導(dǎo)語：物理教學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，各地高中的辦學(xué)條件不斷得到改善，再加上新課改的推進(jìn)，不管是語數(shù)英和政史地，還是物理化，都在教學(xué)當(dāng)中積極引入多媒體技術(shù)。顯然，對多媒體技術(shù)的運(yùn)用已成一種教學(xué)風(fēng)氣。筆者作為一名高中物理教師，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對目前人們在物理教學(xué)中對多媒體技術(shù)的濫用提出了自己的一些思考。

一、相關(guān)概念辨析

（一）多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。

（二）多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指教師在具體的教學(xué)活動中運(yùn)用多媒體技術(shù)對教學(xué)信息進(jìn)行文本、聲音、圖像、動畫等方面的處理，將抽象呆板的概念、公式、定理等以生動的圖像，具體的文字和形象的視頻等形式展現(xiàn)出來。

二、高中物理教學(xué)對多媒體技術(shù)的引入

高中物理中有很多知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生們理解起來比較困難，如曲線運(yùn)動、原子核、核外電子運(yùn)動等。雖說教材上有詳細(xì)說明，但教師也很難用語言給學(xué)生們講解清楚。針對這種情況，多媒體技術(shù)就能起到很好的作用。多媒體可以幫助教師更直觀地講解復(fù)雜的知識點(diǎn)，可以幫助學(xué)生們更好地理解和記憶這些復(fù)雜的知識點(diǎn)。另外，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法手段單一，非常浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生們也覺得乏味而注意力不集中，導(dǎo)致物理知識的講授和接受效率都大打折扣。引入多媒體技術(shù)不僅可以節(jié)約教師的備課時(shí)間和備課效果，而且也有助于增強(qiáng)物理課堂對學(xué)生的吸引力。

三、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

毋庸諱言，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用是有著不少優(yōu)勢的，這些優(yōu)勢主要有：

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

由于物理課實(shí)驗(yàn)多，教師在講課時(shí)較難說明，即使花費(fèi)很多時(shí)間來講解，也不容易取得良好的教學(xué)效果。采用多媒體技術(shù)，可以讓物理課堂變得生動，比如說引用星球運(yùn)行課件來向?qū)W生們講解萬有引力。針對有些內(nèi)容因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)設(shè)備而無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動等，教師可以用多媒體技術(shù)來模擬演示，直觀地展示實(shí)驗(yàn)過程，做到聲圖并茂，將抽象的物理概念或定理等形象化，改善學(xué)生的認(rèn)知條件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）滿足不同的教學(xué)需求

根據(jù)高中物理教材的實(shí)際情況和物理教師的實(shí)際需要，可以利用多媒體技術(shù)制作出不同類型的課件，制作出包括不同形式信息的課件。物理教師可以很方便自如地利用這些不同類型的課件模擬出不同的物理情景，能夠有效地節(jié)省教師在課堂上的板書和畫圖時(shí)間，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)的效率。

四、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的劣勢

多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)的應(yīng)用確實(shí)有著不少優(yōu)勢，但是，如果不按照實(shí)際教學(xué)需要，濫用多媒體技術(shù)，那么就會導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量的下降。多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用有著不少的劣勢，主要有：

（一）趕時(shí)髦

現(xiàn)在課堂教學(xué)引入多媒體技術(shù)已成風(fēng)氣，有些物理教師抱著趕時(shí)髦的心理，不顧教學(xué)實(shí)際需要，刻意地將多媒體技術(shù)拖進(jìn)課堂。比如說，受力分析這個(gè)知識點(diǎn)，不適合用多媒體技術(shù)來講解，因?yàn)檫@個(gè)知識點(diǎn)需要教師慢慢地引導(dǎo)，慢慢地講解，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）盲目引入

現(xiàn)在市場上和聯(lián)網(wǎng)上的物理課件有很多，有些物理教師不結(jié)合自己的教學(xué)需要，不認(rèn)真制作符合自己需要的課件，隨手拿來即用，這種情況是非常不好的。我們知道，一個(gè)好的課件是制作者在認(rèn)真研究教材和分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)安排等因素而制作成的，它凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣以及對教材的理解等。因此，課件具有一定特殊性或者說專屬性，不能隨意拿來使用。物理教師們應(yīng)該按照自己的教學(xué)需要，認(rèn)真負(fù)責(zé)地制作自己的課件。

（三）本末倒置

多媒體技術(shù)只是物理教學(xué)的輔助手段，只應(yīng)起輔助作用，而不是起主導(dǎo)作用，并不能代替教師的教學(xué)活動。可是，有些物理教師卻將整個(gè)課堂教學(xué)都托付給了電腦，自己只負(fù)責(zé)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，坐在電腦前一動不動，懶于板書。事實(shí)上，對于物理這種理科性的學(xué)科，沒有漸進(jìn)性的板書工作，教師們是不可能教會學(xué)生什么東西的?？梢哉f，這種行為是對學(xué)生們極大的不負(fù)責(zé)任。

（四）弱化學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)過程，應(yīng)該是以學(xué)生為主，師生互動。即使是運(yùn)用多媒體技術(shù)也應(yīng)該是這樣?？墒?，受應(yīng)試教育的影響，一些物理教師將自己的講解變成了在電腦屏幕上過電影似的演示，師生沒有足夠的互動，學(xué)生們沒有足夠的時(shí)間思考問題，學(xué)生們在課堂上的主體地位被忽視，這樣的課堂教學(xué)不會起到任何實(shí)質(zhì)性的效果。

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中的辦學(xué)條件不斷得到改善，新課改也逐步被推進(jìn)，使得在教學(xué)當(dāng)中積極引入多媒體技術(shù)就成了開展新課改的必備手段。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是非常有必要的，也是非常重要的，但是如果濫用多媒體技術(shù)，那么對物理教學(xué)的效果會產(chǎn)生很不利的影響。因此，高中物理教師們不應(yīng)該過分夸大多媒體在物理教學(xué)中的作用，應(yīng)該正確地運(yùn)用這一技術(shù)來改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。