導(dǎo)語：物理新課改結(jié)構(gòu)調(diào)整思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課程改革的核心是要實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，要改變課程過于注重傳授知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀［1］。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就必須將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體地融合在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：新課改、結(jié)構(gòu)調(diào)整、課堂教學(xué)改革

物理新課程的推行對中學(xué)物理教師自身的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。具體而言，新課程從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力以及專業(yè)情意等三個(gè)方面對中學(xué)物理教師提出了新的要求。

1不僅僅是單純的知識(shí)傳

新物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，從時(shí)展對人才必備的基本素質(zhì)出發(fā)設(shè)置課程目標(biāo)。例如收集和利用信息的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，交往、溝通和合作的能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新物理課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面來體現(xiàn)。這一根本性的轉(zhuǎn)變，對于全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的鮮明社會(huì)責(zé)任感、健康的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。

2課程結(jié)構(gòu)重新調(diào)整

新物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程的均衡性、綜合性、選擇性原則，重建了新的課程結(jié)構(gòu)。改變原來課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的傾向，使得教育教學(xué)成為為了一切學(xué)生的發(fā)展、為了發(fā)展學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生的發(fā)展的事業(yè)。高中物理課程由12個(gè)模塊構(gòu)成。其中物理1和物理2為共同必修模塊，這是全體高中學(xué)生的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容。其余為選修模塊，學(xué)生學(xué)完共同必修模塊后可得4學(xué)分，接著學(xué)生必須再選擇學(xué)習(xí)一個(gè)模塊，以便完成6個(gè)必修學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)。在獲得6個(gè)必修學(xué)分后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展?jié)摿σ约敖窈蟮穆殬I(yè)需求繼續(xù)學(xué)習(xí)若干選修模塊。

3取代過去教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

新物理課程標(biāo)準(zhǔn)取代了過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。物理課程標(biāo)準(zhǔn)是國家基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，也是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度闡述課程的目標(biāo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)課程對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三個(gè)方面內(nèi)容的整合，突出了課程為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理念。有利于滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，有利于學(xué)校、地方課程資源優(yōu)勢的開發(fā)，有效地促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展需要。

4注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新物理課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志性的變化，也是實(shí)施新課程最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)信息技術(shù)支持下的協(xié)同教學(xué)。著眼于學(xué)生的潛能的喚醒、開掘和提升，著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度和技能等方面和諧發(fā)展，注重學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

5強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)改革

新物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)改革。沒有課堂教學(xué)的根本性變革，課程改革最終也不過是教科書的更替。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，必然帶來教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師角色的轉(zhuǎn)變。要探討在知識(shí)轉(zhuǎn)型以后教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型，重建教與學(xué)、教師與學(xué)生的概念和相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，注重在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)［1］。

6強(qiáng)調(diào)教師的理解與參與

新物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視教師的理解和參與。新課程是一種課程共建的文化，教師不是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生、家長、社會(huì)人士等一起共同建構(gòu)新課程的合作者，教師再也不是只知“教書”的工匠，而是具有現(xiàn)代教育觀念、勤于反思、善于合作的探究者。

物理教學(xué)是一種復(fù)雜的、細(xì)膩的過程，是個(gè)千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不僅有知識(shí)、信息的交流，還有思想、情感的交流；教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)機(jī)制是教師特有的，在教學(xué)過程中，教師要合理、科學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過程中，必須深入到學(xué)生中間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分了解學(xué)生的情況，認(rèn)真指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，真正起到主導(dǎo)的作用。