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現(xiàn)在的高考大綱表明高考是以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，以及運用這些基礎(chǔ)知識分析、解決相關(guān)問題的能力，充分體現(xiàn)了新課程方案強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過程要注重基礎(chǔ)知識的鞏固和基本能力的培養(yǎng)的教學(xué)理念．這就需要我們?nèi)握n教師在平時的教學(xué)過程中，一定要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的講解和基本能力的培養(yǎng)．怎樣做既能深化學(xué)生的基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？每位科任老師都有自己的方式方法．在此筆者就自己在教學(xué)中的一些體會與各位老師交流如下．

1提高課堂效率

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是左右學(xué)生成績的一個命脈．能否在有限的時間內(nèi)取得更好的效率，這是每位教師追求的最高境界．筆者在自己的教學(xué)過程中，嘗試著主要從以下3個方面入手，取得了一定的效果．

1）降低課堂起點，使每個學(xué)生每節(jié)課都有所收獲在平時的教學(xué)過程中，我們總發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師覺得很簡單的問題，學(xué)生卻不會．為什么會這樣呢？根據(jù)筆者的分析，主要是因為教師對學(xué)生的現(xiàn)有能力和知識面估計過高，從而導(dǎo)致了這種現(xiàn)象的發(fā)生．如果教師在平時的教學(xué)過程中將起點降至最低，使每個學(xué)生一開始就能從容地進(jìn)入課堂情境中來，然后再逐漸提高，那么，至少會使絕大多數(shù)學(xué)生在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上少出錯，甚至不出錯．比如在安培定則的判定時，雖然初中已經(jīng)學(xué)過，但仍然有必要再給予較細(xì)致得講解．

2）將復(fù)雜的概念、定律通俗化，簡單化眾所周知，理科的學(xué)習(xí)重在理解，只要理解的準(zhǔn)確，復(fù)雜的問題也就迎刃而解了．課本上的概念、定律為了達(dá)到應(yīng)有的嚴(yán)密性，往往表達(dá)得很抽象，不便于理解．結(jié)合學(xué)生的實際，我們可以將概念條理化，并且盡可能的通俗化．比如楞次定律的理解可把它分為2層：①2個磁場，②阻礙變化，最后總結(jié)為通俗的口訣“增生反，減生同”等等．這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又取得了較好的教學(xué)效果．

3）多理論聯(lián)系實際物理主要解決的是現(xiàn)實生活中的實際問題．近幾年的高考也有這個趨勢，為了能給同學(xué)們創(chuàng)造條件，筆者平時在教學(xué)過程中只要能聯(lián)系實際的問題，都多給學(xué)生機(jī)會，讓他們舉例分析日常生活中的一些物理現(xiàn)象或過程．比如，在解決用2根絕緣細(xì)線懸掛的帶電小球平衡問題等等，如果用日常生活常識，很快就能得到結(jié)果，既節(jié)省了時間，又提高了效率．

2抓好課后作業(yè)的反饋和總結(jié)．

1）實行分層次作業(yè)理科的學(xué)習(xí)需要及時的練習(xí)鞏固．不同的學(xué)生，由于各方面原因，基礎(chǔ)不同，甚至相差很大，怎樣能在作業(yè)中既讓每一個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的問題，又能讓他們學(xué)有所練，將所學(xué)內(nèi)容及時得到鞏固呢？根據(jù)筆者對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象，學(xué)生為了完成自己本不會的作業(yè)任務(wù)，往往會抄襲他人的作業(yè)．這樣既達(dá)不到鍛煉的目的，又會給老師提供一個虛假的反饋信息，久而久之，結(jié)果將可想而知．為了避免以上情況，筆者將學(xué)生基本分為3個層次：第一類，學(xué)習(xí)情況較好，基本功扎實的學(xué)生，也就是我們所說的優(yōu)秀的學(xué)生．要求他們除了完成當(dāng)天的作業(yè)外，再根據(jù)自己實際情況，翻閱相關(guān)參考資料，深化當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容．第二類，基本能按時完成作業(yè)的學(xué)生，也就是中等程度的學(xué)生．要求他們保質(zhì)保量地完成當(dāng)天的作業(yè)．第三類，基礎(chǔ)較差、完成作業(yè)有難度的學(xué)生，也就是學(xué)困生．要求他們只要能完成作業(yè)中的基礎(chǔ)題部分就是勝利．通過這樣的分層次作業(yè)練習(xí)，既能達(dá)到各取所求的教學(xué)要求，又不挫傷學(xué)生的積極性，取得了較好的成效．

