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在實際的物理課堂教學的過程中，教師經(jīng)常會受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，將自己作為教學的主體，學生就只能被動的學習，這樣的教學模式不利于學生有效地進行物理學習，更會阻礙初中物理課堂教學效率的提高。所以，教師若是想要提高初中物理課堂教學的效率，就需要打破傳統(tǒng)的教學模式，改變自己的教學觀念，將學生放在主體位置，根據(jù)學生的實際情況，制定符合學生的教學模式，設定合適的教學內(nèi)容。由此一來，不但能激發(fā)學生學習物理的興趣，更能進一步提升物理課堂教學的效率。

將學生作為學習的主體

從我國目前的物理教學現(xiàn)狀來看，由于教師將大部分的課堂教學時間都花在了教材內(nèi)容的教授上，而忽略了課堂效率，導致學生的學習能力無法提升，從而課堂教學效率也就無法提高。所以，在初中物理教育教學的實際過程中，教師想要真正且快速地提升課堂教學效率，教師需要將學生作為學習的主體，設定合適的教學結構，把握核心的教學內(nèi)容，將物理知識充分地融入到教學過程中，有效地把握住課堂教學這短短的四十多分鐘，這樣才能提高物理課堂教學效率。例如，教師可以讓學生參與物理實驗，學會讀數(shù)和明白實驗操作流程等；或者直接讓學生自己動手做物理實驗；留給學生足夠的獨立思考和相互交流的時間，準許學生進行課堂提問。由此一來，學生作為學習的主體，能夠讓學生學會把握住自主學習的時間，改善學生的思維方式和提高學生的學習能力，給充分展示自己能力的機會，提升自信心，從而激發(fā)學習物理的興趣，有利于教師提高物理課堂教學效率，完成教學目標。

提高學生的學習興趣

興趣是學習的第一動力。然而在實際的物理教學過程中，教師傳統(tǒng)的灌輸式教學方法和教學觀念讓學生無法跟上教師的教學步伐，使得學生的學習興趣逐漸消失，甚至出現(xiàn)了厭學情緒。時間一長，學生無法把握學習物理的過程，對學生學習物理的興趣造成了影響，學生無法提高學習能力，進而也就拖慢了教師的教學效率。因此，教師想要提高物理課堂教學效率，培養(yǎng)學生學習物理的興趣是很有必要的。例如，教師在進行物理實驗之前，需要精心安排物理實驗環(huán)節(jié)，在實驗目的、實驗過程、實驗現(xiàn)象及實驗結果等環(huán)節(jié)都要設定懸疑的內(nèi)容。讓學生在實驗的過程中產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生學習物理的興趣，獲得學習的動力，進而能夠積極、主動地參與到物理學習中來。由此一來，教師能夠有效地提高物理課堂教學的效率，改善物理教學呆板、沉悶的現(xiàn)象。

加強學生對物理的認知

在物理的教學過程中，教師通常喜歡采用灌輸式、填充式的方法對學生進行物理教學，在這樣的教學方法下，學生只能對物理知識進行死記硬背，而不能做到內(nèi)化和吸收為自己的知識。教師太過于注重學生書面知識的表達，而忽略了物理學科的本質(zhì)是一門自然學科，它擁有自身的實踐性和生活性，從而導致學生無法正確掌握物理知識，做不到綜合地運用物理知識。因此，在物理教學的過程中，教師應該加強學生對物理的認知。首先，教師要注重將物理的實踐性和生活性相結合，引導學生將生活與物理知識有機地結合起來；其次，教師可以利用學生好奇心重、求知欲強的心理，用生活現(xiàn)象引發(fā)學生對物理知識的求知欲望，主動參與到物理實驗中來。通過這樣的做法，不但可以加強學生對物理的認知，改變學生的學習態(tài)度，更能有助于學生將學過的物理知識運用到實際生活中去，提高學生的學習能力。采用多樣化的教學手段，因材施教在科技發(fā)展迅速的今天，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，將多媒體技術教學運用到教學過程中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，更能吸引學生積極主動參與到物理教學過程中來。教師在采用多媒體技術教學時，要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造一個濃厚的物理學習氛圍，鞏固和加深學生對物理知識的印象。除此之外，教師也可以利用諸如情境教學、角色扮演、自主探究、合作學習等方法，將復雜的物理知識化繁為簡，在激發(fā)學生學習興趣的同時更能使學生保持濃厚的學習熱情，這樣一來，教師想要提高物理課堂教學效率的目標也就指日可待了。

綜上所述，在初中物理實際的教學過程中，教師應該摒棄傳統(tǒng)的物理教學模式和教學觀念，根據(jù)學生的實際情況，設定合理、科學的教學模式，將學生的物理知識與實際生活結合起來，培養(yǎng)學生的學習能力，進而有效地提高初中物理課堂教學的效率。

作者:吳濤 單位:深圳市蛇口育才教育集團育才三中