導(dǎo)語(yǔ)：物理課程引入多媒體初步研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：多媒體作為一個(gè)現(xiàn)代新型的教學(xué)工具，為新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供了最大可能性的硬件支持。從教學(xué)手段上看，多媒體對(duì)課堂教學(xué)特別是物理課堂教學(xué)起到了很大的作用。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的物理模擬場(chǎng)景，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知模式。然而，如不注重其合理應(yīng)用，必將導(dǎo)致喧賓奪主，過(guò)猶不及的后果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、物理課堂教學(xué)、模擬場(chǎng)景、課堂教學(xué)效率、科學(xué)性。

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不但發(fā)展，教學(xué)手段，教學(xué)方式，教學(xué)理念都有了很大的變化。其中利用多媒體輔助教學(xué)手段是現(xiàn)代教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。利用多媒體輔助教學(xué)可以把語(yǔ)言，聲音，圖像，影像結(jié)合在一起，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)，改變了傳統(tǒng)授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的比較單一的教學(xué)方式，傳授課的內(nèi)容由靜態(tài)的教師灌輸變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了更好地提高。通過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，對(duì)利用多媒體技術(shù)教學(xué)有以下看法，愿與同行們談?wù)劜⒓右蕴接懀?/p>

首先，我談?wù)劺枚嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在：

一、利用多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中可以很好的突破知識(shí)的重難點(diǎn)，使抽象轉(zhuǎn)化為形象

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最基本的一部分內(nèi)容，做好物理實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)好物理的前提。但是，有很多物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常抽象，用以往單純的，死板的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難接受，很難理解，并且感覺(jué)到枯燥無(wú)味。因而我們利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶，就可以使抽象的、靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從而能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，使一些比較抽象的物理內(nèi)容，變得比較形象，更加直觀。

1．定理、規(guī)律是物理學(xué)中最重要的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們絕大多數(shù)都是在“理想狀態(tài)”（真空、光滑無(wú)摩擦等）下推導(dǎo)出來(lái)的。例如：牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律，庫(kù)侖定律等等。這些在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可避免的會(huì)與定理規(guī)律有所偏差，甚至有些實(shí)驗(yàn)根本難以實(shí)現(xiàn)，容易使學(xué)生造成誤解，影響教學(xué)效果。而借助多媒體技術(shù)運(yùn)用演示多媒體課件制作就可以很容易的模擬出“理想狀態(tài)”，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與定理規(guī)律很好的吻合，避免了實(shí)驗(yàn)誤差對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使其更清晰準(zhǔn)確的接受、理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2．物理實(shí)驗(yàn)對(duì)象涉及宏觀微觀物體的實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)中有許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象是看不見(jiàn)、摸不著的，演示實(shí)驗(yàn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。例如：電流的形成以及方向，是有微觀的帶電粒子做定向移動(dòng)形成的；還有分子的熱運(yùn)動(dòng)、分子的擴(kuò)散、布朗運(yùn)動(dòng)等等。這些實(shí)驗(yàn)如果用多媒體課件設(shè)計(jì)相應(yīng)的模擬場(chǎng)景，就顯得比較直觀，學(xué)生就更加容易理解。另外，還有一些關(guān)于宏觀物體現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，由于時(shí)空、環(huán)境的限制也是不可能進(jìn)行演示的。例如：天體的運(yùn)動(dòng)里面日食月食的形成過(guò)程，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是靠掛圖、板書(shū)以及教師講授來(lái)進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)完后印象不深，抽象空洞，難以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的多媒體課件可以很逼真的模擬這些宏觀的現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化，給以深刻的印象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。

