導(dǎo)語：小議生物教學(xué)的興趣培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

家烏斯基也說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”二十幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我深深感到，教師應(yīng)深入鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過各種途徑和手段將知識(shí)趣味化，在學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握生物學(xué)知識(shí)，并使之在學(xué)習(xí)中體會(huì)掌握生物知識(shí)的樂趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。下面僅就生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，談幾點(diǎn)看法和體會(huì)。

1利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生的一個(gè)重要心理特征是好奇心很強(qiáng)，而這種好奇心則是由于他們聽到了聞所未聞的事情，或者看到了見所未見的情境所引發(fā)的。一旦產(chǎn)生了好奇心，他們的興趣就會(huì)勃然而發(fā)，表現(xiàn)為注意力特別集中，對(duì)事物的發(fā)展及結(jié)果的急切等待，并要通過自己的眼、耳、手、腦等器官主動(dòng)地去探究，學(xué)習(xí)過程也就變成了他們的自覺行動(dòng)。

如上初一生物“探索生物的奧秘”時(shí)，在教學(xué)過程中根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，適當(dāng)列舉一些學(xué)生普遍接觸過的生物現(xiàn)象，同時(shí)根據(jù)當(dāng)?shù)卦餍羞^非典和禽流感病的情況，提出“為什么春、冬易流行非典和禽流感病呢？為什么在這時(shí)期大家少到人員密集的地方和少吃禽類食品呢？”。由于近幾年來非典和禽流感病在當(dāng)?shù)卦餍羞^，且造成人員傷亡，社會(huì)各種流言也比較多。因此，問題的提出不僅吸引了廣大學(xué)生的注意，而且更激發(fā)了學(xué)生對(duì)問題的探究，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的欲望

如講“被子植物的個(gè)體發(fā)育”，當(dāng)以薺菜為例講完胚的發(fā)育正準(zhǔn)備往下講胚乳的發(fā)育時(shí)，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生表情呆滯，即意識(shí)到他們對(duì)所講內(nèi)容興趣不高。此時(shí)可改變一下教學(xué)方法，問學(xué)生：“大家是否知道，美國(guó)一個(gè)科學(xué)家由于采用了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)——組織培養(yǎng)，迅速繁殖出大批名貴花卉而成功的？”此時(shí)一下子激起了學(xué)生的興趣，引起了學(xué)生的注意力，急切地等待著教師給他們推理。教師接著講：它依據(jù)的原理就是我們剛學(xué)習(xí)過的知識(shí)。受精卵是一個(gè)細(xì)胞，具有分裂能力，通過細(xì)胞的分裂、組織的分化、器官的形成發(fā)育成一個(gè)新個(gè)體，那么一個(gè)具有分裂能力的體細(xì)胞，經(jīng)過誘導(dǎo)其細(xì)胞分裂、組織分化和器官的形成，不是同樣可以發(fā)育成一個(gè)新個(gè)體嗎？既然這樣，我們用人工的方法，取一團(tuán)名貴花卉的具有分裂能力的體細(xì)胞，在工廠里不就一下子可以繁殖無數(shù)的名貴花卉嗎？這時(shí)有個(gè)學(xué)生情不自禁地站起來問道：“老師，那凡是具有分裂能力的體細(xì)胞，都有發(fā)育成一個(gè)新個(gè)體的可能性，在環(huán)境條件適合的情況下它是全能的。我們利用這項(xiàng)技術(shù)是否可以進(jìn)行食用植物的大面積培養(yǎng)呢？”教師對(duì)結(jié)論肯定以后并加以表?yè)P(yáng)，這一下就把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來了。這時(shí)教師接著講后續(xù)內(nèi)容，學(xué)生再也不發(fā)呆了。

2講究教學(xué)語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力，只有生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，富有情趣的語言才能象磁鐵般地吸引學(xué)生，引起他們的興趣，有利于喚起學(xué)生的無意注意，吸引學(xué)生集中精力。

例如：在講授人體內(nèi)白細(xì)胞生理功能時(shí)，可風(fēng)趣地對(duì)同學(xué)們說：別小看了白細(xì)胞，它們可是人體內(nèi)真正的“衛(wèi)士”。一旦發(fā)現(xiàn)入侵者——病菌，他們就會(huì)緊急出動(dòng)，從大街小巷中“沖殺出來（透過毛細(xì)管壁），與入侵者展開了殊死肉愽。激烈的戰(zhàn)斗，導(dǎo)致局部組織也出現(xiàn)了紅腫，斗爭(zhēng)的殘酷，使許多白細(xì)胞因大量吞噬病菌而殉職，雖然白細(xì)胞的尸體與入侵者的死軀一起化為了膿，但為了人體的健康而獻(xiàn)身的精神則“可歌可泣?！边@種把白細(xì)胞擬人化的幽默語言，特別容易吸引學(xué)生的注意力和增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在講授根對(duì)無機(jī)鹽的吸收時(shí)，先出示用土壤浸出液和蒸餾水分別培養(yǎng)的兩組青菜苗讓學(xué)生觀察。然后講述：“在實(shí)驗(yàn)前，這兩組青菜苗大小，長(zhǎng)勢(shì)基本相似，現(xiàn)在為什么用土壤浸出液培養(yǎng)的這一組長(zhǎng)得體格健壯，綠光滿面？而用蒸餾水培養(yǎng)的那一組卻矮小軟弱，面黃肌瘦？因?yàn)檫@一組是用大地母親的乳汁培養(yǎng)的，乳汁里含有植物生活所必需的多種無機(jī)鹽，而那一組給它喝的是蒸餾水?！睂W(xué)生聽后，發(fā)出一陣愉快的笑聲，課堂教學(xué)就這樣在趣味盎然的氣氛中開始了。

又如在講授反射這個(gè)概念時(shí)，我向?qū)W生問道：“什么叫反射？請(qǐng)XXX同學(xué)回答?！碑?dāng)這位同學(xué)剛一站起來，我接著說：“這就是反射?！苯淌依锪⒓错懫鹆艘魂囆β?。笑聲剛停，我又說：“剛才同學(xué)們的笑聲也是反射?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上向?qū)W生講述反射的概念。

3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡上實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)操作符合中學(xué)生好動(dòng)手、好發(fā)問、好觀察的特點(diǎn)，他能夠有效地激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。因此應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手，多操作，多觀察。滿足學(xué)生迫切需要的心理，同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效方法。這印證了“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！?/p>

如講骨的成分時(shí)，每個(gè)學(xué)生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放進(jìn)稀鹽酸中浸泡。實(shí)驗(yàn)過程中利用學(xué)生初一時(shí)學(xué)過的無機(jī)物和有機(jī)物的知識(shí)，引導(dǎo)他們觀察骨的變化，啟發(fā)他們自己總結(jié)骨的成分及無機(jī)物和有機(jī)物的特性。并且實(shí)驗(yàn)前后分別稱重，計(jì)算出無機(jī)物和有機(jī)物的比例，進(jìn)而讓學(xué)生分析骨的成分與比例和骨特性的關(guān)系，歸納出骨的特性。

又如，在講“魚的形態(tài)”時(shí)，先讓學(xué)生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。學(xué)生們看到剪掉背鰭的魚會(huì)失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動(dòng)而不會(huì)轉(zhuǎn)彎，剪掉尾鰭的魚游動(dòng)速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現(xiàn)象使學(xué)生們異常興奮，自然激發(fā)了他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

總之，在生物教學(xué)中，只有從中學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)興趣情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們學(xué)得生動(dòng)活潑、興趣不衰。使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。