2）及時的整理錯題物理的學(xué)習(xí)，需要一個從理解到應(yīng)用反饋再到理解的過程，尤其以應(yīng)用反饋更為重要．因為它是將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，通過實踐反饋上升為更高層次的理論．而積累錯題是取得更好的實踐反饋的最佳途徑，但是它需要一個堅持不懈的過程．作為老師，筆者通過每隔一定時間定期檢查、指導(dǎo)和鼓勵的方式，對學(xué)生加以督促，使他們能夠一如既往地堅持下去．到目前為止，學(xué)生的錯題積累，已經(jīng)為他們贏得了很好的第一手學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的資料．

3）勤于做出章節(jié)小節(jié)教師總會見到這樣的現(xiàn)象，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)知識范圍的擴(kuò)大，方法的增多，同樣一道題，根據(jù)學(xué)生掌握的知識，可能會有多種解法，應(yīng)該越來越便于解題．可是學(xué)生在做題的過程中，除了不能選出最佳的解題方法外，而且還容易將所學(xué)的各種解題方法混淆起來．怎樣做才能避免這些現(xiàn)象呢？最好的解決方法是要讓學(xué)生清楚地了解各種解題方法之間的區(qū)別和聯(lián)系，而要達(dá)到這個要求，根據(jù)筆者個人的體會，只有勤于對各個章節(jié)的知識加以對比總結(jié)，理清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，才是最佳的對策．

3多對學(xué)生進(jìn)行信心培養(yǎng)

學(xué)生每天要面對許多的知識和大量習(xí)題，同時還要迎戰(zhàn)各種考試，這是沒有硝煙的戰(zhàn)爭．許多學(xué)生往往在這場戰(zhàn)爭中處于劣勢，久而久之，會對自己的能力產(chǎn)生懷疑．作為老師，如果平時在教學(xué)過程中多注意引導(dǎo)，一方面可以拉近自己與學(xué)生之間的距離，另一方面也可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)不至于喪失信心．（作者單位：河北豐潤車軸山中學(xué)）◇北京劉艷軍探究牛頓第二定律的實驗可以有多種方法，例如：兩小車在木板上同時運動的對比實驗，單個小車帶動打點計時器實驗、氣墊導(dǎo)軌實驗以及傳感器實驗等．在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)：雙小車的對比實驗有3個特點：第一、成功率低；第二、在實驗操作前，需要通過理論推導(dǎo)把小車加速度的對比轉(zhuǎn)化為位移的對比；第三、在實驗操作中改變小車質(zhì)量時，需要重新平衡摩擦，整個實驗過程較為復(fù)雜．傳感器實驗需要在進(jìn)行此實驗前對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生了解傳感器的具體操作及對應(yīng)軟件DIS的使用，耗費的時間和精力較多．打點計時器實驗操作過程簡單，是可以選用的實驗裝置之一．其實，氣墊導(dǎo)軌也可以準(zhǔn)確地實現(xiàn)對牛頓第二定律的探究．但卻很少有人提及，究其原因是對氣墊導(dǎo)軌和電腦計時器的使用上有誤區(qū)．下面介紹在氣墊導(dǎo)軌上探究a與F、m之間關(guān)系實驗中，如何選擇計時器的檔位測得小車的加速度．1氣墊導(dǎo)軌實驗的測量原理如圖1所示，氣墊導(dǎo)軌上與光電門配套的有2個元件：一是擋光片：有2個類型，單片和凹片．另一個是電腦計時器，電腦計時器有幾檔（在面板上依次排列著），如圖2所示．