導(dǎo)語(yǔ)：新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、演示實(shí)驗(yàn)要與興趣結(jié)合

物理演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中最常見(jiàn)的手段，在演示實(shí)驗(yàn)中如果不遵循新課改的要求而僅僅去關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耱?yàn)證書本定律的合法性，這樣的演示效率是不夠的。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計(jì)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身的趣味性，充分利用演示激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生自主探究思維的積極性。例如在電路圖的教學(xué)過(guò)程中，電子白板可以展示具體的過(guò)程，而且把電路圖、實(shí)物圖、數(shù)據(jù)表格和結(jié)論匯集在一個(gè)屏幕上，讓師生根據(jù)需要對(duì)電路圖進(jìn)行修改調(diào)整等，讓演示過(guò)程與板書內(nèi)容在視覺(jué)上充分融合。這些多媒體設(shè)備的使用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、高度重視分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生合作探究的過(guò)程，是學(xué)生高度自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何可以一目了然。在分組活動(dòng)過(guò)程中，教師首先要保證學(xué)生的參與程度，在分組過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分工，讓每一個(gè)同學(xué)都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，防止學(xué)生被一些能力較強(qiáng)的學(xué)生“排擠”在外。其次，要激發(fā)學(xué)生合作探究，通過(guò)學(xué)生實(shí)際的參與與探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、技能與態(tài)度上的實(shí)質(zhì)性變化。例如：物理第一冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》，教師可以把這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放，讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，獲得自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、注意科學(xué)研究方法的滲透

在物理實(shí)驗(yàn)課的分組探究過(guò)程中，教師要注意科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步形成科學(xué)探究的一般方法：提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評(píng)估——交流與合作。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。例如在《簡(jiǎn)單電路連接》的探究過(guò)程中：第一，讓學(xué)生按照兩盞燈都亮的要求將現(xiàn)有器材連接成一個(gè)電路，然后教師從眾多電路中選出幾個(gè)類似的，組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)比較歸納出其相同之處，總結(jié)之后得出電路的“串聯(lián)”這一連接方法。第二，要求學(xué)生改變電路，使得只讓一盞燈亮而另一盞燈不亮。學(xué)生分組進(jìn)行自主分析、探究，尋找出電路連接方法。這樣，有的學(xué)生就會(huì)成功連接出“并聯(lián)”電路，而有的學(xué)生就會(huì)連接成短路電路導(dǎo)致其中一盞燈不亮。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)電路與串聯(lián)電路有區(qū)別。通過(guò)討論與實(shí)踐操作，大家發(fā)現(xiàn)用這兩種電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮，得出電路并聯(lián)和電路的短路連接方法。

四、訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力

新課改要求學(xué)生多動(dòng)手，因?yàn)閯?dòng)手是自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生把物理實(shí)驗(yàn)延伸到課外，充分利用生活中的材料以及書本教材中的“小實(shí)驗(yàn)”，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在學(xué)習(xí)液壓機(jī)之前，組織課外活動(dòng)，借來(lái)油壓千斤頂操作給學(xué)生看，然后讓學(xué)生自己操作；在學(xué)習(xí)了光學(xué)之后，指導(dǎo)學(xué)生自制潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡等，使課內(nèi)與課外能夠互相補(bǔ)充，讓知識(shí)與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。再如在《電磁鐵》一節(jié)中，提供了電磁鐵的自制方法，方便學(xué)生去自己制作，課外做好后可以拿到課堂上展示。在制作過(guò)程中，他們能夠更加深刻地記住電磁鐵，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)《電與磁》等內(nèi)容奠定了較好的基礎(chǔ)。

五、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)

新課改還提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐活動(dòng)，是感性思維與理性思維相互融合的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，深入反思實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。例如在“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，把蠟燭放在2倍焦距以外，觀察到“倒立縮小的實(shí)像”，把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間，觀察到“倒立放大的實(shí)像”，把蠟燭放在焦點(diǎn)以內(nèi)，觀察到“正立放大的虛像”。針對(duì)這些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生反思并總結(jié)：物體由2倍焦距向焦點(diǎn)移動(dòng)過(guò)程中，像逐漸變大；物距小，像距大，像變大；2倍焦距是成放大與縮小像的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，1倍焦距是成實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn)；等等。這些歸納過(guò)程為知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用打下了良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)課、培養(yǎng)自學(xué)能力的培養(yǎng)途徑很多，教師在實(shí)踐中要結(jié)合新課改的要求、學(xué)生實(shí)際、校本實(shí)際以及地區(qū)實(shí)際，因地制宜、因時(shí)制宜地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，才能夠收到好的效果。