導(dǎo)語：初中物理電學(xué)領(lǐng)域合作學(xué)習(xí)法分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為單位，通過老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動來解決問題，學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念都比較新穎，比起常規(guī)的單靠老師傳授課本知識，合作學(xué)習(xí)更容易促進學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅能在交流探討中獲取知識技能，也同時提高了自己的社交能力，協(xié)作能力，有助于積極向上的價值觀的形成。本文就以歐姆定律的合作學(xué)習(xí)為例探討合作學(xué)習(xí)的三個階段。

1.關(guān)于合作學(xué)習(xí)的準備階段

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的準備工作究竟要做什么，首先，上課前的知識回顧是必不可少的，學(xué)習(xí)歐姆定律之前，一定要將以前學(xué)過的相關(guān)的電學(xué)知識復(fù)習(xí)一下，以便于學(xué)生更好地理解上課內(nèi)容，掌握課本知識。講課前教師可以創(chuàng)設(shè)一個實驗情景，通過創(chuàng)設(shè)的實驗情景引導(dǎo)學(xué)生深入思考，呈現(xiàn)電學(xué)相關(guān)知識并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如可以先讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)過的歐姆定律所關(guān)聯(lián)的三個基本物理量電流，電壓與電阻的知識，然后可以通過創(chuàng)設(shè)一個實驗情景，提出一個簡單的電學(xué)問題來引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎歼@三個物理量間有什么特點和關(guān)系，這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前面的知識，拓寬了學(xué)生的思路，提高了分析解決問題的能力，也為接下來歐姆定律問題的提出鋪好了基礎(chǔ)。

2.關(guān)于合作學(xué)習(xí)的實踐階段

實踐階段的重點就是劃分學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組的組員所擅長的東西都應(yīng)該是不一樣的，這種分組方法叫作異質(zhì)分組，是合作學(xué)習(xí)中比較提倡的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在異質(zhì)分組的學(xué)習(xí)過程中，更容易吸收他人的長處，彌補自己的短處。每個人都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從不同的角度去分析解決問題。當然，分組時學(xué)生的意見也是老師應(yīng)該考慮的，同學(xué)之間的和睦相處也是重要的。既然是分為小組進行學(xué)習(xí)，那么每一個組員都應(yīng)該承擔(dān)起一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能真正發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的作用?？梢愿鶕?jù)組員所擅長的東西，確定他所需要負責(zé)的一項工作，例如查資料、匯總報告等，明確每一位組員的學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高每一位成員的參與度。最后由老師進行總結(jié)，提出結(jié)論并提出本節(jié)課所要講的重點歐姆定律，并引導(dǎo)學(xué)生進行公式的理解使用。當然，在學(xué)生的探討階段也少不了老師的適時引導(dǎo)和幫助，老師的引導(dǎo)才是讓合作學(xué)習(xí)具有價值的核心。

3.關(guān)于合作學(xué)習(xí)的評價階段

不管學(xué)的什么，學(xué)習(xí)的最終目的都是為了學(xué)生的發(fā)展，每一個學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，合作學(xué)習(xí)也不能強求每個學(xué)生都能靈活運用所學(xué)的東西，但在經(jīng)過合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們都應(yīng)比以前有或多或少的進步。合作學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生之間的交流合作，這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生真正的掌握所學(xué)知識，靈活的運用所學(xué)知識并將新學(xué)到的知識與以前的舊知識聯(lián)系起來，建立起屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，社交能力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。這也就達成了新課程所提出的“知識與技能，教學(xué)與方法以及情感態(tài)度和價值觀共同發(fā)展，互為支撐”的教學(xué)三維目標。就比如說在歐姆定律的教學(xué)中，通過探究實驗，讓學(xué)生自己去觀察電壓，電流，電阻的關(guān)系，通過實驗現(xiàn)象來正確理解歐姆定律中所蘊含的物理意義，在這個過程中，不僅是讓學(xué)生獲取掌握了歐姆定律的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察，實驗和分析概括的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟科學(xué)精神，增強學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的真正作用，需要老師和學(xué)生的共同努力。如何開展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的準備工作，實施步驟以及評價總結(jié)需要老師進行提前設(shè)計，設(shè)計教師必須要懂得合作學(xué)習(xí)的精髓，并能在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中進行積極適時的幫助和引導(dǎo)。而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也應(yīng)積極尋找發(fā)現(xiàn)問題，積極的與小組成員或者與老師進行交流探討，這樣的合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其最大的教學(xué)價值。

參考文獻：

[1]李春.試分析初中物理電學(xué)實驗中合作學(xué)習(xí)的實施[J].速讀（下旬）,2015(12):3.

[2]小玲.合作學(xué)習(xí)在初中物理電學(xué)實驗中的實施[J].新課程•中學(xué),2015(3):37.

[3]劉釗.合作學(xué)習(xí)在初中物理電學(xué)實驗中的實施[J].新課程•中學(xué),2015(10):108.

作者:胡萬慶 單位:宣威市寶山鎮(zhèn)第一中學(xué)