3．物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程不可控制的實(shí)驗(yàn)。自然界中有很多物理想象的過(guò)程過(guò)快、過(guò)慢或者過(guò)于抽象，但在教學(xué)過(guò)程中它們要通過(guò)細(xì)致的觀察才能學(xué)習(xí)掌握。例如：“碰撞”是一個(gè)極短時(shí)間內(nèi)完成的物理過(guò)程，僅僅通過(guò)教師講解、板書(shū)，難以讓學(xué)生真正認(rèn)真認(rèn)識(shí)理解。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件就可以控制兩物體的相互作用過(guò)程，通過(guò)放慢、定格，學(xué)生可以細(xì)致的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深理解，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。又例如：在初中物理中講到的固體的升華、液體的蒸發(fā)等，都是在比較緩慢的，比較長(zhǎng)的時(shí)間里才能完成的物理現(xiàn)象，在我們物理課堂有限的時(shí)間里根本無(wú)法完成這些實(shí)驗(yàn)。若用多媒體課件將這些物理現(xiàn)象加以模擬，就顯得更加逼真，學(xué)生理解起來(lái)就比較容易，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象化的實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)中有許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有隱含性、抽象性，不便于學(xué)生觀察，也不能達(dá)到預(yù)期的效果。例如：磁化現(xiàn)象、電容器的充放電現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)只是通過(guò)一些表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的多媒體課件可以展示物體磁化過(guò)程和充放電過(guò)程的內(nèi)部變化，使該現(xiàn)象形象化、具體化，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，揭示物理本質(zhì)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、利用多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如以往的教學(xué)方式相比，利用多媒體輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到更加的新鮮，更加的好奇。所以利用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度，采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣?！蓖ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)，運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲。才能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考的好習(xí)慣。多媒體教學(xué)是集聲音、圖畫等一體，使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)有趣的畫面展示出來(lái)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)實(shí)際生活實(shí)例，模擬實(shí)際生活場(chǎng)景，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出逼真的物理情景，使學(xué)生感受到生活中有那么多的物理知識(shí)，從而提高其對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，幫助其從生活走向物理。例如：我在講授“多普勒效應(yīng)”時(shí)，預(yù)先錄制了生活中的多種多普勒效應(yīng)的聲音：放禮花、飛機(jī)（汽車）急馳而過(guò)、火車?guó)Q笛呼嘯而過(guò)……，讓學(xué)生親身領(lǐng)略聲音頻率的改變，大大地增加了多普勒效應(yīng)的直觀性，可讀性，讓學(xué)生深刻體會(huì)到物理與生活是那么的貼近，只要你有善于發(fā)現(xiàn)、善于提問(wèn)的好習(xí)慣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)物理就在你身邊。又如，在“人造地球衛(wèi)星”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，一方面通過(guò)課件模擬當(dāng)年牛頓在高山頂上以不同速度平拋物體的場(chǎng)景，速度越大，落地點(diǎn)離拋出點(diǎn)越遠(yuǎn)；另一方面把楊利偉乘坐的“神舟五號(hào)”成功發(fā)射的真實(shí)錄象放給學(xué)生看，還播放了太陽(yáng)系中九大行星的運(yùn)行模擬圖，使學(xué)生對(duì)很抽象的天體的運(yùn)動(dòng)倍感親切，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律的興趣。

三、利用多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中可以縮短教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是在一定的時(shí)間內(nèi)要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是在一定的時(shí)間內(nèi)要學(xué)到比原先更多的知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能縮短教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)中復(fù)雜的圖形或總結(jié)性的文字，可以事先制成多媒體教學(xué)軟件，根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)放映、再現(xiàn)，既省去了教師在課堂上繪圖和書(shū)寫的時(shí)間，又使學(xué)生充分利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去獲取知識(shí)，加速感知、理解進(jìn)程，化解了難點(diǎn)，避免了通過(guò)“題海”訓(xùn)練使學(xué)生掌握的“戰(zhàn)術(shù)”，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)復(fù)擔(dān)。例如：在講“交流電的產(chǎn)生”時(shí)，課本用四幅圖加以說(shuō)明，但這些圖都是靜止的、間斷的，不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程的理解。教師可利用設(shè)計(jì)好的多媒體教學(xué)軟件，把四幅圖制作成連續(xù)的影音圖片，通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，計(jì)算機(jī)就能按科學(xué)規(guī)律運(yùn)行交流電的產(chǎn)生過(guò)程，其中線圈切割磁感線方向、線圈中的電流方向也都正確呈現(xiàn)出來(lái)，再配以聲音講解。這樣既符合了學(xué)生思維的流暢性的特點(diǎn)，又豐富了學(xué)生對(duì)于物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)于科學(xué)規(guī)律的理解。因此，采用多媒體可以綜合利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，能取得較佳的教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

