導(dǎo)語：高中物理教學(xué)類比法運(yùn)用思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中物理普遍被學(xué)生認(rèn)為是很抽象、很枯燥的一門學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生聽物理課就像聽天書一樣．想要解決這一問題，則需要物理教師學(xué)會調(diào)節(jié)課堂氣氛，在物理教學(xué)中靈活運(yùn)用類比法將抽象枯燥的物理知識變?yōu)樯鷦有蜗蟮奈锢碇R，使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)效果．

1類比法在高中物理規(guī)律、概念、公式中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)新的物理概念、物理規(guī)律等知識的時候，運(yùn)用新舊知識進(jìn)行類比既可以使學(xué)生對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，又可以讓學(xué)生容易理解新學(xué)到的知識，并了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建起一個完整豐富的物理知識體系．

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念時教師可以運(yùn)用類比法，例如：可以將感應(yīng)電動勢與加速度進(jìn)行類比，因?yàn)楦袘?yīng)電動勢是描述磁通量變化快慢的物理量，而加速度是描述速度變化快慢的物理量，二者具有相似性，因此這樣進(jìn)行類比可以加深學(xué)生對新知識的理解．學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律時教師可以運(yùn)用類比法，例如：探討電場力做功和路徑的關(guān)系時，可以與重力做功和路徑的關(guān)系進(jìn)行類比，因?yàn)殡妶隽ψ龉Φ扔陔妱菽茉隽康呢?fù)值，重力做功等于重力勢能增量的負(fù)值．學(xué)生在學(xué)習(xí)物理公式時教師可以運(yùn)用類比法，例如：萬有引力和庫侖定律二者的表達(dá)式進(jìn)行類比F＝Gm1m2r2與F＝kQ1Q2r2，前者適用于2個質(zhì)點(diǎn)，后者適用于2個點(diǎn)電荷，而且都是平方反比的規(guī)律．又比如學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓第二定律的時候，學(xué)生對加速度和力的關(guān)系理解得不好，教師可以運(yùn)用比喻類比使學(xué)生對其形象的認(rèn)識，可以把加速度和力的關(guān)系比喻為如影隨形，因?yàn)槎呤峭瑫r產(chǎn)生、同時變化的，也就是說力增大的同時加速度也增大，力減小的同時加速度也減小．在物理教學(xué)中這樣運(yùn)用類比法，不僅可以使學(xué)生加深對知識的記憶，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望．

2類比法在高中物理解題中的應(yīng)用

類比法不僅能在物理概念、規(guī)律等講解時應(yīng)用，還能在解決物理習(xí)題的時候加以應(yīng)用，物理的解題過程實(shí)際上就是構(gòu)建物理模型的過程，當(dāng)我們在物理習(xí)題中遇到新的模型時，就覺得好難，不容易解決，其實(shí)新的物理模型是在舊的物理模型上發(fā)展起來的，因此我們可以把新的模型和舊的模型進(jìn)行類比，找出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而構(gòu)建出新的物理模型，使物理習(xí)題簡單化、明了化，同時提高學(xué)生的解題能力．例如圖1所示，真空中水平放置的2個相同極板Y和Y′長為L，相距d，足夠大的豎直屏與兩板右側(cè)相距b．在兩板間加上可調(diào)偏轉(zhuǎn)電壓U．一束質(zhì)量為m、電荷量為＋q的粒子（不計(jì)重力）從兩板左側(cè)中點(diǎn)A以初速度v0沿水平方向射入電場并且能穿出．

（1）證明粒子飛出電場時的速度方向的反向延長線通過入射線的中點(diǎn)．

（2）求兩板間所加偏轉(zhuǎn)電壓U的范圍．

（3）求粒子可能到達(dá)屏上區(qū)域的長度．

此題中粒子在2個極板間電場中的運(yùn)動和重力場中的平拋運(yùn)動相類似．因此我們可以類比法解決此題．先畫出解題所需的圖，如圖2．（1）設(shè)粒子在運(yùn)動過程中的加速度大小為a，離開偏轉(zhuǎn)電場時偏轉(zhuǎn)距離為y，沿電場方向的速度為vy，偏轉(zhuǎn)角為θ，其反向延長線通過O點(diǎn)，O點(diǎn)與板右端的水平距離為x，則有：y＝1／2at2，L＝v0t，vy＝at，tanθ＝vy／v0＝y(tǒng)／x，聯(lián)立可得x＝L／2，即粒子飛出電場后的速度方向的反向延長線交于兩板間的中心．（2）由a＝Eq／m＝qU／md，得y＝1／2at2＝qUL2／2dmv20．當(dāng)y＝d／2時，U＝md2v20／qL2，則兩板間所加電壓的范圍－md2v20／qL2≤U≤md2v20／qL2．（3）當(dāng)y＝d／2時，粒子在屏上側(cè)向偏移的距離最大（設(shè)為y0），則y0＝（L／2＋b）tanθ，而tanθ＝d／L，解得y0＝d（L＋2b）／2L，則粒子可能到達(dá)屏上區(qū)域的長度為d（L＋2b）／L．

總而言之，類比法是高中物理教學(xué)中常用的重要方法，不但在教師講授新知識時可以應(yīng)用，講解習(xí)題時也可以應(yīng)用．它可以使學(xué)生比較容易理解抽象的物理概念和物理規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理覺得輕松、愉悅，同時還使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性加強(qiáng)，提高了教學(xué)效果．