導(dǎo)語：物理教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用自制教具研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在物理教學(xué)中恰當(dāng)的運(yùn)用自制教具可以使學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊看邊學(xué)、邊思考、邊討論、邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理理解透徹，掌握牢固。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)自制教具的作用恰當(dāng)運(yùn)用

1自制教具在物理教學(xué)中的的必要性

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在儀器短缺的年代或一些邊遠(yuǎn)的山區(qū)，許多物理教師通過自制教具，將學(xué)生帶進(jìn)了物理的領(lǐng)域。現(xiàn)在雖然實(shí)驗(yàn)條件有了很大的改變，各種各樣設(shè)計(jì)精巧的現(xiàn)代教學(xué)儀器，還有豐富的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件可供教師使用。但是，自制教具在新的課程理念下仍然是非常值得提倡的。

1.1自制教具能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律做出這樣的結(jié)論：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈”。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室里教學(xué)儀器的使用都是有規(guī)章制度的，使用一般都強(qiáng)調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要批評(píng)，甚至按價(jià)賠償。因此，學(xué)生在使用儀器前，一般先接受教師的教育才讓其使用，所以學(xué)生在使用儀器時(shí)都小心翼翼，生怕把儀器搞壞。因此，學(xué)生處于被動(dòng)實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性受到了壓制。但自制教具一般使用是我們生活中常用的材料，制作簡(jiǎn)單方便，損壞了可以再制作，這是實(shí)驗(yàn)室配給儀器無法所比擬的。同時(shí)，通過自制的教具，能加深對(duì)物理規(guī)律和物理現(xiàn)象的深入理解。

1.2自制教具能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

自制教具從猜想開始到多方面論證，并動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、反復(fù)試驗(yàn)，到最后確定實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停际墙?jīng)過深入思考和對(duì)物理規(guī)律和概念的理解。從提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新教具，學(xué)生的能力和思維都得到了不同程度的發(fā)展，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的無窮魅力。

1.3自制教具利用學(xué)生喜歡“玩”的特征能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆指出：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造?！苯處熞朴诶脤W(xué)生的這種資源，根據(jù)課本和新課標(biāo)的要求，課堂中都要最大限度的使用師生自制的各種教具做演示實(shí)驗(yàn)，努力使物理課節(jié)節(jié)有物有理，由物到理的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如講摩擦力的相關(guān)因素時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)老師給出的問題進(jìn)行猜想，接著學(xué)生利用生活中一切可能的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們熱情很高，利用很多自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.4自制教具能有效激發(fā)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

教師自制教具符合了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，提高了教學(xué)效率和教學(xué)有效性。而新課標(biāo)則要求學(xué)生自己動(dòng)手，制作儀器、實(shí)驗(yàn)、探究，給學(xué)生們創(chuàng)造了動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境。

學(xué)生在動(dòng)手制作、探究過程中不知不覺中形成了積極樂觀、迎難而上的價(jià)值觀。因?yàn)?，師生們共同自制教具擺脫了枯燥無聊的理論學(xué)習(xí)，物理的趣味性必定會(huì)被體現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)物理就會(huì)變成了樂趣。其次，在制作、探究試驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)不斷自我發(fā)現(xiàn)問題，并不斷尋找解決問題的方法，然后解決問題。這一過程學(xué)生們就會(huì)初步形成自主探究的能力，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采集基本的信息、數(shù)據(jù)；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)問題做出簡(jiǎn)單但合理的解釋或回答；用自己的語言與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。同時(shí)，也能將學(xué)過的物理知識(shí)與感性認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來，與生活實(shí)際聯(lián)系起來，為學(xué)生掌握物理概念，認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，并鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)提供了紐帶和連接點(diǎn)。再則，通過制作中的分工合作，與其他學(xué)生交流和分享信息、創(chuàng)意及成果等等，對(duì)學(xué)生健康人格形成、人際溝通能力的培養(yǎng)有極大幫助。而制作、試驗(yàn)過程中的一次次的失敗磨練了學(xué)生的意志，使之初步形成尊重客觀規(guī)律的意識(shí)、養(yǎng)成事事思考的習(xí)慣。培養(yǎng)了學(xué)生敢于大膽想象中，不怕困難與挫折，不輕易放棄科學(xué)態(tài)度。

2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用自制教具

很多老師一提到自制教具的使用就不知道從何著手？這是絕大部分教師面臨的難點(diǎn)，也是自制教具得不到眾多教師青睞的原因。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，自制教具在課堂中的運(yùn)用應(yīng)放手讓學(xué)生自己去邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，教師必須遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，要設(shè)計(jì)好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的階梯，幫助學(xué)生步步深入。公務(wù)員之家

2.1自制教具在導(dǎo)入部分的使用

好的開始是成功的一半，在教學(xué)過程的一開始，出示與教學(xué)相配合的自制教具，因?yàn)樽灾平叹叩膶?shí)用性和創(chuàng)造性，既能夠達(dá)到良好的引入效果，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，調(diào)動(dòng)他們對(duì)科學(xué)奧秘探究的積極性，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性想象能力。

如：筆者在教授通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力時(shí)，制作了圖9.6-1的裝置，把導(dǎo)線ab，放在磁場(chǎng)里，接通電源，讓電流通過ab，觀察它的運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)讓導(dǎo)線ab運(yùn)動(dòng)比較困難，而且不一定成功，雖然筆者已經(jīng)有很好的方法解決，但筆者不會(huì)馬上說出來，而是讓我們的同學(xué)想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有何辦法去解決？于是我們的同學(xué)紛紛動(dòng)腦筋想辦法開展探究活動(dòng)，自制教具起到了很好的激趣作用。

2.2自制教具在探究實(shí)驗(yàn)部分的使用

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)受到現(xiàn)有條件的限制，不能很好地達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。這時(shí)就需要我們充分根據(jù)教學(xué)實(shí)際，利用生活中的一些常見材料進(jìn)行教具制作了。還是以“通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力”為例，當(dāng)讓學(xué)生們?nèi)ソ忉尦霈F(xiàn)“ab”不動(dòng)的現(xiàn)象時(shí)，也許他們的答案千奇八怪，這時(shí)筆者并沒有說他們錯(cuò)了，而是說他們的答案很接近現(xiàn)實(shí)了，繼續(xù)讓我們的學(xué)生充分參與到討論中。當(dāng)然，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以提示一下，并且讓他們帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，并不停的用不同的材料去試驗(yàn)。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，筆者展示了通電導(dǎo)體由導(dǎo)線改成香煙鋁箔紙時(shí)的實(shí)驗(yàn)，并解釋了實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象“磁場(chǎng)由碲形磁鐵提供，通電導(dǎo)體由香煙鋁箔紙構(gòu)成回路，通電導(dǎo)體是由鋁箔紙制成，導(dǎo)電好、重量輕，一旦兩導(dǎo)軌上通電，在磁場(chǎng)力作用下，它會(huì)迅速向某一個(gè)方向滾動(dòng)?！惫P者的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)獲第一屆廣州市初中物理自制教具、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)比賽的二等獎(jiǎng)。因此，我們使用自制教具時(shí)，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)“活用”。教師要充分利用這個(gè)“立體教材”，形象化的教材，多向?qū)W生傳遞一些信息和方法。這種形象化了的信息，能讓學(xué)生很自然地懂得更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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