導(dǎo)語：信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合現(xiàn)狀與解決策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息技術(shù)與教學(xué)的整合是學(xué)校教育信息化的一個重要方面，農(nóng)村學(xué)校的教育發(fā)展水平與城市地區(qū)相比依舊存在著相當(dāng)大的差別，無論是教學(xué)設(shè)施、教學(xué)觀念、教學(xué)手段和教學(xué)方法上都有待提高。本文從農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，分析了信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合現(xiàn)狀，并結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，提出了解決在農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與物理教學(xué)整合中的一些合理性建議，為農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：整合；信息技術(shù)；物理教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及使得信息技術(shù)與教學(xué)的聯(lián)系愈加緊密，但農(nóng)村學(xué)校的教育發(fā)展水平與城市地區(qū)相比依舊存在著相當(dāng)大的差別，無論是教學(xué)設(shè)施、教學(xué)觀念、教學(xué)手段和教學(xué)方法上都有待提高。信息技術(shù)與教學(xué)的整合是21世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢，這有利于縮小城鄉(xiāng)差距，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。作為學(xué)科教學(xué)中的物理教學(xué)同樣也離不開信息技術(shù)的支持，做好信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合有利于構(gòu)建全新的物理教學(xué)體系，使物理教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

一、信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合

所謂整合就是將兩個或兩個以上的要素通過某種方式彼此銜接，有機(jī)的結(jié)合成一個復(fù)合系統(tǒng)，通過整體協(xié)調(diào)這個系統(tǒng)內(nèi)的各個要素，使他們之間能夠相互滲透、相互作用，達(dá)到使各系統(tǒng)內(nèi)的各要素成為最佳組合的目的，從而發(fā)揮系統(tǒng)的最大效益，使信息系統(tǒng)的資源共享與協(xié)同工作成為可能。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合即在物理教學(xué)過程中，將信息技術(shù)手段、媒體資源與物理教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)結(jié)起來，讓他們相互滲透，相互作用，利用信息技術(shù)使物理教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合要使信息技術(shù)成為物理教學(xué)中的有機(jī)組成部分而不是簡單的疊加。作為物理教學(xué)的輔助工具，信息技術(shù)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，又是學(xué)生探索世界、開闊眼界的有效途徑。

二、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合現(xiàn)狀

1．學(xué)校教學(xué)條件落后，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施匱乏。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件有限，一些學(xué)校僅僅有一個電子多媒體教室或者根本沒有多媒體教室，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。許多物理理論知識抽象且不易理解，因此在教學(xué)過程中，當(dāng)需要將一些抽象的物理現(xiàn)象展示給學(xué)生時，沒有多媒體設(shè)施輔助，即使教師講授的再生動形象也無法讓學(xué)生獲得直觀的感受，實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了紙上談兵。如：“托里拆利實(shí)驗(yàn)”需要利用大量的水銀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然而眾所周知，汞蒸氣有劇毒，在正常的中學(xué)授課中，是絕對不允許做這樣的演示實(shí)驗(yàn)的，這時，多媒體教學(xué)資源能夠突破實(shí)驗(yàn)條件的限制，很好的展現(xiàn)出整個實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的存在，并能夠通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確計(jì)算出大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。2．教師信息技術(shù)能力有限，使用的信息技術(shù)、資源類型比較單一。農(nóng)村中學(xué)的師資力量正處于新老交替的關(guān)鍵期，教師的平均年齡偏大，信息技術(shù)的掌握程度普遍不高，心理上就比較排斥將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中。大部分年齡偏大的教師依舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用的信息技術(shù)、資源類型比較單一，雖然有許多與物理有關(guān)的信息媒體資源，卻沒有被合理的開發(fā)和利用，造成資源浪費(fèi)，物理教學(xué)內(nèi)容貧乏，教學(xué)手段單一。3．教師嘗試整合但缺乏深入的研究。農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合目前還處于非理想狀態(tài)，雖然部分教師已經(jīng)開始進(jìn)行整合的實(shí)踐，但許多教師并沒有理解“整合”的真正內(nèi)涵，只重視利用信息技術(shù)豐富物理的教學(xué)過程和教學(xué)方法，忽視了信息技術(shù)與物理學(xué)科的有效融合，信息媒體資源獨(dú)立于物理課程之外而作為了一種單純的教學(xué)手段，缺乏深入研究與探討。

