導(dǎo)語(yǔ)：新課程物理課堂教學(xué)滲透方式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)

適應(yīng)新課程的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)發(fā)生改變．在課堂教學(xué)中應(yīng)多采用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)方式．在探究學(xué)習(xí)過程中，既有分工又有合作，在集體制定探究計(jì)劃后，可以分工收集信息．在收集信息時(shí)還可依據(jù)觀察、記錄、整理等需要作進(jìn)一步分工．在科學(xué)探究中還需群策群力，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性使每個(gè)人都發(fā)揮自己的聰明才智，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神．科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)如：制定計(jì)劃、操作實(shí)驗(yàn)、收集信息、處理數(shù)據(jù)等，許多都需要發(fā)揮小組的整體力量，小組成員只有具有合作精神才能使這些環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神．在探究過程中學(xué)生還需要認(rèn)真觀察每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄收集數(shù)據(jù)等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)．其間，還要求學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器和公共設(shè)施，以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的美德．

二、討論法

課堂教學(xué)中，可以大膽讓學(xué)生分小組討論，討論可以是兩人一組、四人一組甚至是八人一組，人數(shù)的多少根據(jù)問題的難易而定，問題越難學(xué)生的人數(shù)應(yīng)越多．學(xué)生在討論中找到思路、解決問題，道德情操受到熏陶，觀念得以更新．在講“摩擦力”一節(jié)課時(shí)，學(xué)生知道滑動(dòng)摩擦力是指兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力：老師在黑板上寫字，粉筆與黑板間有摩擦；機(jī)器工作時(shí)運(yùn)動(dòng)部件間產(chǎn)生摩擦，人走路時(shí)鞋底與地面間產(chǎn)生摩擦等．這些摩擦是有利的還是有害的呢？可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論：摩擦力既有利又有害．繼而引導(dǎo)學(xué)生分析前面所學(xué)的慣性、電熱等物理現(xiàn)象．知道它們既有利于人們生活、生產(chǎn)的一面又有害于人們生活、生產(chǎn)的一面．使學(xué)生知道事物既對(duì)立又統(tǒng)一，我們應(yīng)—分為二地看待問題，樹立學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，并會(huì)應(yīng)用唯物辯證法分析解決問題．

三、閱讀相關(guān)材料

新教材中有許多以“科學(xué)世界”“廣視角”“STS”等形式出現(xiàn)的閱讀材料，學(xué)生通過自行閱讀，也能得到情感的熏陶．“細(xì)微差別中的重大發(fā)現(xiàn)”一文講述英國(guó)物理學(xué)家瑞利發(fā)現(xiàn)空氣中的惰性氣體－氬的過程．通過認(rèn)真閱讀材料了解科學(xué)家對(duì)細(xì)微質(zhì)量差別也不放過，通過不斷的稱量，得出從空氣中抽取的氮密度大于從氨氣中取得氮的密度是因?yàn)榭諝庵械牡猩倭繗澹畬W(xué)生感悟到科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和執(zhí)著的科學(xué)精神．學(xué)生通過閱讀“三峽船閘＿世界上最大的人造連通器”，了解到三峽工程是舉世矚目的跨世紀(jì)工程，三峽船閘是當(dāng)今世界上最大的船閘，三峽船閘的閘門是“天下第一門學(xué)生對(duì)我國(guó)有這樣的雄偉工程感到自豪，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育．

四、學(xué)生完成習(xí)題

學(xué)生在完成每節(jié)課后的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”和輔￥資料上的習(xí)題時(shí)，往往要遇到一些難題，學(xué)生通過冥思苦想、相互討論、査找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，終于解決了困難．學(xué)生通過戰(zhàn)勝困難，獲得解決問題的喜悅，同時(shí)鍛煉學(xué)生不畏困難，堅(jiān)初不拔的意志品質(zhì)．例“當(dāng)居室前后兩面窗子都打開時(shí)，‘過堂風(fēng)’會(huì)把居室側(cè)面擺放的衣柜門吹開，這是為什么？”學(xué)生學(xué)習(xí)了“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”知道當(dāng)過堂風(fēng)吹過時(shí)衣柜門外空氣流速比衣柜里空氣流速大，衣柜外的壓強(qiáng)小于衣柜內(nèi)的壓強(qiáng)，柜門在壓強(qiáng)差的作用下被“吹”開了．這種現(xiàn)象在過去人們會(huì)認(rèn)為是“鬧鬼”或是“神”的作用．學(xué)生利用知識(shí)不但科學(xué)地解決了問題，還樹立了“科學(xué)使人明智，迷信使人愚昧”的觀念．又如“古人認(rèn)為‘原子是不可再分的’關(guān)于這個(gè)猜想你認(rèn)為應(yīng)做哪些修正”學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道原子可以再分為原子核和核外電子，原子核可再分為質(zhì)子和中子，質(zhì)子和中子也可繼續(xù)往下分．通過問題的解決，學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)具有可分性，從而幫助學(xué)生樹立了辯證唯物主義的物質(zhì)觀．

五、老師的言傳身教

新課程課堂教學(xué)中老師的“言傳身教”對(duì)學(xué)生的德育教育也起到重要作用．1．講授法教師可充分結(jié)合實(shí)例，通過講授道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透．教師講授的可以是書本上的知識(shí)，也可以是課外的人物事跡，政治時(shí)事等．學(xué)生在學(xué)完“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”時(shí)，知道了飛機(jī)升力是如何產(chǎn)生的，老師可穿插講解“農(nóng)民造飛機(jī)”的故事：只有小學(xué)文化的山東省郯城縣馬頭鎮(zhèn)郁頂村農(nóng)民宋明武于1995年開始研制直升機(jī)．吸取了前八次試飛均告失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，宋明武將于11月底進(jìn)行第九次試飛．通過這則故事要求學(xué)生學(xué)習(xí)這位農(nóng)民鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔執(zhí)著的科學(xué)精神，并要求學(xué)生身體力行地應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中．2．表?yè)P(yáng)法每個(gè)學(xué)生身上都有他的“閃光點(diǎn)”等待我們老師去發(fā)現(xiàn)．在課堂教學(xué)中學(xué)生身上體現(xiàn)的優(yōu)秀面我們應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感覺到老師對(duì)他的認(rèn)可和關(guān)愛．例“從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例證明浸人液體里的物體受到浮力的例子．”有的學(xué)生舉輪船；有的舉潛水艇；還有的舉游泳圈；甚至有的學(xué)生舉鍋中的餃子、面條等．初中學(xué)生有這么豐富的想象力，尤其對(duì)于“后進(jìn)生＇老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感覺到個(gè)人價(jià)值的存在，自己還有許多優(yōu)點(diǎn)．學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高、學(xué)習(xí)效果會(huì)更顯著．3．身教法我們常說：“身教勝于言傳．”在學(xué)生心目中，老師是最可信賴的人，最欽佩的人，老師的示范教育對(duì)學(xué)生來說就是無聲的命令．因此，老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致．教師通過自身的行為來教育學(xué)生，培養(yǎng)其良好道德情操顯得尤為重要．

作者：黃義平 魯增賢