，還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)模式也深受廣大教師的喜愛，但是在現(xiàn)實(shí)中教師要將小組合作學(xué)習(xí)真正地實(shí)施并不是那么容易的事情。所以在現(xiàn)階段，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)未能如我們的教學(xué)預(yù)想那樣開展。學(xué)習(xí)小組內(nèi)相對優(yōu)秀的學(xué)生常常獨(dú)立完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，由傳統(tǒng)課程中教師的獨(dú)角戲變成部分學(xué)生的講座，不能真正起到合作學(xué)習(xí)的效果。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的踐行

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尊重信任學(xué)生?！耙匀藶楸尽庇^念提出了學(xué)生是具有個(gè)體獨(dú)立性的，在課堂上具有主體地位。隨著新課程改革的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色和行為，充分尊重和欣賞學(xué)生。而物理實(shí)驗(yàn)小組合作教學(xué)從以往教師一個(gè)人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)探究的過程中能充分發(fā)揮自己潛在的能力。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，所以教師?yīng)該相信學(xué)生的能力，并且積極地參與其中，和學(xué)生共同完成物理實(shí)驗(yàn)。小組合作是學(xué)生通過小組成員之間的共同探索而獲得知識的過程。它不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力，增強(qiáng)了班級的凝聚力，而且對學(xué)生今后的發(fā)展也是具有重要的意義。所以，在新課改的教學(xué)背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組。在開展初中物理實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中如何分組是非常重要的。合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率會(huì)受到小組成員結(jié)構(gòu)的影響。普遍采用的分組方法是首先確定每個(gè)小組的人數(shù)，即5-6人為一組；然后根據(jù)學(xué)生的智力、性別、能力、知識掌握等等進(jìn)行的分組，使得每一個(gè)學(xué)習(xí)小組大致都能成為一個(gè)整體水平差不多的小組；最后由小組成員自主推選出組長，各盡其責(zé)。分組方法還有很多，除了這種分組方式，還應(yīng)該由實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)的需要調(diào)整分組方式。（三）合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的職責(zé)分工必須明確。小組內(nèi)如果沒有組織者，學(xué)生的討論就會(huì)過于隨意，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作就會(huì)參差不齊。活潑的學(xué)生討論得比較多，而內(nèi)向的學(xué)生就會(huì)自己研究，甚至有一些過于內(nèi)向的學(xué)生會(huì)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程成為“獨(dú)立的小組”。在小組中，每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該不僅僅要完成自己在小組中的任務(wù)，還應(yīng)該在小組中承擔(dān)一定的職責(zé)。因?yàn)檫@樣不僅僅可以保證分工明確，各有所職，又能使得每個(gè)學(xué)生的努力得到充分發(fā)揮，使得每個(gè)學(xué)生都能取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)多贏。（四）把握開展小組合作學(xué)習(xí)的方式和時(shí)間長短。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜程度以及學(xué)生對知識的反饋，合理安排合作學(xué)習(xí)的方式和時(shí)間。當(dāng)教師感到某位學(xué)生提出的問題和觀點(diǎn)值得討論有價(jià)值的時(shí)候，而且教師認(rèn)識到到學(xué)生對這個(gè)問題感興趣有合作學(xué)習(xí)的意圖，就應(yīng)該立刻抓住機(jī)會(huì)，安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，相互討論，發(fā)表見解。促使學(xué)生解決感興趣的問題不僅可以鞏固他們的物理知識，也能提高他們的綜合能力。（五）設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)必須科學(xué)。小組合作可以通過學(xué)生的討論、研究和共享，每個(gè)學(xué)生都可以在和別人的討論中得到啟發(fā)進(jìn)而完善各個(gè)小組成員之間的知識。有一些物理知識比較的抽象、復(fù)雜，還有一些比較開放的超出學(xué)生的認(rèn)知能力的范圍內(nèi)，單單依靠學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)非常困難。這個(gè)時(shí)候，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以進(jìn)行更好的教學(xué)。在小組活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生會(huì)提出自己的困惑，讓其他小組成員發(fā)表自己的見解，并在爭辯中積極思考問題，取其精華去其糟粕。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膸椭?，使得學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)操作更加流暢，更加深入地掌握所應(yīng)該掌握的知識。

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[2]楊超.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].新課程，2015（8）.

作者:張希才 單位:甘肅省臨洮縣劉家溝門初級中學(xué)