三、解決策略

1．加快教育信息化建設(shè)，提高資源利用率，促進(jìn)資源共享。教育信息化建設(shè)是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)，包括教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施以及教育信息資源建設(shè)等，學(xué)校應(yīng)充分利用已有的硬件設(shè)施和軟件資源，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用水平和教學(xué)資源的利用率，促進(jìn)資源共享。常用的多媒體教學(xué)資源包括掛圖、幻燈片、音頻、視頻、多媒體軟件等，鼓勵多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和利用有利于創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。2．提高農(nóng)村物理教師的學(xué)科素養(yǎng)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。提高農(nóng)村物理教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，是促進(jìn)信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的有效途徑。首先應(yīng)鼓勵教師參加各級組織的師資培訓(xùn)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，更新物理教育理念。同時熟練使用校園網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備，能夠使用Powerpoint、Flash等軟件制作物理課件同時能加工剪輯簡單的音頻、視頻、制作微課等。此外，信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合與教學(xué)媒體及資源的合理選擇是密切相關(guān)的。如：介紹地球繞太陽公轉(zhuǎn)時最好用Flash模擬，雙縫干涉最好用虛擬實(shí)驗(yàn)室演示，電磁感應(yīng)現(xiàn)象則最好現(xiàn)場做實(shí)驗(yàn)演示等。媒體及資源的選擇要遵從教學(xué)過程中的需要性、可行性、有效性以及經(jīng)濟(jì)性。3．對信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合進(jìn)行多方面探索。為了突破在傳統(tǒng)物理教學(xué)的瓶頸可以將先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)融合，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教451周刊師應(yīng)該從多個方面對“整合”進(jìn)行探索，包括教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與評價方式等。現(xiàn)代教育理念主張教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相互滲透，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的工具，建立了聯(lián)系教師與學(xué)生的雙向橋梁，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。信息媒體資源與物理教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過展示物理最前沿的科學(xué)開闊學(xué)生的視野，在已有知識基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新的知識體系?，F(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)單一的閉卷考試，與多樣化的教學(xué)評價方式相融合，導(dǎo)入了課堂練習(xí)、測試、討論等。

四、幾點(diǎn)思考

毋庸置疑，物理教學(xué)已經(jīng)開始了以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)革新。教學(xué)中的各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，我們要看到信息技術(shù)為物理教學(xué)帶來的新生機(jī)，但同時也不能忽略它的局限與不足。首先，信息技術(shù)手段不能完全替代以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段，它始終無法全面激發(fā)學(xué)生物理知識的抽象思維。過度的使用信息技術(shù)會限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有在物理教學(xué)中合理的利用信息技術(shù)手段才能發(fā)揮信息技術(shù)的最大功效。此外，信息技術(shù)無法完全替代學(xué)生個體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。物理虛擬實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)與利用的確為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了便利，可以突破實(shí)驗(yàn)條件的限制，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀準(zhǔn)確地展現(xiàn)在學(xué)生面前。但是也不能一味地依賴虛擬實(shí)驗(yàn)室而忽略了學(xué)生個體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，從而弱化了學(xué)生的動手動腦能力。合理的、選擇性的使用信息技術(shù)手段，不違背物理這一實(shí)驗(yàn)科學(xué)的基本宗旨，才能使物理教學(xué)更加高效。

作者:趙倩夢 黃曉理 單位:遼寧師范大學(xué)物理電子與信息學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］孟紹輝．物理課程與教學(xué)論［M］．長春：東北師范大學(xué)出版社，2005，6．

［2］余建剛．論提高現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合的效度［J］．物理通報(bào)，2006，（6）．

［3］李麗美．生態(tài)學(xué)視角下中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)及對策探究［J］．中國遠(yuǎn)程教育，2012，（2）：81－86．

［4］鄧慧，張新明．信息技術(shù)與課程整合的“度”的探究［J］．中小學(xué)電教，2010，16（4）：35－41．

［5］王竹立．我國教育信息化的困局與出路———兼論網(wǎng)絡(luò)教育模式創(chuàng)新［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2014，（2）：62－69．