導(dǎo)語：物理教育教學如何培養(yǎng)學生的邏輯思維一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中物理作為物理教育基礎(chǔ)，是中學教育重要組成部分。在初中物理教學中，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，可以提高教學效果，使學生感受到物理學習的樂趣。通過文章描述，對物理教育培養(yǎng)學生邏輯思維方法，提出幾點建議，希望對教學活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；教育教學；邏輯思維；培養(yǎng)

初中物理教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生現(xiàn)狀，制定教學計劃，使學生在學習中，形成良好的學習能力與邏輯思維能力。通過有效教學手段，可以提高教學質(zhì)量，有利于學生全面發(fā)展。本文就初中物理教育教學中學生邏輯思維培養(yǎng)進行分析。

一、實驗教學，調(diào)動學生探究欲望

初中物理教學中，有很多關(guān)于實驗的內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂教學中，教師會采用理論知識教學方法，將實驗內(nèi)容直接告知學生，讓學生自主學習。實驗教學活動開展的目的，是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì)，了解物理事物發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維[1]。課堂教學中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，引導(dǎo)學生參與課堂學習中，使學生掌握實驗方法，對實驗現(xiàn)象進行分析與探究，以此培養(yǎng)學生探究能力，使學生在學習形成邏輯思維推理能力。例如，學習《阿基米德原理》這一內(nèi)容時，教師可以就教學內(nèi)容為學生設(shè)計實驗，引導(dǎo)學生利用實驗驗證阿基米德原理內(nèi)容。在課堂上，為學生準備實驗器材：彈簧測力計、若干勾碼、燒杯、量筒。然后讓學生閱讀教材內(nèi)容，了解實驗步驟。當學生對教材內(nèi)容全面了解后，教師可以就此實驗步驟：一、測物體在空氣中的重力；二，測空小桶在空氣中的重力；三、把物體浸沒在盛水的溢水杯中用彈簧測力計測出拉力；四，利用F浮=G-F拉算出物體受到的浮力；五，測出小桶和液體的總重力；六，用總重力減去空小桶的重力就是排開的液體的重力；七，測量浮力與排開液體的重力，得出實驗結(jié)論。在此過程中，學生對阿基米德原理的認識會更加深入。當學生操作實驗后，教師可以提出一個問題，引導(dǎo)學生思考：阿基米德原理實驗?zāi)芊裨谔罩凶觯咳缓笕缓髮W生在課后收集相關(guān)的資料，分析這一問題。通過學生自己動手操作，提高學生學習積極性，能夠培養(yǎng)學生思維能力與學習能力，有利于教學活動開展。

二、生活情景，培養(yǎng)學生思維能力

課堂教學中，情景應(yīng)用，可以培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識與思維能力。日常教學中，教師可以將教學內(nèi)容與生活內(nèi)容結(jié)合在一起，幫助學生深入學習，實現(xiàn)高效教學。初中物理知識與生活現(xiàn)象有非常緊密的聯(lián)系，如聲音的傳播、物態(tài)變化、力學等等[2]。課堂教學中，靈活利用物理知識，為學生創(chuàng)建生活化情景，以此激發(fā)學生學習興趣提高課堂教學效果。生活化情景的應(yīng)用，可以調(diào)動學生學習熱情，使學生積極參與學習活動中，對于學生后續(xù)學習發(fā)展具有促進作用。例如，學習《聲現(xiàn)象》內(nèi)容時，教師可以就生活現(xiàn)象提出幾點，引導(dǎo)學生思考：為什么自來水管在鄰近的水龍頭放水時，會發(fā)生陣陣的響聲。用杯子制成的簡易電話可以通話的原理時什么，水中的魚能為什么能被岸上人的說話和腳步聲嚇走，在空曠的位置大聲說話，為什么會出現(xiàn)回聲，敲鼓時鼓面為什么振動，我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的隔墻有耳是什么原理呢？等等，引導(dǎo)學生利用學習內(nèi)容進行分析探究，使學生在探究的過程中，發(fā)現(xiàn)聲現(xiàn)象的本質(zhì)，對聲現(xiàn)象有一個全面的認識。此外，教師可以就噪音的問題進行生活化教學，引導(dǎo)學生分析，中國建筑為什么橋梁上都一個隔音板，其作用是什么。通過這種方式，加深學生對教學內(nèi)容的理解，提高學生思維能力。這樣一來，學生在日后學習中，就主動將教學內(nèi)容與生活內(nèi)容聯(lián)系在一起，能夠提高學生數(shù)學應(yīng)用能力，有利于學生邏輯思維培養(yǎng)。

三、問題教學，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

初中物理教學中，將問題教學應(yīng)用在教學活動中，可以激發(fā)學生學習動力，提高學生解決問題能力。在此過程中，學生邏輯思維能力與學習能力得到提升。日常教學活動中，根據(jù)學生學習基礎(chǔ)與教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學問題，鼓勵學生主動探究學習，以此提高課堂教學質(zhì)量，促進物理教學活動開展[3]。此外，教師可以引導(dǎo)學生質(zhì)疑學習內(nèi)容，利用學生認知沖突，引導(dǎo)學生提出問題，并對此主動探究學習，以此提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生思維邏輯能力。例如，學習《物態(tài)變化》章節(jié)內(nèi)容時教師可以就教學內(nèi)容為學生設(shè)計問題，引導(dǎo)學生圍繞教材內(nèi)容討論學習，以此提高教學效果。這一內(nèi)容知識教學目標主要有以下幾點：第一，使學生掌握溫度概念，了解攝氏溫度單位是如何規(guī)定的。第二，了解溫度計的原理、構(gòu)造，學會會正確使用溫度計測量溫度。第三，了解物質(zhì)存在三種形態(tài)：氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)。第四，掌握熔化現(xiàn)象、凝固現(xiàn)象，汽化現(xiàn)象、液化現(xiàn)象，升華、凝華。第五，了解晶體和非晶體的區(qū)別。課堂教學活動中，教師可以根據(jù)教學目標為學生設(shè)計問題：物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎？這些狀態(tài)如何轉(zhuǎn)化？是什么原因?qū)е挛镔|(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化？舉例說明。通過教師問題，可以激發(fā)學生學習欲望，使學生對物理學習產(chǎn)生熱愛的情感。課堂教學活動中，教師應(yīng)重視問題教學，聯(lián)系實際問題設(shè)計問題，使學生將理論知識應(yīng)用實際問題中，以此培養(yǎng)學生邏輯思維，促進學生綜合素質(zhì)提升。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中物理教學中，重視邏輯思維培養(yǎng)，通過多種有效教學手段，激發(fā)學生學習興趣，使學生主動參與課堂學習中，提高學習效率，培養(yǎng)學生物理學習能力。通過邏輯思維的培養(yǎng)，可以提高教學效果，有利于物理教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李尾英.思維導(dǎo)圖在初中物理教學中的應(yīng)用[J].當代教研論叢，2019(03):85.

[2]李茜.注重信息加工提高學習效果——初中物理有效教學的思考與感悟[J].中學物理教學參考，2018，47(18):96.

[3]王金愛.邏輯創(chuàng)新的思維模式——思維導(dǎo)圖在初中物理的實踐應(yīng)用[J].中國校外教育，2016(33):51+55.

作者:伍先明 單位:湖南省永州市江永縣民族中學