四、利用多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性特點(diǎn)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取、加工、儲(chǔ)存與反饋，還能調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。如多媒體計(jì)算機(jī)制作的物理教學(xué)系統(tǒng)，在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇不同的章節(jié)、難易各異的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容一次弄不清楚，弄不明白的可重復(fù)播放；還可以參與練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等實(shí)際操作?？傊瑢W(xué)生可以自主地選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并控制程序的流向，從而使其在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地選擇性的學(xué)習(xí)知識(shí)。

五、利用多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)資源共享。

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫(kù)，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Internet查閱相關(guān)的物理知識(shí)，或?yàn)g覽網(wǎng)絡(luò)上的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無(wú)限的信息來(lái)源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。

同時(shí)，如何利用好多媒體輔助教學(xué)也需要注意以下幾點(diǎn)：

一、注意多媒體的輔助性

利用多媒體教學(xué)雖然是一種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，并且在信息的識(shí)別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具，它只是教師教學(xué)的一個(gè)比較完美的“道具”而已，如何利用好這個(gè)“道具”，讓學(xué)生能夠獲取更多更廣的知識(shí)，關(guān)鍵還是在于教師與學(xué)生本身。因此說(shuō)有了多媒體并不是就不用教師，它永遠(yuǎn)都不能取代教師，任何一節(jié)課課堂上師生間的知識(shí)交流與情感交融都是非常重要的，教師才是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織、傳授及先進(jìn)媒體的策劃控制者。

二、注意多媒體的實(shí)用性。

利用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。但是，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體教學(xué)，如果通過(guò)明顯真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示、激烈的討論爭(zhēng)辯、以及科學(xué)的分析推斷等方式可以獲得理想的教學(xué)效果，就不必非得使用課件，以免造成畫蛇添足。然而目前存在利用多媒體工具進(jìn)行傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的情況，有的教師用課件只是替代板書(shū)，失去先進(jìn)媒體的使用價(jià)值。因此，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應(yīng)充分考慮它的實(shí)用性與必要性。只有那些老師不能用語(yǔ)言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實(shí)驗(yàn)不能或不易操作，才考慮采用多媒體技術(shù)。

三、注意多媒體的科學(xué)性。

多媒體可以通過(guò)圖象、聲音、圖表、動(dòng)畫等方式，直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，直接作用于學(xué)生的感官，以獲得良好的教學(xué)效果。但有些教師認(rèn)為一個(gè)多媒體軟件必須完整地含多媒體各要素，才能達(dá)到全方位刺激學(xué)生感官的目的。所以就出現(xiàn)了不管內(nèi)容是否需要，總要生搬硬套湊些聲音、圖象以體現(xiàn)多媒體的現(xiàn)象。例如：當(dāng)一個(gè)選擇題做錯(cuò)時(shí)，呈現(xiàn)一張哭喪的卡通臉，并來(lái)上好大的一聲警告，嚇人一跳。再比如有人在光的折射定律模擬實(shí)驗(yàn)中，入射、反射和折射光線分別采用不同顏色，給學(xué)生造成光線在兩種物質(zhì)交界處變色的誤解。因此說(shuō)物理課件的主要作用，是生動(dòng)形象地向?qū)W生揭示科學(xué)而嚴(yán)密的規(guī)律，如果多媒體手段使用不科學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)誤解，給教學(xué)帶來(lái)麻煩，將失去它的意義和使用價(jià)值。

總之，利用多媒體教學(xué)，是一種全新的教學(xué)手段，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)都是一種非常重要和適用的教學(xué)手段。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有很多的優(yōu)越性。但是，要能夠很好的發(fā)揮這些優(yōu)越性，對(duì)我們現(xiàn)在老師的教學(xué)水平也有了更高的要求。是否能夠熟練的操作計(jì)算機(jī)、是否能夠?qū)⒍嗝襟w課件與課堂很好的整合、制作的課件是否能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平等等，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。所以，在物理課堂引用多媒體，一定要合理的引用，不能盲目的使用多媒體。

參考文獻(xiàn)：

1.《多媒體技術(shù)及其應(yīng)用》清華大學(xué)出版社李大友。

2.《中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求》湖南第一師范學(xué)報(bào)，周長(zhǎng)春，2003。

3.《關(guān)于多媒體使用的幾點(diǎn)思考》陜西師范大學(xué)雜志社，柏露枝，2006。