導語：物理教學鍛煉創(chuàng)新精神思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、職業(yè)教育物理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實在意義

長期以來，傳統(tǒng)的教育主要采用“講解加聯(lián)系”的教學模式。它強調(diào)的是基礎(chǔ)知識的積累與落實，卻忽視了學生對生活的體驗與實踐，只是注重“教”的單純灌輸。學生對學習只是一種單純的接受，使所學的知識與實踐脫鉤，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。而今，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息與知識的高速傳播與普及，知識經(jīng)濟的重要性更顯突出，知識的吸收、創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)要成比例發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的要求。作為一名長期從事職業(yè)教育物理學科教學的教師，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高開拓創(chuàng)新能力呢?我認為，必須從教育創(chuàng)新做起，努力培養(yǎng)學生依據(jù)物理基本理論到實踐技能的創(chuàng)新。這是我一直思考的問題，同時亦是自己刻不容緩的責任和義務(wù)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵是教育環(huán)境

如何在職業(yè)教育中注重對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于創(chuàng)造適合于學生學習發(fā)展的教育環(huán)境。

(一)激發(fā)學生學習興趣，樹立人人都能創(chuàng)新的思維創(chuàng)新，就是創(chuàng)造前所未有的東西，實現(xiàn)尚未實現(xiàn)的目標。在現(xiàn)實生活中，自我突破也是創(chuàng)新，對職業(yè)教育來講，創(chuàng)新要立足實際，立足于自我，立足學生個性發(fā)展的差異，尋求創(chuàng)新的突破口。作為物理教學來說，如何激發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?首先，要為學生創(chuàng)造適合于創(chuàng)新的學習環(huán)境。讓學生在學習中尋求樂趣，有利于學生樹立人人都能創(chuàng)新的思維。使學生不斷樹立自我創(chuàng)新的意識，不斷追求創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新，對創(chuàng)新產(chǎn)生樂趣。其次，要讓學生知道，創(chuàng)新不是空中樓閣，虛無縹緲，遙不可及的。整個物理發(fā)展史是不斷創(chuàng)新的歷史，物理學是一門博大精深的學科。光靠老師在課堂上一味枯燥地講，是很難達到目的的。只有采用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，同時在教學中，老師要密切聯(lián)系實際，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如人工智能、電話的發(fā)明、網(wǎng)絡(luò)的使用等的講解。有時在授課時，還可以介紹些與課程內(nèi)容相關(guān)的生活中的一些電器使用、安裝和原理方面的知識。如微波爐、電磁爐和機械維護，電線、電路的安裝及多相電的使用等，同時，多介紹生活中具體而實在的東西，讓學生知道其工作原理。再次，平時要鼓勵學生充分發(fā)揮自身的特長和想象力。給學生一定的自由學習的時間和空間，培養(yǎng)學生勤思考、多動手、多實驗。不要求一律性，只要求個性的充分發(fā)展。教師既要培養(yǎng)學生獲取新知識和解決問題的能力，又要力求從理論到實踐，采用直觀教具，現(xiàn)場教學和多媒體展示教學等，激發(fā)學生的學習的熱情，有利于對學生主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(二)大膽實施課改，促進學習方法多樣化實施創(chuàng)新教育，就必須大膽實施課改，因材施教，促進學習方法多樣化。對于職業(yè)教育的學生，學習自覺性較差，在教學中必須采用有針對性的教學方法。過去主要致力于教與學的主動與被動的雙向活動，采取的是“獨角戲”、“滿堂灌”，學生被動接受，沒有給學生思考和發(fā)展的時間、空間。而今隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的普及，學生可從有線電視、計算機網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)和大自然中獲得非常豐富的物理課程資源，也可以通過資料檢索、調(diào)查、實驗和討論等多樣化的方式獲取知識。從而打破了過去單一的組織學習形式，出現(xiàn)了分組教學，小組合作學習、個別輔導、實踐教學、實訓觀察等，形成了多種多樣的教學模式和學習方式。這樣一來，教育的中心任務(wù)是如何轉(zhuǎn)向?qū)W生，如何把握好學生是主體，學法是重心的問題。學生已從被動變主動，從過去的“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。課改和教學方法的改變要力求調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生探索問題、分析問題的能力，注重創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來信息社會的需要。

(三)讓學生參與設(shè)計和評價教學過程作為教師，為學生創(chuàng)造和設(shè)計的問題，必須站在學生能力思考的范圍內(nèi)，讓學生真正體驗和參與問題的評定。教學過程的評價不是單方面的，必須有學生對所接受的知識的感受與評價，從中去發(fā)現(xiàn)，去突破，因此應(yīng)該讓學生全程參與教學過程。比如，從我們?yōu)槭裁匆獙W習物理?我們學習物理的過程怎樣?我們怎樣才能學好物理?在這種對意義和價值不斷尋求中，學生就能夠站到既定的環(huán)境與規(guī)則之間，審視學習，真正在成為學習的主人，從而取得前所未有的發(fā)現(xiàn)與突破。讓學生自我設(shè)計學習，選擇學習，對學習充滿理智和情感，使其成為學生創(chuàng)新學習和創(chuàng)新能力的動力。

講過:“創(chuàng)新是一個名族的靈魂，是國家興旺發(fā)達不懈的動力?！苯逃哪康氖亲屆恳粋€受教育者盡可能發(fā)揮自身的能力量，成為出色的人才。作為一名職業(yè)教育的教師，我們的職責是因材施教，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融入教學中，使學生學好物理基本知識，掌握必須的技能。同時，具備一定的創(chuàng)新能力，為國家和社會培養(yǎng)出實用的人才。